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三年級上冊《兩、三位數除以一位數復習》的教學設計（通用12篇）
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的三年級上冊《兩、三位數除以一位數復習》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊《兩、三位數除以一位數復習》的教學設計 1
教學內容：
蘇教版義務教育教科書《數學》三年級上冊第99-100頁期末復習第8-14題。
教學目標：
1.經歷兩、三位數除以一位數知識回顧整理過程，進一步掌握除法口算和筆算方法，能正確筆算兩、三位數除以一位數的商，并掌握除法的驗算。
2.通過口算、筆算的復習，溝通計算內容的聯系，整理、歸納計算方法，提高除法口算和筆算能力，發展比較、歸納等思維能力。
3.在合作交流的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，
能對解題過程進行反思，注意培養估算意識和能力，養成良好的檢查驗算習慣。
教學重點：
經歷兩、三位數除以一位數的知識整理過程，能正確進行相關的口算、筆算。
教學難點：
會獨立梳理兩、三位數除以一位數的知識要點。
學情分析：
這部分內容是小學階段數學計算教學的重點和難點。學生只有在自主探索的過程中真正理解掌握三位數除以一位數的筆算方法，才能具有自主進行知識遷移，探索多位數除法筆算方法的基礎和學習經驗。所以，教學時要盡量避免教師枯燥地講解、機械地訓練，而要引導學生自主整理、自由交流、自覺反思，讓學生在自主探索與合作交流中理解算理，掌握算法，形成除法筆算的一般思想方法。
教學過程：
一、合作交流，理清知識脈絡
1.談話，揭示課題。
上節課我們復習了乘法計算，有了許多收獲。今天這節課，我們來復習除法計算。（板書課題：兩、三位數除以一位數復習）
2.設疑，喚醒思維。
看了這個課題，你能想到要復習除法里的哪些知識呢？（根據學生回答相機板書：口算、筆算、驗算、相關實際問題）
3.交流，激活潛能。
課前，同學們已經做了兩、三位數除以一位數計算的整理，請同學們拿出自己的作業紙，在小組里交流前兩個內容：口算和筆算，重點說清你的例子以及每一個例子你要提醒同學們的地方。（時間5分鐘）
小組交流討論，教師巡視指導，注意發現有創意的“作品”。
【評析：前置練習，一方面可以為學生課前學習提供“話題”，另一方面可以為學生后繼的交流研究提供充分的準備。課始交流，為學生提供一個平臺，讓學生在小組中交流解決問題的方法與困惑，一方面可以從同伴那兒學到好方法，豐富完善自己的作品；另一方面可以從同伴中獲得交流與分享的快樂�！�
二、展示匯報，達成認知共識
1.提出要求，自主匯報。
下面我們進行全班交流。交流時，小組長要選好人、分好工，把每種情況中你們小組認為最優秀的例子展現給大家。某個小組發言時，其他同學要認真傾聽。如果有想法或問題可以簡單作下記錄，等他們小組講完再進行補充、提問、質疑或給出建議。
兩、三位數除以一位數復習
我的例子
我的提醒
口算
整十、整百數除以一位數
兩位數除以一位數
筆算
首位能整除
首位不能整除
首位不夠除
商中間或末尾有0的除法
我的補充
我的練習
2.補充完善，建構模型。
（1）小組之間相互進行補充完善、質疑評論，教師即時捕捉有價值的信息進行適當地點撥、拓展。
�。�2）根據交流情況，師生共同歸納總結兩、三位數除以一位數的計算方法及注意事項：
�、購谋怀龜档母呶怀�，一位不夠看兩位；
�、诔侥囊晃�，商就寫在那一位的上面；
�、勖看斡嘞碌臄狄瘸龜敌�；
�、芮蟪錾痰淖罡呶缓�，哪一位不夠除，要在這一位寫0占位。
【評析：小組交流后，組織學生以小組為單位，向全班匯報自己認為“有價值”的`題目，并就解題方法和需要注意的地方進行生生、師生交流。在交流的過程中，教師敏銳地捕捉學生發言中需要進一步強化以使全班學生認識的教學內容，并結合學生的匯報，進行有效的點撥與引領，以達成共識�！�
