《我不是最弱小的》教學設計模板
一、從題目入手，統覽全文
１、板書課題，指名讀課文，認讀弱字。弱小是什么意思？螞蟻和大象誰是弱小的？你還能以這樣的對比的形式舉出一個例子嗎？
２、讀到這個題目，你想問什么？
學生可能問：
⑴ 這句話是誰說的？
⑵ 我不是最弱小的，那誰是最弱小的？
⑶ 為什么說：我不是最弱小的？
二、正確讀文，了解故事內容
１、借讀拼音讀準生字字音，多讀幾遍課文，讀正確。
２、指名讀課文。幫助學生讀正確，認讀生字生詞。
３、帶著問題讀課文，說說自己找到的答案。
４、默讀課文，把帶著弱小這個詞的句子畫出來，讀一讀，弄清楚每句話分別是誰說的，是在什么情況下說的。
⑴ 我們應該保護比自己弱小的。
⑵ 這就是說，我是最弱小的了。
⑶ 要是誰也保護不了，那你就是最弱小的。
⑷ 媽媽，現在我還是最弱小的嗎？
⑸ 不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
結合這５個句子，講講課文的內容。
三、感情朗讀，體會愛的情感的美好
１、指名讀１、２自然段，讀出夏天景色的美好，通過族擁、粉紅色、芬芳撲鼻等詞語，讀出野薔薇的美麗和可愛，通過一朵第一朵讀出野薔薇的單薄和弱小。
２、練習讀課文的后半部分。相機點播指導，使學生讀好人物的對話和野薔薇的弱小。
一是重點指導讀出薩沙的心理變化：
媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？--不解。
這就是說，我是最弱小的'嗎？--不愿相信，不甘心。
媽媽，現在我還是最弱小的嗎？--為自己能保護而高興。
二是指導讀出野薔薇的弱小：
大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力垂著頭，顯得更加嬌嫩。
３、分角色讀這一部分。
４、結合圖和自己的理解，深入體會學生的內心。
⑴ 薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？
把句子補充完整：
因為不是最弱小的，所以（ ）。
因為不是最弱小的，所以（ ）。
⑵ 教師小結：
因為不是最弱小的，所以就有可能去保護最弱小的：因為不是最弱小，所以就能去幫助比自己弱小的，就能體會到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的，所以好有能力保護孩子，愛孩子：托利亞不是最弱小的，所以他有能力去愛護弟弟。同學們被人愛是幸福的，而愛別人，把愛給予比自己弱小的人，更是快樂的！難怪小小的薩沙也想證明：我不是最弱小的！你也想這樣說嗎？讓我們一起來說：我不是最弱小的！
５、有感情地朗讀課文。
四、認讀生字，書寫生字，抄寫自己喜歡的詞語或句子
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