做什么事最快樂教學設計的范文
教材簡析
《做什么事最快樂》是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂和媽媽。全文共6個自然段，第1自然段寫小青蛙產生了做什么事最快樂的疑問。第2、3、4自然段結構相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的回答。第5、6自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂和媽媽的回答。這篇童話以對話的形式敘述。文章生動有趣，淺顯易懂。學生在學完這一課后，可以了解啄木鳥、水牛、蜜蜂對人類的貢獻，會喜愛這個愛動腦筋、愛行動的小青蛙，感悟到“做什么事最快樂”的真正內涵，潛移默化地受到情感的熏陶和思想的啟迪。
設計理念
根據低年級孩子的認知心理特點及課文本身的特點，本課教學力求以讀為主，采取自由讀、分角色讀、表演讀、合作讀等多種形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想象交流，在讀中受到情感的熏陶和思想的啟迪。同時借助插圖、頭飾等手段讓學生體驗觀察，經歷對語言文字的感悟、理解、積累和運用的過程。
教學目標
1.通過對課文的感悟，使學生懂得做對別人有用的事，就會覺得最快樂。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識11個生字，會寫8個生字和2個偏旁。
教學重、難點
學習生字、新詞，理解課文內容。理解媽媽的話“做對別人有用的事，就會覺得最快樂”的含義。
教學準備
生字卡片、多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、激趣導入，揭示“快樂”
1.出示重點詞“快樂”，進入情境。
同學們，你們認識這兩個字嗎？（板書：快樂）讀出來。“最快樂”，再讀一讀，讓大家聽出你的快樂。你什么時候感到最快樂？
2.課題導入：有一只小青蛙，他一直有一個問題。（補充課題：做什么事最快樂。）
3.指導讀課題，突出疑問語氣。
（引領學生進入課文情境，突出疑問語氣句子的朗讀訓練，激發學生的閱讀興趣，訓練語感。）
二、自主學習，感知“快樂”
1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀不通的地方多讀幾遍。
2.再讀課文，標出自然段。
3.學生分段讀，隨機點評。（注意糾正，指導“最、啄、叔、叢、采、其”等字音。）
4.設疑讀：小青蛙去問了哪些人？他們又是怎么回答的？在書中畫一畫。
5.解決問題，指導說話。
問題1：小青蛙問了哪些人？（啄木鳥、水牛爺爺、蜜蜂妹妹和自己的媽媽。）要注意指導學生把話說完整。
問題2：他們分別是怎么回答的？
(“讀”是閱讀教學的主要活動，通過多種形式的讀和由淺入深的讀，讓學生整體感知課文，初步弄懂課文的主要內容，為進一步理解課文內容做好鋪墊。)
三、深入閱讀，感悟“快樂”
1.指導朗讀4次對話。
重點：長句子的讀法；疑問句的讀法；要讀得有禮貌。
形式：自由練習——生生對話——師生對話。
2.小結：抓蟲、耕地、采蜜。
3.扮演角色，表演體會。
4.學習第5自然
。學生自由讀。啟發思考：啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹感到最快樂的事都不一樣呀，這是為什么呢?你們能回答小青蛙的問題嗎？(生各抒己見)
5.小結：齊讀第6自然段青蛙媽媽的話：“其實，他們說的是一個道理，做對別人有用的事，就會覺得最快樂。”
（在引導學生讀懂啄木鳥、水牛、蜜蜂的話后，找出相同點，使學生水到渠成地理解了青蛙媽媽的話，巧妙地突破了教學難點，領會了文章的主旨。）
6.復述課文：將以上提出的兩個問題連起來說。自主練習——小組練習——指名說（相機指導學生要說具體。）
四、拓展練習，升華“快樂”
1.角色體驗：把自己當作一種令人喜歡的動物。想想：當小青蛙問你“做什么事最快樂”的時候，你該怎樣回答？
出示：青蛙跳到問：“，做什么事最快樂？”說：“最快樂。”讓學生按這樣的句式來說話。
預設：學生可能把自己當成各種動物，相機指導說話的同時滲透文章的主題，最后老師扮演青蛙媽媽，再次追問，引導學生弄懂青蛙媽媽話的涵義。
2.小結：只要我們多為別人著想，做自己能做的'事，你就會得到真正的快樂！因為幫助了別人，使別人感到快樂，你就會快樂！
（此環節的設計引導學生對課文進行創編，培養學生想象能力和語言表達能力，進一步深化對語言文字的理解，從而深刻地理解文章的主題。）
第2課時
一、分角色朗讀課文
二、多種方法識字
1.課件展示帶有生字的詞語，小組內互相認讀。
2.去掉其他字，只留下要求認識的字和本節課要求寫但以前沒學過的生字。開火車讀。
3.說一說怎樣記住這些字，師相機總結識字方法。（加減法、講故事、動作演示、編歌訣等。）
三、重點指導，學習寫字
啟發學生給要求寫的字按結構分類（左右結構、上下結構）。左右結構的字又分成兩類（左窄右寬、左寬右窄）。
1.學寫“快、蛙、給、妹”。
（1）細致觀察寫這4個字應該注意的問題，然后交流。
（2）范寫指導。
①“忄”，先寫中豎，豎要挺直，然后寫左點居中，右點略靠上。
②“快”字：左右結構，左窄右寬，注意折筆。
（3）引導學生總結：左窄右寬的字兩邊高度一樣，左占1/3，右占2/3。
（4）生練寫4個字，每字寫3個。（“快”要先描寫教材中的筆順）師巡視指導。
（5）同桌互相評議，生每字再寫1個。
2.學寫“叔、別”。
（1）自由練寫，每個字寫2個。
（2）匯報寫字過程中發現的問題。
（3）師總結注意事項，范寫。
①“刂”，立刀旁由短豎和豎鉤組成，短豎居中，約是豎鉤一半長度。豎鉤要寫得伸展挺拔。
②“別”，左寬右窄，左占2/3，右占1/3。
（4）生每字練寫3個，師巡視指導。發現共性問題在實物投影上集體更正。
（5）生每字再寫1個。
3.學寫“采、會”。
（1）觀察后每字自由書寫3個。
（2）指名到實物投影下寫，其他學生認真觀察。
（3）生自我評價，師生互相幫助糾正。
（4）生再寫2個。
（識字寫字是低年級語文教學的重點，要注重讓學生運用學過的識字方法進行遷移學習，引導學生在語境中識字，并培養生活中識字的習慣。寫字教學重在指導，按照漢字結構分類，讓學生注意字的間架結構，進而感受漢字的形體美，受到中華文化的熏陶。）
四、積累詞語
把文中自己喜歡的詞語正確、規范地寫在“推車”內（即自選詞語欄）。
五、擴展閱讀
閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的相關篇目，談感受。
12做什么事最快樂
啄木鳥捉蟲
水牛耕地
蜜蜂采蜜
做對別人有用的事最快樂！
（黑龍江省龍江縣實驗小學夏曉敏）