三、活化練習，提升思維能力
1.互考互查
同桌“石頭、剪刀、布”，勝者出三道“用豎式計算并驗算”的題，做完后交換檢查。
同桌互評互議，重點指出同伴的優、缺點，并根據同桌的答題情況對全班同學進行友情提醒。
【評析：同桌游戲，勝者出題。一方面可以改變單一枯燥的練習形式，激發學生的興趣；另一方面可以增加課堂的容量，提高練習的廣度和深度。同桌互評互議，既可以培養學生良好的作業習慣，又可以提高學生的鑒賞評價能力。有一箭雙雕之效�！�
2.拓展提升
（1）討論交流
對兩、三位數除以一位數的計算，我們還有哪些想法呢？在練習紙上還有一欄“我的補充”，下面請大家先在小組里交流下，然后在小組中選出最有價值的補充題，等會兒我們來分享，并說說你們選擇這道題的理由。時間3分鐘。
小組交流，教師巡視指導。
�。�2）推薦欣賞
小組推薦好題，全班欣賞評議。
（3）有益補充
�、伲� ）÷9=30……8
②把43根小棒平均分成3份，每份有幾根？小紅通過豎式計算得到了答案，計算過程如下：
小麗通過分小棒也得到了答案。上面豎式中箭頭所指的數相當于（ ）中虛線圈出的小棒。
�、垡�64 ÷4的商末尾是0，且余數是3， 里可以填（ ）
④老師想了一個數，這個數與3相乘得數在380和400之間，這個數可能是（ ）。（選做）
【評析：充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力，設計有梯度的彈性練習，既能讓優等生吃得飽、中等生吃得好、學困生吃得消，又能培養學生的自信心，愉悅學生的課堂學習�！�
四、梳理總結，完善知識建構。
今天這節課，我們共同復習了什么內容？你覺得自己這節課表現得如何？有什么收獲和體會？對兩、三位數除以一位數想給老師或同學提出什么建議？
三年級上冊《兩、三位數除以一位數復習》的教學設計 2
教學目標：
1、使學生進一步掌握除法口算和筆算方法，能正確地口算整十、整百數和幾百幾十除以一位數，以及兩位數除以一位數，能正確筆算兩、三位數除以一位數的商，并掌握除法的驗算。
2、使學生通過口算、筆算的復習，溝通計算內容的聯系，整理、歸納計算方法，提高除法口算和筆算能力，發展比較、歸納等思維能力。
3、使學生進一步培養認真計算、有錯就改的學習習慣。
教學重點：
兩、三位數除以一位數的口算、筆算
教學過程：
一、揭示課題
談話導入：今天我們復習兩、三位數除以一位數的計算。
二、復習口算
1、做期末復習第8題。
讓學生安題組口答，填寫得數。
提問：你能聯系這里的三組口算題，總結一下方法嗎？
2、做期末復習第9題。
用4分鐘時間測試，交流得數。
三、復習筆算
1、做期末復習第10題。
讓學生說一說每組題的被除數和除數有什么相同和不同
(1)讓學生獨立筆算第一組題，指名板書。
(2)讓學生獨立筆算第二、三組題，指名兩人板書。
小結：你能聯系三道題的筆算過程，說說除法筆算要注意什么嗎？
2、說說下列各題的商是幾百多或及幾十多，再筆算并且驗算。
�。�1）讓學生估算得數大約是幾百多或及幾十多。（板書：30多200多）
提問：你是怎樣估算的？
要求：請小朋友筆算得數，再和估算結果比一比，看看是不是在估計的范圍內。
讓學生筆算、驗算。（指名兩人板書）
（2）下面的除數各是多少？
�。ǎ�7=12（）÷9=30……8
學生計算，交流發放和結果。
3、做期末復習第12題。
學生自己讀題，交流題意。
讓學生自己獨立解答。
交流：這里的三道題各是怎樣解決的？（板書算式）為什么前兩題都用除法算？第三題為什么要用乘法？
4、做期末復習第13題。
讓學生獨立解題、列式解答。
交流：你是怎樣算的，結果怎樣？（板書算式）
提問：最多能穿多少串，你是怎么想的？（余下的1個不夠再穿1串）
四、復習小結
1、小結收獲。
提問：這節課復習了兩、三位數除以一位數，你有哪些收獲？
2、作業布置。
完成期末復習第11題、第14題，并說說第14題可以怎樣想。
板書設計：
8. 20 40 12 200 80 18
9. 200 12 31 14 22 12 80 100 14 40 12 16
