《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-03 07:35:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

　　《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞；

　　2、過程與方法：體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說明文的寫作方法；

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　由我國(guó)古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，詳細(xì)記載了我國(guó)古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的`坐標(biāo)”。

　　三、了解活板印刷

　　1、看資料片

　　2、在《辭海》中，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：

　　我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國(guó)唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國(guó)，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

　　可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

　　四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）

　　（1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之

　　（3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面

　　（5）每一字/皆有數(shù)印（6）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者

　　（7）有奇字/素?zé)o備者（8）沾水/則高下不平

　　（9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得

　　五、疏通語義

　　1、組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。

　　2、一人一句逐句翻譯。

　　六、分析課文

　　1、逐段概括大意。

　　2、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語言標(biāo)志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）

　　3、設(shè)計(jì)思考題，加深對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

　　第一段：刻板印刷發(fā)展情況。

　　第二段：

　　第一層——介紹活板發(fā)明的時(shí)間，發(fā)明時(shí)間，發(fā)明人的身份及姓名。

　　（又：呼應(yīng)上下文，說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）

　　第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。

　　（其法：總領(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

　　第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。

　　第三段：交代字模的下落。

　　七、整理文章結(jié)構(gòu)（見課件）

　　八、探究與思考

　　（一）“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？

　　（二）本文是按什么說明順序來說明的？

　　九、課外擴(kuò)展

　　中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個(gè)歷史時(shí)期。其中：

　　“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時(shí)期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時(shí)間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝，時(shí)跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。

　　“古代”為印刷術(shù)的手工操作時(shí)期。內(nèi)容包括中國(guó)傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時(shí)間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝，時(shí)跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。

　　“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時(shí)期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時(shí)間上恰處中國(guó)近代前后，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱其為“近代期”。

　　“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。時(shí)間上起于本世紀(jì)七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。

　　十、布置作業(yè)

　　1、將重點(diǎn)詞語整理出來。

　　（1）通假字：已、板、止

　　（2）一詞多義：為、印、火、以、就

　　2、查資料，寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文。

　　《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　[教師心語]

　　300字,卻準(zhǔn)確、樸實(shí)、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說明，以“活”為征，給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。銳化工具、涵蓋人文，如何融合？初步思路為：先讀其“文”再品其“味”，以線（文含內(nèi)容）串珠（文言詞句），活而不亂。

　　[課程三維目標(biāo)]

　　知識(shí)和能力

　　1．著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力

　　2．了解文章的說明順序

　　過程和方法

　　在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)。

　　2．有條不紊的說明順序

　　3．準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語言。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)文章中活板的“活”的特征的理解

　　三、教學(xué)時(shí)間：在自讀基礎(chǔ)上，一教時(shí)完成

　　四、教學(xué)方法：自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多媒體輔佐）

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　2.自制多媒體課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知

　　1．結(jié)合注釋，用自己喜愛的'方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，自主質(zhì)疑

　　2．教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生齊讀體味

　　3．感知內(nèi)容

　　△從說明對(duì)象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？

　　△通過初讀，你了解活字印刷的哪些知識(shí)？

　　三、師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點(diǎn)撥）

　　2．知識(shí)積累

　　△積累多義詞

　　△做知識(shí)卡片

　　四、交流對(duì)話，探究學(xué)習(xí)

　　1．分析程序說明的順序

　　2．了解活板“活”的特征

　　五、時(shí)空連線，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

　　1．穿越時(shí)空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場(chǎng)采訪。

　　2．請(qǐng)用一句話說出你的參觀感受。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　制字

　　設(shè)版

　　制版排字

　　煬版

　　平字

　　活字印刷

　　一板印刷

　　印刷

　　一板布字

　　《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)教學(xué)：

　　1、了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。

　　2、了解時(shí)間和空間相結(jié)合的說明順序。

　　3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。

　　（二）能力訓(xùn)練：

　　初步學(xué)會(huì)翻譯文言文；能指出課文的說明順序。

　　（三）思想感情教育：

　　感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

　　二、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。

　　2、疏通全文。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　（二）簡(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》

　　要求快速閱讀注釋一和注釋二。

　　合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）

　　教師補(bǔ)充。

　　（三）解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。

　　（四）聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。

　　（五）檢查朗讀。（準(zhǔn)確程度、流暢程度）

　　（六）疏通全文。

　　以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。

　　提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。

　　將注釋中的重要詞語劃出。

　　（七）注意下列詞的落實(shí)：

　　第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本

　　第二段：布衣、又為活板、薄入錢唇、每字為一印、火燒令堅(jiān)、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡(jiǎn)易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復(fù)者、以紙?zhí)⒚宽崬橐惶⑵孀帧⑺責(zé)o備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不

