六年級《桃花心木》教學設計

時間：2021-07-12 17:19:12 教學設計我要投稿

六年級《桃花心木》教學設計

　　【課文解讀】

六年級《桃花心木》教學設計

　　《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。文章運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學中，應力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統一，要堅持以讀為主線，在讀中讓學生感悟，同時要珍視學生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。

　　【教學目標】

　�。�、學會９個生字，正確理解詞語意思。

　�。病㈩I會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學流程】

　　一、學言語，導入課

　�。�、課件出示詞語：

　　汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機。

　　２、看看這些詞，哪個同學會讀？你對哪個詞最最敏感？比較鍛煉與磨練，再齊讀。

　�。场⑻釂枺哼@些詞都和什么有關？（板題：桃花心木）

　�。�、口語訓練：

　　桃花心木是什么樣的？在同學們的心中是什么樣的？用上詞語簡單地說一說。

　�。�、小結：

　　詞語在運用中才能變成自己的語言。學課文我們可以看到很多詞語，我們不但要會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。

　�。�、課件演示：

　　這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產生相當于３３臺１．５噸冷氣機的清涼效果。

　�。�、過渡：

　　今天我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，聽聽他的見解。

　　二、初讀文，明做法

　�。�、默讀課文，回答：課文主要寫誰？寫種樹人干什么？

　�。�、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。、他有時早上來，有時下午來，時間也不一定）讀后談體會。

　�。场⑺@樣做對嗎？說明理由。

　　４、過渡：作者又是怎樣理解種樹人說的話呢？

　　三、讀語段，思其理

　�。�、出示語段：

　　不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的`能量，努力生長。

　　２、多讀幾遍，理解不確定：這里的不確定與前面的不確定有什么不同？（樹木的不確定指老天下雨是算不準的；人的不確定指生活變化無常，遇到困難或遭遇不幸。）獨立自主的心指什么？

　�。�、你怎樣理解這段話？（艱苦環(huán)境對人的成長具有重要意義。）

　�。础⒊鍪荆悍N樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。這句話有什么作用？（證實了種樹人說得正確。）

　　四、聯實際，話感受

　�。�、故事：《可悲的大學生》。他為什么落下可悲的下場？

　�。�、學了《桃花心木》你有什么啟發(fā)？

　　（不經風雨，怎能見彩虹、自古雄才多磨難，從來紈绔少為男、最困難的時候，往往就是離成功不遠了、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索）

　�。�、你見過桃花心木一樣的人？聯系實際。

　�。础⑿〗Y：

　　林清玄就是這樣的人。（簡介作者）出示：用生命實踐書寫著起承轉合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現出一位東方禪者的風范。談到文學，也談到人生，林清玄面對著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來，勉勵自己和他人：文學家的小艇在海上遇險，驚濤駭浪瞬息萬變，這時一架直升機飛過，上面寫著名利，一艘快艇駛過，上面寫著權力，當文學家孤立無援時，一位老人劃著小艇來救他。老人把文學家交給了真理，而小艇上寫著兩個字──時間。只有時間能證明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文學的本質，人生才能真正通過時間的考驗變得更好更動人。

　�。�、作業(yè)：寫讀后感。

　　【板書設計】

　　桃花心木

　　借物喻人

　　種樹育人

　�。ú淮_定）（不確定）

　　會找水源經受考驗

　　拼命扎根鍛煉自主

　　長成大樹努力成長

【六年級《桃花心木》教學設計】相關文章：

桃花心木的教學設計11-14

《桃花心木》教學設計07-16