10. 22 21……1 20……1 212 137 37 71……3 80……2 107
11. 92÷3=30……2 412÷8=51……4
249÷7=35……4 807÷4=201……3
12. (1)24÷8=3 (2)16÷8=2 (3)16×3=48(個)
13. 97÷4=24(串)……1(個)
14. (60-24)÷3=12(盆)
教學反思：
本課時知識點太多，也比較分散，缺乏系統性，學生不能很好地把所學知識靈活運用解決問題中，所以，讓學生進行計算比賽，比一比看誰算的快，計算題是解決生活中的問題必不可少的，學生爭先恐后，激發起學生的興趣，課堂氣氛活躍起來，一開始便具有十足的數學味，進一步鞏固了學生對于兩、三位數除以一位數的算法和算理的掌握。數學的學習不僅僅是知識和技能的掌握，數學情趣的激發，數學思維的培養，數學文化的熏陶都應融入知識的教學中去。帶著思考，我對這節課進行了全新的設計，使原本平淡的一節課變得豐滿，富有情趣和哲理。
2、給予每個學生參與的機會，能使課堂充滿生機。讓學生解答兩、三位數除以一位數的實際問題，在學生參與的過程中，學生的思緒飛揚，得到了我們理想的教學效果，也充分體現了學生的主體地位。
3、本課的練習緊緊圍繞本單元的幾個知識點來展開，既注重學生的知識掌握情況，又注重學生估算意識和靈活運用數學知識解決問題能力的.培養。把生活中的問題數學化，拉近了數學與生活的距離，避免了為練習而練習。從而增強學生學習的動力，產生積極的數學情感。通過有效分層練習，提高課堂教學效益。
復習課比新授更難把握，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。復習課要注意調動學生的積極性，明確練習的目的，避免為練習而練習。練習題的設計應從實際出發，把生活中常見的問題數學化。
三年級上冊《兩、三位數除以一位數復習》的教學設計 3
教學目標：
1. 能正確筆算兩、三位數除以一位數（各數位都能被整除的）的除法。
2. 能靈活運用所學的知識解決生活中的實際問題。
3. 在合作探索的過程中進行有個性的學習。
教學重點：
筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。
教學難點：
筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。
教學過程：
一、創設學習情境，讓學生發現問題。
出示信息窗2——領材料
真實的畫面提供了豐富的信息：布匹、線輪、竹條。通過工人師傅的對話，引導學生提出問題，通過解決“64米紅布能做多少只鷹風箏”，“72個線輪是多少盒”等一系列問題，學習兩、三位數除以一位數的筆算除法。引導學生融入情境，看到工人師傅領的材
料能發現信息、提出問題、解決問題。讓學生提出問題、解決問題。讓學生把學習新知貫穿在幫助工人師傅解決問題的過程中，讓學生感受到學數學就是解決生活中的實際問題，感受生活與數學的聯系。
二、學生合作探索
1、探索第一個紅點標示的問題
“64米紅布能做多少只鷹風箏？
學生列出算式后，教師可先讓學生獨立探索計算方法，學生可以利用學具擺一擺，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基礎上，教師對以上方法加以肯定。對于用豎式計算的學生，教師要抓住機會重點引導學生理解算理，掌握豎式計算的方法。
2、解決第二個紅點提出的“72個線輪是多少盒？”這一問題時，可放手讓學生獨立思考，在解決的過程中，學生會提出“第一次商后余下的1怎么辦”等問題，教師可以針對問題引導學生借助學具來理解算理，加以解決。教學第一個綠點標示的'問題“86米綠布能做多少只孔雀風箏？”時，要充分的放手讓學生獨立列出算式、計算出結果，然后通過匯報交流具體算法，進一步鞏固筆算的方法。教學第二個綠點標示的問題“438根竹條能做多少只風箏？”時，先讓學生獨立完成，學生會發現兩次商后都有余數的問題，教師可讓學生進行充分的討論交流，然后獨立解決。