　　第三：其印、為、予、群從

　　（八）布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、用現(xiàn)代文翻譯第二段。

　　3、找出三個(gè)詞類活用、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、分析結(jié)構(gòu)層次。

　　2、了解說明順序。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。（出示幻燈。）

　　A、解釋下列各詞：

　　1、板印____

　　2、盛為之____

　　3、已后______

　　4、皆為扳本___

　　5、布衣__

　　6、又為活板___

　　7、薄如錢唇

　　8、每字為一印

　　9、火燒令堅(jiān)

　　10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______

　　11、以一鐵范置鐵板上_____

　　12、乃_____

　　13、持就火煬之____

　　14、則字平如底____

　　15、止印___

　　16、未為簡(jiǎn)易___

　　17、已自布字

　　18、更互用之__

　　19、瞬息可就__

　　20、重復(fù)者

　　21、以紙?zhí)?em>__

　　22、每韻為一帖__

　　23、奇字

　　24、素?zé)o備

　　25、旋刻之

　　26、不以木為之者

　　27、文理___

　　28、兼與藥相粘__

　　29、燔土___

　　30、用訖__

　　31、拂__

　　32、殊不__

　　33、其印___

　　34、為予群從所得______

　　B、寫出四個(gè)通假字：

　　C、寫出三個(gè)詞類活用字：

　　（二）完成課后練習(xí)二。

　　（三）分析全文的結(jié)構(gòu)層次和說明順序。

　　1、思考：本文三個(gè)自然段各記述了什么情況？

　　簡(jiǎn)要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。

　　詳細(xì)介紹活版的'制作、用法、功效以及有關(guān)的問題。

　　交代畢升所制字模的下落。

　　2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？

　　是按照時(shí)間順序來說明。

　　3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？

　　從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？

　　（死，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。

　　（四）分析第二段：（重點(diǎn)段）

　　1、齊讀，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？

　　第一層（1）：簡(jiǎn)介活板的發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。

　　第二層（2—4）：介紹活版的制作方法。

　　第三層（5—9）：說明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

　　第四層（10）：說明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。

　　2、分析第二層。

　　①齊讀。

　　②提問：

　　這一層共有三句話，每一句話記述了活版制作過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求各用兩個(gè)字加以概括。（制字——制版——排版）

　　排版部分又是怎樣的一個(gè)程序？（布字——火煬——按平）

　　這是根據(jù)什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序）

　　采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規(guī)律，顯得科學(xué)、精確、條理。不僅使讀者對(duì)事物有充分的認(rèn)識(shí)了解，而且使文章具有珍貴的文獻(xiàn)價(jià)值。）

　　活版印刷的特點(diǎn)使什么？（極為神速。）

　　提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數(shù)印”“以備一板內(nèi)有重復(fù)者”。）

　　不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么？（活）

　　介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說明的？（邏輯順序。）

　　3、總結(jié)：本文說明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。

　　（五）布置作業(yè)：

　　1、完成課后練習(xí)三。

　　2、完成作業(yè)本。

　　3、熟讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文的說明方法及作用。

　　2、感受勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。（各部分的說明順序。）

　　（二）分析說明方法。

　　1、齊讀全文。

　　2、思考本文運(yùn)用哪些說明方法，要舉出實(shí)例。

　　打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”

　　作用：使人們對(duì)膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，使說明更準(zhǔn)確形象。

　　作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”

　　作用：說明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。

　　舉例子：如“之、也”等字。

　　列數(shù)字。

　　（三）總結(jié)全文。

　　（四）鞏固練習(xí)：

　　1、指出下列一詞多義字的意義和用法。

　　唐人尚未盛為之

　　已后典籍皆為板本

　　有布衣畢升，又為活板

　　為每字為一印

　　未未簡(jiǎn)易

　　其印未予群從所得

　　滿鐵范為一板

　　極為神速

　　不以木為之者

　　唐人尚未盛為之

　　之更互用之

　　旋刻之

　　火燒令堅(jiān)

　　火持就火煬之

　　用訖再火令藥熔

　　其印為予群從所得

　　其則以一平板按其面

　　其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之

　　其法：用膠泥刻字

　　持就火煬之

　　就瞬息可就

　　每韻為一帖

　　帖則以紙?zhí)?/p>

　　2、校對(duì)作業(yè)本。

　　（五）布置作業(yè)：

　　1、訂正課堂上錯(cuò)誤的地方。

　　2、預(yù)習(xí)。

　　板書：

　　一、雕版印刷——“死”

　　時(shí)1、發(fā)明：時(shí)間、人

　　二、活板印刷制字時(shí)間

　　間制版

　　2、制作排字

　　活板排版火煬順序

　　順按平

　　3、印刷：特點(diǎn)、功效邏輯

　　4、拆版順序

　　序三、字模的下落

　　《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說明事物的方法；

　　二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；

　　三、進(jìn)行愛國(guó)主義教育，了解我國(guó)古代；勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目的一。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解和掌握說明事物的順序。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　同難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　采用引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　二、借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文。

