關(guān)于北京亮起來(lái)了的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《北京亮起來(lái)了》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元一篇寫景的文章。課文以燈、光為貫穿全文的線索。依次生動(dòng)、細(xì)膩地描繪了長(zhǎng)安街、天安門城樓、環(huán)形路上、王府井、西單商業(yè)街、故宮等處璀璨迷人的燈光。從這些生動(dòng)形象的描述中，我們能深深地體會(huì)到本文作者獨(dú)具慧眼，把目光投向夜幕剛剛降臨的北京，各式各樣的燈匯集成了燈的海洋，各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座真正華美時(shí)尚的不夜城。本文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)，意境悠遠(yuǎn)。文中的好詞佳句正如文中所描繪的華美燈飾一般，使課文也亮了起來(lái)。教學(xué)這篇文章，我利用課件，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、準(zhǔn)確地感受北京夜景的亮麗。同時(shí)，本文也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
我是這樣安排本課的學(xué)習(xí)的：在第一課時(shí)，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的生字，指導(dǎo)“我會(huì)寫”的生字的書寫，初步整體感知文本內(nèi)容，為第二課時(shí)的精讀品讀做好鋪墊;在第二課時(shí)里，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的精讀、品悟、激情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)
1、教學(xué)目標(biāo)描述
認(rèn)知目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確熟練地認(rèn)讀生字及詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)朗讀，感受首都北京夜晚的美麗景色，激發(fā)對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)收集有關(guān)資料和運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):是有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。
難點(diǎn):是理解重點(diǎn)的詞句。
三、學(xué)生特征分析
能夠在教師的引導(dǎo)下，采用多種方法自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)。對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，充滿濃厚的興趣，能與教師產(chǎn)生良好的互動(dòng)。初步具有根據(jù)特定要求收集相關(guān)資料并恰當(dāng)運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
四、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源整合
充分利用遠(yuǎn)教資源中豐富的影音素材和獨(dú)具大竹特色的地方資源，整合形成優(yōu)質(zhì)的校本教材，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，讓學(xué)生身臨其境地感悟北京夜景的亮麗和竹城夜晚的變化。
五、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)思路
充分利用遠(yuǎn)教資源，重視情境創(chuàng)設(shè)，拉近時(shí)空距離，展示優(yōu)美的北京風(fēng)光，讓學(xué)生直觀感受北京夜景的亮麗，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。使課堂回歸到語(yǔ)文教學(xué)的本位“朗讀”中去。讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，讀中生情，以期收獲“讀”所帶來(lái)的立體效應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。遵從語(yǔ)文學(xué)科自身“工具性”的特點(diǎn)，注重課文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
結(jié)構(gòu)流程圖
下面，就請(qǐng)大家一起來(lái)看看我這堂課的流程圖，我主要安排了“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;選讀探究、總結(jié)學(xué)法;賞析文本，升華情感;聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移”四個(gè)大的`環(huán)節(jié)。具體教學(xué)設(shè)想如下：
1、談話引入，激發(fā)興趣
教師激趣談話：同學(xué)們，你們知道2008年奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行嗎?(你們知道我國(guó)的首都是哪里嗎?)(北京)
那你們想去北京嗎?(你們想知道我們夜晚的北京有多美嗎?)(想)
師生角色定位：教師作導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去首都北京旅游(去參觀北京的夜景)。
2、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知
(1)課件展示北京夜景的輝煌。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言，描述北京亮麗的夜景，表達(dá)對(duì)北京夜的初步感知(北京好美啊!)(北京的夜晚好美呀!)。
3、創(chuàng)設(shè)情景，選讀探究
(1)教師范讀，課件同時(shí)展示北京長(zhǎng)安街夜景圖片。
(2)以導(dǎo)游培訓(xùn)班的形式帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第二段，總結(jié)學(xué)法。
�、僮灾髯R(shí)字、讀詞;
②用摘星星的方式檢查識(shí)字讀詞情況;
�、鄄捎枚喾N形式有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字;
④補(bǔ)充說(shuō)明，展示學(xué)生自己收集的資料。
4、創(chuàng)設(shè)情景，合作學(xué)習(xí)
(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主選擇旅游景點(diǎn)，運(yùn)用前面的學(xué)法合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，并分配好解說(shuō)詞，教師適機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)小組派代表上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對(duì)文本的感悟，教師適時(shí)用課件展示圖片，營(yíng)造氛圍。通過(guò)自評(píng)、師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互動(dòng)等方式加深理解，突破難點(diǎn)。如：“環(huán)行路”一景點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，重點(diǎn)理解“猶如”一詞含義。介紹“故宮”時(shí)，可重點(diǎn)放在補(bǔ)充課外收集的資料上。
5、整體感悟，歸納總結(jié)
北京亮起來(lái)了，夜晚的北京多么輝煌，多么明亮。北京是燈的海洋，光的世界。
(適時(shí)板書并播放影音圖像)
6、情感升華，朗讀抒情
引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)北京的向往，深情的朗讀全文。
7、課外拓展，贊美竹鄉(xiāng)
(1)課件展示大竹夜景圖片，利用學(xué)生身邊熟悉的景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)竹城的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
(2)借用課文中的優(yōu)美的詞句，介紹一處你最喜歡的竹城夜景。
七、板書設(shè)計(jì)： 北京亮起來(lái)了
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