三、運用所學的知識解決實際問題。
第2題小船靠岸：練習時學生可以筆算，也可以估算，體現解決問題策略的多樣性。
第3題為學生呈現了有關大天鵝的一些真實信息。學生在解決問題的過程中既鞏固了除法的口算和估算，又讓學生了解了大天鵝的一些常識。
三年級上冊《兩、三位數除以一位數復習》的教學設計 4
教學目標：
1.結合具體情景，讓學生提出并解決有關問題，理解三位數除以一位數商末尾有0的除法的算理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。
2.在探索計算方法的過程中，培養學生的創新意識及合作能力。
3.在解決問題的過程中，發展學生的應用意識。
重點難點：
理解并掌握商末尾有0的除法的算理及計算方法
教學準備：
情景圖
預習提綱：
1.讀一讀：情景圖中的信息，根據這些信息，你能提出什么問題？哪些問題已解決了，哪些問題未解決？
2.試一試：把上節課未有解決的問題，試著做一下。
3.把你解決的.方法說給你的家長聽一聽。
教學過程：
一、提出問題、預習展示
出示情景圖，檢查學生提出問題的情況，教師板書本節課要解決的問題。
二、解決問題、指導點拔
1.平均每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？
�。�1）引導學生列出算式，并估計一下商
�。�2）學生自主探索計算方法，并在小組內交流
�。�3）全班交流，交流時重點說一說十位上除盡、個位上的0怎么辦？末尾為什么要添上”0”？
2.平均每分鐘生產多少瓶干白葡萄酒？
方法同1
3.總結概括觀察一下，今天學到的知識有什么特點？并根據學生的回答完成課題的板書。
三、類化練習、限時作業
1.計算
480÷3= 360÷3= 640÷8=
124÷6= 996÷9= 82÷4=
416÷2= 754÷5=
2.辨對錯
自主練習第5題
3.解決問題：自主練習第4題
四、課堂總結
本節課我們學習了什么知識？做這種除法應注意什么？
板書設計：
采訪果品加工廠——商末尾有0的除法
平均每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？
420÷3=140（瓶）
三年級上冊《兩、三位數除以一位數復習》的教學設計 5
教學目標：
1、使學生比較熟練地口算兩三位數除以一位數的口算除法。
2、使學生能比較熟練地筆算兩、三位數除以一位數，并能進行正確地估算。
3、回顧倍的有關知識及對混合運算知識的掌握。
4、解決問題的`策略，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生理解數學學習與生活應用中的聯系，使學生更系統地掌握這部分內容。
教學過程：
活動一：
師：元旦快到了，老師決定在我們班里舉行聯歡會，同學們想一想，籌備聯歡會需要做哪些事情呢？
[學生進行交流]
�。ǔ鍪厩榫硤D，引導學生進行觀察。）
師：圖中的小朋友為籌備聯歡會做了哪些事情呢？請同學們幫忙一下。
[學生在小組內按順序]
活動二：教學左面板塊
讓學生先解決分組的問題：
（1）“60人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？”
（2）如果每8人一組，可以分成幾組？
教師可結合本班的情況，進行開放性的練習，由此引導學生回顧兩位數除以一位數的口算和筆算的方法。
活動三：教學上面的板塊
師：215名學生參加聯歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？
你能估計一下嗎？
你會準確計算嗎？
設計開放性問題：如果每張桌子坐3、4、5、6……人需要準備多少張桌子？
學生自主進行練習。
活動四：教學右面板塊
師：觀察右面的圖，你都能發現哪些信息？小組內交流。
你能根據圖中所給的數據解決這些問題嗎？
[生合作探索。]
師：你還有什么問題嗎？
活動五：教學下面板塊
師：你能說說計算除法時要注意什么嗎？混合運算時要怎樣呢？