　　三、引導(dǎo)討論：

　　1討論第一段，重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。

　　小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。

　　2討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個(gè)方面介紹活板印刷技術(shù)。

　　1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。

　　2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。

　　3）說明字印不用木制而用燔土的原因。

　　3討論第三段時(shí)著重領(lǐng)會(huì)這一段交代了活字的下落，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛之情。

　　4討論本文寫作上的特點(diǎn)：

　　1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的.說明；而對(duì)于“活”的特點(diǎn)無關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。

　　2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。

　　四、練習(xí)：

　　1完成書后練習(xí)一、二、三。

　　2參觀附近工廠、學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。

　　作文訓(xùn)練

　　合理安排說明順序

　　教學(xué)目的：

　　通過本次訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步明確說明文的順序：從說明的目的出發(fā)和對(duì)象出發(fā)，或用時(shí)間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颉?/p>

　　教學(xué)方法：

　　閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。

　　作文提示：

　　針以課文提供的“參考題目”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，說出不用的說明順序。

　　（1）《我喜愛的一座建筑》

　　明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實(shí)結(jié)合起來介紹，也可采用“時(shí)間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。

　　（2）《——發(fā)展小史》

　　明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時(shí)間順序。

　　《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

　　2、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程，畫簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

　　3、思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、錄音機(jī)、磁帶

　　2、投影儀、投影片

　　3、鉛字打印機(jī)的字模、字框

　　五、教學(xué)方法

　　能力型教學(xué)模式(省級(jí)教改課題)

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　(教師以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力)

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的'字模，如“是”“我”“國(guó)”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國(guó)人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2、教師報(bào)導(dǎo)讀題

　　(教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記)

　　a、對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

　　b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)

　　請(qǐng)你根椐說明內(nèi)容，畫出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的，

　　c、按這樣的順序說明有什么好處?

　　d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

　　e、學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示?

　　3、聽課文錄音

　　(學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題)

　　默讀課文，做書間筆記

　　(學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注)

　　a、快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……

　　b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。

　　c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。

　　《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。

　　2.了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、小黑板、卡片等。

　　設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請(qǐng)老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語句的基礎(chǔ)上理解課文的說明順序和說明方法。安排一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)入：中國(guó)的“四大發(fā)明”是什么?(對(duì)，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2.簡(jiǎn)介作者。(出示課件或小黑板。)

　　沈括，北宋著名科學(xué)家、政治家。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)

　　1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。

　　2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。

　　3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?

　　4.本文的.題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

　　5.本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

　　6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。

　　2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)

　　板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅(jiān)：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準(zhǔn)備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)?貼上標(biāo)簽，動(dòng)詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動(dòng)詞。)從：(弟侄輩。)為……所：(被動(dòng)用法。)

　　讓一位同學(xué)解釋，如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。

　　要求：記住重點(diǎn)字詞。

　　2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?

　　明確：(我認(rèn)為這篇文言說明文，總體上是按時(shí)間順序說明的。)

　　第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段)：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。

　　作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。

　　3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?

　　明確：(因?yàn)閷懙癜迨菫檎f明雕板的不便，以便進(jìn)而說明活板“神速”。)

　　4·本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

　　明確：(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活。……這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進(jìn)性。)

　　5·本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

　　明確：(因?yàn)檫@不是本文所要說明的內(nèi)容。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　活板

　　沈括

　　一、雕板印刷的發(fā)展情況。

　　二、活板的發(fā)明制作作用功效

　　刻字常用字

　　制字活再用字

　　排版生僻字

　　三、活板的下落。

　　《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)題目：

　　《活板》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力

　　掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。

　　（二）過程與方法

　　體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說明文的寫作方法。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　疏通全文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、課文第二段的分析。

　　2、本文的寫作手法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、了解作者作品

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國(guó)古代著名科學(xué)家，英國(guó)著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國(guó)整部科學(xué)史上最卓越的`人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。

　　政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤(rùn)州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢(mèng)溪園，寫成《夢(mèng)溪筆談》一書，享年65歲。

　　2、作品簡(jiǎn)介

　　《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無所不包。

　　其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的

　　見解，是我國(guó)和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到國(guó)內(nèi)外廣泛重視和高度評(píng)價(jià)。被稱為“中國(guó)科學(xué)史的里程碑”。

　　四、疏通文意

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　和（hu）煬（yáng）更（gēng）互

　　燔（fán）土訖（qì）予群眾（zng）

　　2、認(rèn)真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。

　　3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。

　　（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文）

　　4、翻譯課文

　　（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）

　　5、概括段落大意