四年級下冊《魚游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮，專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
一、明確單元專題，學(xué)習(xí)要求
1、讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)單元導(dǎo)讀和通讀七單元課文說說本單元的主要內(nèi)容和單元學(xué)習(xí)要求。
2、師揭示單元專題及學(xué)習(xí)要求，簡介25、26兩課，引入27課：
第七單元：執(zhí)著的追求
⑴ 留意人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)，語言。
⑵ 從故事中獲得啟示。
二、揭示課題
1、今天，我們學(xué)習(xí)第27課。
(板書：魚畫到了紙上)
2、學(xué)生糾錯(cuò)。
3、說說：
為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》。
4、板題：魚游到了紙上
生齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知
1、讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確，讀流利。
2、檢查生字認(rèn)讀情況，開火車讀詞語。
3、開火車?yán)首x課文，思考：
課文講了誰的什么事。
4、生概述課文，師指導(dǎo)簡練組織語言。
5、填空練習(xí)：
這篇課文主要講作者在(玉泉)觀魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位(舉止特別)的青年，他(看魚)看得非常專心，(畫魚)畫得活靈活現(xiàn)。
四、再讀課文，走近人物
1、作者是如何描寫這位青年舉止特別，看魚，畫魚的'，默讀課文，找一找，劃一劃，批一批。
2、生標(biāo)畫感悟。
3、全班交流，相互補(bǔ)充，細(xì)讀品悟：
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，CAI出示相關(guān)語句，幫助感悟)
外貌：
他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
指名讀，換詞理解“秀氣”。
舉止特別：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”
板書：
忘我的境界 指導(dǎo)讀“呆呆地、靜靜地”
看魚：
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
⑴ 為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
師提示：“忘了……忘了……忘了……忘了……”
⑵ 多么可敬可愛的青年呀，如果讓你用一個(gè)詞語夸夸他，你想說什么呢?
⑶ 師隨機(jī)板書：
專注 勤奮
引導(dǎo)理解“忘我的境界”魚先游到心里，胸有成“魚”
畫魚：
全有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
什么叫“工筆細(xì)描”?什么叫“揮筆速寫”讀句子，從句中找答案。示范讀，生評價(jià)，練讀，賽讀。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反映的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
⑴ 讀了這兩段話，你有什么感受?圍觀的人、作者是如何評價(jià)這名青年呢?你對青年的評價(jià)怎樣?
⑵ 出示插圖：
作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫?
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言，神態(tài)，動(dòng)作等方面說一說。
五、作業(yè)布置
1、摘抄積累描寫青年的句子。
2、思考：
“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系?
【課后反思】
《魚游到了紙上》是七單元的第三篇課文，因選擇本課作為第一篇進(jìn)行教學(xué)，所以開課設(shè)計(jì)了單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前明確單元內(nèi)容和單元學(xué)習(xí)要求。揭題時(shí)我有意設(shè)計(jì)了糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽推測“游”字的含義，使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。為學(xué)生理解課文做鋪墊。
四年級學(xué)生概括課文的能力比較弱，初讀課文后，我著重引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概述課文，并通過練習(xí)告訴學(xué)生如何抓課文重點(diǎn)。學(xué)生標(biāo)畫感悟之后在交流中讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解青年學(xué)畫，做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我對以下兩點(diǎn)處理比較滿意：
1、理解“忘我的境界”：
那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”。再讓學(xué)生聯(lián)系后文青年的看魚表現(xiàn)，從四個(gè)“忘了”感悟青年的“忘我”，這樣對“忘我的境界”一詞的理解就不空洞了。而且學(xué)生還自然地想到了胸有成竹，魚先游到了青年的心里。難點(diǎn)迎刃而解。
2、青年畫魚“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”從句中找答案：
教師范讀后極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情，起到了很好的效果。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系本堂課最后環(huán)節(jié)學(xué)生想象練筆沒有來得及進(jìn)行。
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