三年級上冊《兩、三位數除以一位數復習》的教學設計 6
教學目標：
1、結合具體情景，進一步感知除法與實際生活的密切聯系。
2、探索并掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，并能進行驗算。
3、結合具體計算過程培養學生的估算能力。
教學重點：
探索并掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，并能進行驗算。
教學難點：
培養學生計算的正確性，并能進行正確的驗算。
教學過程：
一、創設情景，引導觀察。
教師：出示情景圖，引導學生觀察：圖上告訴我們哪些已知條件？
學生：觀察后小組交流，然后班上交流。
教師：根據學生的發言進行板書。
二、根據情景，提出問題。
教師：根據以上已知條件，你能提出什么問題？
學生：提問題。
教師板書
1、你平均每小時裁多少只風箏面呢？
2、你平均每小時裁19只風箏面對嗎？
3、平均每天要裁多少只風箏面呢？
學生：獨立列式
三、共同探究算法
教師：764你想怎樣計算？
學生：獨立計算。
教師：除了再算一遍這種方法以外，你還可以想出怎樣的方法？
學生：194=76 教師：想一想為什么用乘法可以驗算除法做的`對不對？
學生：小組內討論。
教師小結：用商和除數相乘的方法可以驗算除法。
教師：平均每天要裁多少只風箏面呢？
學生：列式4994 教師：你能使這計算一下嗎？
學生：列式計算
教師：找一名學生板演。做完后問：他做的對嗎？怎樣檢驗？
學生說出自己的檢驗方法。
教師：總結學生的算法。驗算由于數的除法應該注意：商和乘數相乘后要加上余數。
四、鞏固練習
自主練習1、2題
五、布置作業
自主練習第四題。
板書設計：
764=19（只）
1 9 4 =7 6 4994=124（只）3（只）
1 2 4 4 =4 9 6 ＋
3 =4 9 9
課后反思：
學生在本節中接觸到了除法的驗算，因為有了前面的基礎，學生對驗算掌握的還是可以的，不過，對結果的書寫有問題，需要多多強化。格式上也有點問題，讓學生自己比較發現。
三年級上冊《兩、三位數除以一位數復習》的教學設計 7
教學目標：
1、學生經歷探究兩、三位數除以一位數（首位能整除）的筆算除法的過程，掌握筆算方法，能正確進行筆算。
2、運用除法知識解決相關的實際問題，在解決實際問題的過程中體會數學與生活的練習，增強應用數學的意識。
教學重難點：
重點：掌握兩、三位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法。
難點：兩、三位數除以一位數的除法筆算中最高位的書寫位置。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、情境導入
出示教材例3情境圖。
談話：從圖中你獲得了哪些數學信息？（要把4 6個羽毛球平均分給2個班，要求每班分得多少個）怎樣列式？（根據學生的回答板書：4 6 ÷2 =）
二、互動新授
1、教學兩位數除以一位數。
�。�1）46÷2，你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（在小組內討論交流）小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少根？
（可以引導學生用自己的語言進行概括性表述）
�。�2）還可以怎樣想？
想法預設：每班先分得2筒，是20個，再分得3個，合起來是23個�！ �40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
�。�3）各小組討論“豎式該怎樣寫，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
�。ń處熃Y合學生討論情況板書豎式，并講解筆算過程）：先算被除數十位上的4除以2，商是2，對其被除數的十位再商的位置寫2 。
討論：2為什么寫在商的'十位上？（2表示4個十除以2得2個十）
