《動手試一試》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
篇一：《動手試一試》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
1、認(rèn)識10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會寫“題、提”這兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。
二、過程與方法：
1、自主學(xué)習(xí)與交流合作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與本課話題相同或相近的課外讀物，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
明白不要輕信權(quán)威的話，要有自己動手嘗試的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的科學(xué)家說話的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生意識到自己動手是個(gè)好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、板書：哄 騙
2、你們還認(rèn)識嗎？（齊讀）
3、指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。（寫入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）
4、回顧課文：
①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜”。（板書），是誰哄騙了她呢？科學(xué)家（板書），他是法國著名科學(xué)家。
②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？(科學(xué)家哄騙了伊琳娜。)
二、學(xué)習(xí)課文
（1）圍繞“哄騙”展開討論：
①讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的？
a、討論：屏幕出示科學(xué)家的話：
重點(diǎn)理解“漫”。
b、討論：對于科學(xué)家的問題，小朋友是如何回答的？
同學(xué)們，人們一般會懷疑科學(xué)家的話嗎？（不會懷疑)
那么，對于科學(xué)家的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）
所以一位小朋友毫不懷疑地說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”（讀出毫不懷疑）
所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說：“一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)
（2）圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動手做做看”。
a、伊琳娜覺得他們說對了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
b、體會媽媽的話，理解其中的含義。
出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
①體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。
②讀好媽媽的話。
c、讀第五自然段，思考：
伊琳娜動手做了嗎？
她是怎么做的？
結(jié)果怎樣？
交流：
①結(jié)果是：“哎呀，和科學(xué)家說的不一樣。”
②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）
③體會她當(dāng)時(shí)的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）
（3）釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
①看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）
②科學(xué)家聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)？
出示：科學(xué)家聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話,也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
討論：
①科學(xué)家是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號）
②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？
讀了科學(xué)家說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？課件顯示：（ ）的話，也不一定都是對的，要（ ）。
④討論：平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎？
總結(jié)：
老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認(rèn)真想一想。
電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
⑤那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾科學(xué)家的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。教師提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
我們要懷疑科學(xué)家講的話。
當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
第二課時(shí)
一、分角色讀課文
想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
1、分角色讀全文
2、討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
3、介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
二、復(fù)習(xí)
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，組詞說話。
三、寫字指導(dǎo)
學(xué)生已初步具備了自主觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫占格位置的學(xué)習(xí)能力（本課要求會寫的7個(gè)生字中有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，可歸類觀察集中比較；另3個(gè)生字自主觀察）。
四、拓展
1、讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》
2、做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
五、布置作業(yè)
將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
動手做做看
科學(xué)家“哄騙” 伊琳娜
科學(xué)家 敢于質(zhì)疑
篇二：《動手試一試》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
對于成長中的兒童來說，科學(xué)家頭上總是籠罩著一層圣潔的光環(huán)。這光環(huán)是學(xué)識之光，是智慧之光，照耀著孩子們求知的眼睛。《動手試一試》這篇文章，通過一個(gè)錯(cuò)誤問題的提出、求證，告訴我們一個(gè)這樣的道理:科學(xué)求真、求實(shí)的品質(zhì)是我們可與科學(xué)家平等比肩的重要基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫本課7個(gè)生字，會讀文中15個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，從不同人對待科學(xué)家提出的問題的態(tài)度和做法中受到啟迪。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、會寫本課7個(gè)生字，會讀文中15個(gè)生字。
2、從不同人對科學(xué)家提出的問題的態(tài)度和做法中受到啟迪。
教學(xué)方法：
1. 由做實(shí)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考、討論，然后通過熟讀課文、敘述主要內(nèi)容的方式引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序。
2. 采取多種形式的朗讀，對比伊倫娜和其他同學(xué)做法的不同，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，討論并明確科學(xué)家為什么提出一個(gè)錯(cuò)誤的問題以及課文所蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備:
生字詞卡片、生字頭飾、實(shí)驗(yàn)材料(每組提供一套:玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布)、活動記錄單。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師:同學(xué)們知道老師為什么要你們準(zhǔn)備這些東西嗎?因?yàn)槲覀兘裉煲鲆粋�(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)之前，我想問你們一個(gè)問題，往一個(gè)盛滿水的杯子里放入一顆石子水就溢出來，如果放進(jìn)去的是金魚，水就不會往外溢。這是為什么呢？ 生自由發(fā)言。
師:到底你們誰說的對呢?老師希望你們自己動手試一試。(教師板書課題)不過不是現(xiàn)在，只有將課文讀流利的同學(xué)才可以，因?yàn)橹挥袑⒄n文理解才能將實(shí)驗(yàn)做成功。現(xiàn)在就請你們讀書吧!