下面算2乘2得4，4減4得0，因為還要除個位上的數，這里不寫0，為了看得更清楚，把被除數個位上的6寫下來繼續除，再往下會算了嗎？
學生獨立完成接下來的計算。
小結：我們回顧筆算過程，筆算4 6 ÷2要從十位除起，除得的商寫在十位上，然后再接著往下除，商要寫在被除數上。
2、教學三位數除以一位數。
出示教材第5 1頁”試一試“：2 4 6 ÷2 =
你能用兩位數除以一位數的方法試做這道題嗎？學生獨立嘗試。
學生完成后提問：你是怎么算的？小組互相討論，再全班交流。
交流過程中，引導學生討論：1為什么寫在商的百位上？（2個百除以2得1個百，所以1要寫在商的百位上）
3、比較兩位數除以一位數和三位數除以一位數的筆算方法。
談話；今天學習的兩位數除以一位數和三位數除以一位數有什么聯系呢？
引導學生明確：除的過程是一樣的，三位數除以一位數比兩位數除以一位數多算了一步，百位上除好以后還要把十位上的數寫下來繼續除，要注意除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。
三、鞏固練習
1、完成想想做做第1題
學生獨立完成，教師巡視指導，組織學生交流。
2、完成想想做做第2題
學生獨立計算。列豎式時，注意數位對齊，商寫在被除數的上面。同桌交流算法，互相檢查。
3、完成想想做做第3題
學生讀題，聯系生活探究解決問題的辦法。提問：把396本書平均放到3個書架上，每個書架放多少本？怎樣列式？（396 ÷3 =）獨立完成計算，同桌互相檢查。
四、課堂總結
提問：這節課你有什么收獲？
板書設計：兩、三位數除以一位數的筆算46÷2=23(個) 246÷2=123
答：每班分得23個。
除數是一位數，就看被除數的最高位(從高位除起)，除到哪一位就在那一位上寫商。
教學反思：
教學筆算兩、三位數除以一位數的筆算時，豎式的寫法是一個難點，所以在教學當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導學生用數學語言來表述筆算除法的過程，讓學生說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，有一個合理的演算順序。計算是一個非�？菰锏膬热�，我利用學生的好勝心，采用小組競賽的形式激發學生的興趣，專門讓平時掌握知識比較慢的，或者計算比較容易出錯的學生板演，發現錯誤及時糾正。
三年級上冊《兩、三位數除以一位數復習》的教學設計 8
教學目標：
1、學生經歷探究三位數除以一位數（商是兩位數）的筆算方法的過程。弄清算理，掌握算法，能正確地進行計算。
2、在具體的計算中估算三位數除以一位數的商是幾位數，增強估算的意識和能力。
教學重難點：
探究三位數除以一位數（商是兩位數）的`筆算方法。
教學準備：
教學光盤
教學過程：
一、情境導入
出示情境圖，談話：你從圖中獲得了哪些信息？怎樣列式？
二、互動新授
1、先估計商比 100 大還是比 100 小。
（1）100 ×4 = 400 ， 312 ÷4 的商比 100 小。
�。�2）被除數百位上的數是 3，比除數 4 小，商不夠 1 個百。
估算的結果是否接近精確得數呢？嘗試筆算。
2、自主探究 3 1 2 ÷4 的計算方法和豎式書寫方法。
小組討論：商的首位 7 應該寫在上面位置？為什么？
小結：是用 3 1 個十除以 4，最多有 7 個十，7 寫在十位上。
用乘法驗算。
3、小結計算方法。
根據學生的回答小結，強調商的書寫位置。板書：三位數除以一位數（商是兩位數）提問：筆算時要注意什么？
�。�1）從被除數的高位除起，一位不夠看兩位。
（2）除到哪一位，商在寫在哪一位的上面。
（3）每次余下的數要比除數小。
三、鞏固練習
1、完成想想做做第 1 題。
學生獨立完成。組織交流，說說你的算法。
2、完成想想做做第 2 題。
學生獨立計算，同桌互相檢查訂正。
提問：為了減少計算錯誤，在計算中要注意什么？
小結：認真、仔細算，養成良好的驗算習慣。
3、完成想想做做第 3 題。
學生獨立理解題意，解決問題后再進行交流。
4、完成想想做做第 4 題。
出示情境圖，從圖中你知道了哪些信息？要求什么問題？學生討論。
求“一共可以分成多少個組”先求什么？先求三、四年級一共有多少人。
學生列式計算，教師小結。
5、完成想想做做第 5 題。
出示情境圖，這三種小動物大家喜歡嗎？猜一猜它們誰爬得最快？提問：你能根據它們3 分鐘趴下的路程求出它們每分鐘各趴下多少厘米嗎？
學生列式計算。
談話：計算過程中，你能發現商什么時候是三位數？什么時候是兩位數？
小結：首位夠除商就是三位數，首位不夠除商是兩位數，我們可以先進行估算，然后計算，這樣可以提高計算的正確率。
四、課堂總結
提問：這節課你有什么收獲？
板書設計：
三位數除以一位數(商是兩位數)的筆算
312÷4=78(人)
答：平均每批有28人。
從被除數的最高位除起，一位不夠看兩位，除到哪一位，商就寫在那一位的上面，每次除得的余數都要比除數小。
教學反思：
讓學生動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它易于激發學習興趣，便于建立表象，有利于知識理解。所以，要組織學生動手操作學習新知識。本次教學是以筆算方法為主，由于沒有及時讓學生進行知識對比，導致學生沒有突破這節課的難點。在今后的教學中要加強豎式寫法的指導。
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教學目標：
1.使學生進一步掌握三位數除以一位數的筆算方法。
2.應用所學的知識解決簡單的實際問題，增強應用數學的意識，形成獨立思考的習慣。
重點難點：
使學生熟練掌握三位數除以一位數的筆算方法。
教學準備：
學具準備：口算卡片
預習提綱：
1.讀一讀：大聲朗讀第6、8題。
2.想一想：仔細思考題后的問題，并動手做一做。
3.比一比：積極動腦思考“聰明小屋”，并把你的想法說給家長聽一聽。
教學過程：
一、基本練習
出示口算卡片，說說商是幾位數，你是怎樣判斷的，并估算出商。
239÷3= 424÷7= 318÷8= 452÷9= 544÷6= 279÷4=
二、自主練習
1.先檢查學生的'預習情況
第6題是解決問題的綜合題目，檢查時重點引導學生說出解題思路。（對于“平均每
分鐘至少要走多少米？”的理解非常重要，要提醒學生注意）
第8題，全班交流時重點讓學生說說第2個問題的思考方法。
2.第5題是判斷商的位數，估算及筆算相結合的題目，練習時，讓學生獨立完成，教師對有困難的學生給予指導幫助。
全班交流時，重點說說是怎樣判斷商的位數的。（第5題是難題，也是一個難點，
最后一欄“準確的商”學生都可正確無誤的解答出來，但是在解前兩欄“商的位數”和“估計的商”時出現很多失誤，以后應加強對這類題的練習）
3.第7題是解決有關路程、速度、時間的題目，練習時，讓學生獨立填寫，再集體交流。
三、聰明小屋
先檢查學生預習的情況，教師根據學生的交流情況再進行補充講解。
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教學目的：
1、讓學生經歷整十數或幾百幾十數除以整十數的口算方法以及兩、三位數除以整十數筆算方法的探索過程，能正確地進行口算和筆算，并會驗算；會進行簡單的時間單位的換算。
2、讓學生在主動探索并獲得數學知識的過程中，建立學好數學的自信心，并能積極與同學交流學習的思考，積累與他人合作交流的經驗。
教學重點：
引導學生自主探索用整十數除的口算和筆算方法。
教學難點：
獨立思考并交流討論筆算的計算過程，尤其是商的書寫位置。
課時安排：
本節共1課時，本課是第1課時
課 型：
新授
教學過程：
一、談話導入
同學們，新學期又開始了，你們為新學期做了哪些準備?老師也為你們做了一些準備，請看——
出示掛圖：老師在商場購買本子的情境。
二、探索口算方法
1.教學例題。
(1)從情境中獲取信息。
提問：從畫面上你能了解哪些信息?(老師買了60本數學本，每20本打成一包)
根據這些信息你們能提出怎樣的數學問題?(能夠打成幾包?)