生自讀。
(情境是點(diǎn)燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，創(chuàng)設(shè)的懸念促使學(xué)生自身產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)部驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又不能分散學(xué)生課上注意力，不能影響其它環(huán)節(jié)(如識字、閱讀)的有效落實(shí)。)
二、初步感知課文，讀中認(rèn)字。
1、學(xué)生自由初讀，整體感知全文內(nèi)容，圈點(diǎn)出自己不識的字，認(rèn)為難認(rèn)的字。然后在小組中交流認(rèn)字(小組長檢查認(rèn)字利用字卡互幫互學(xué)，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表。)
(尊重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，自主識字方法的積累，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去自主思考、合作交流)。
2、交流學(xué)字。
師:為了檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學(xué)的'最好。(采取游戲方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。)
⑴“我認(rèn)你演他猜”鞏固動詞“端、丟、放、提”的認(rèn)讀;
⑵“找朋友”活動中，學(xué)生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友鞏固認(rèn)讀“試驗(yàn)、另外、
⑶課件出示帶有生字的句子。
一位科學(xué)家給小朋友做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)家哈哈大笑，說:“我就是要讓你們知道，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”
(通過游戲式的檢查，師生相互評價(jià)，符合小學(xué)生喜歡做游戲的天性，達(dá)到了寓教于樂，提高了學(xué)習(xí)效率。)
三、讀做結(jié)合，品文悟理:
1、師:同學(xué)們記生字真是又快又準(zhǔn)，那么下面哪位同學(xué)展示一下自己的朗讀能力。 指名讀，待學(xué)生讀熟練時(shí)，宣布實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備就緒。
師:下面就讓我們來做實(shí)驗(yàn)吧!老師希望小組成員合作，協(xié)作分工。(教師分工“讀文、操作、對照指正、記錄、匯報(bào)”;學(xué)生可能聯(lián)系文中詞句匯報(bào)，也可以用自己的表達(dá)，加入自己新的發(fā)現(xiàn)和理解。)
2、生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、教師點(diǎn)拔:“除了伊倫娜的實(shí)驗(yàn)，文中另兩個(gè)同學(xué)怎么想，怎么說?結(jié)合分角色讀，討論:他們?yōu)槭裁绰犘趴茖W(xué)家的話?調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)‘你們有過類似的想法嗎?比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時(shí)，怎么辦?’相應(yīng)地再讀文末科學(xué)家的一段話，深化理解句子，談個(gè)人感受，讀出個(gè)性的理解。”在此，教師還可以把課堂學(xué)習(xí)引向生活，拓展生活資源，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn):“在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實(shí)驗(yàn)嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生互相交流。 (此環(huán)節(jié)激勵(lì)孩子們真正在童年生活中不時(shí)閃爍出實(shí)踐，探索，開放與創(chuàng)造的火花。)
第二課時(shí)
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，組詞說話。
二、寫字指導(dǎo)
學(xué)生已初步具備了自主觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫占格位置的學(xué)習(xí)能力(本課要求會寫的7個(gè)生字中有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，可歸類觀察集中比較;另3個(gè)生字自主觀察)。 在本單元寫字指導(dǎo)中側(cè)重“點(diǎn)”的書寫。本單元要求會寫的25個(gè)字中帶點(diǎn)的有15個(gè)，本課7個(gè)生字中帶點(diǎn)的是4個(gè)，包括短點(diǎn)、長點(diǎn)、上下排列的點(diǎn);指導(dǎo)時(shí)教師范寫與學(xué)生書寫、描紅相結(jié)合，生評、師評相結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)：動手試一試
金魚身上有鱗水不會往外溢 金魚把水喝到肚子里了水不會往外溢 伊倫娜回家動手試了試水也溢出來了
道理：有些問題只有自己動手試一試才能得出正確的答案。
教學(xué)反思：
《動手試一試》是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄＿@一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我開頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做呢？再讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。
而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時(shí)，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究。學(xué)習(xí)時(shí)，還運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評價(jià)、點(diǎn)撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。
在閱讀對話時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)交流平臺，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，并在自我評價(jià)、他人評價(jià)和評價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
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