該怎樣列式計算?
學生說算式，教師板書：60÷20=
（2)小組合作探究口算方法。
談話：先自己口算出得數，再把自己的口算方法在小組內交流。學生口算后在小組內交流。
�。�3)小組匯報交流。
提問：你們口算的結果是多少?
你們是怎樣想的?
學生匯報，教師隨機板書。
學生回答，并說明理由，進一步理解算理。
(4)根據學生的回答將題目的解答補充完整。
完成板書： 60÷20=3(包)
答：要打成3包。
2、口算練習(做“想想做做”第l題)。
談話：下面就用你們自己喜歡的方法來做一組口算練習(出示)
4÷2 9÷3 12÷6 40÷8
40÷20 90÷30 120÷60 400÷80
學生一組一組地算。
（1）生說說第1組和第3組題目的口算方法。
�。�2）問：進行除數是整十數除法的口算最簡便的方法么?(被除數和除數都去掉末尾的0，用乘法口訣計算)
三、探究筆算方法
1、出示課題。
談話：剛才我們用自己喜歡的方法進行了口算練習，同學們觀察一下這些題和我們以前學習的除法有什么不同?(除數是整十數)
今天我們學習的就是“除數是整十數的口算”。(板書課題)這種類型的題也可以用筆算的方法來計算。(補充課題“和筆算”)你們會算嗎?想試一試嗎?
2.獨立探索60÷20的筆算方法。
放手讓學生嘗試獨立筆算。
教師巡視，了解學生各異的書寫方法。
3.投影展示學生不同的計算方法，共同交流商的正確書寫位置。
先充分交流，然后板書。使學生明確因為60里面有3個20，這個“3”，表示20的個數，是3個一，所以3一定要寫在商的個位上，而不能寫在商的.十位上。
4.嘗試計算并驗算96÷20、150÷30。
指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。
集體訂正并討論交流計算時應注意的問題：
(1)注意商的書寫位置。重點討論：150÷30的商為什么也要寫在商的個位上?
(2)注意余數要比除數小。
(3)注意通過驗算確認自己的筆算結果是否正確。
小結：同學們通過自主探究掌握了除數是整十數的筆算方法，并通過交流總結了計算時應該注意的問題。
四、鞏固練習
1、做“想想做做”第2題。
先在課本上獨立做題，再全班集體訂正。發現錯題，共同分析錯誤原因。
2、做“想想做做”第4題。
(1)在課本上獨立填寫。
(2)提問：解決“180分=( )時”這個問題時你是怎樣想的?怎樣列算式?得數是多少?
把“秒”換算成“分”，把“分”換算成“時”應該怎樣計算?
3、做“想想做做”第6題。
(1)默讀題目。
(2)指名說出題目的條件和問題。
(3)獨立解答
(4)在小組內訂正。
五、課堂作業
“想想做做”第3、5題。
六、全課總結
提問：這節課學習了什么內容?你們計算的題目商都是幾位數?[把課題補充完整，板書：(商是一位數)]你有什么收獲?
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【教學目標】
知識技能：
1.結合月餅裝盒問題，經歷自主探索三位數除以一位數商是兩位數且有余數的除法的計算方法的過程。
2.理解掌握用一位數除三位數(商是兩位數且有余數)的筆算方法，會進行驗算，培養學生有序思考能力。
數學思考：讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發學生學習的熱情。
問題解決：使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
情感態度：使學生感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學、應用數學的樂趣。
【教學重點】
正確計算三位數除以一位數商是兩位數有余數的除法，會進行驗算。
【教學難點】
理解有余數的除法的計算結果在生活中的應用。
【教學過程】
一、情境導入
24×5＝ 21×3＝ 30×6＝ 50×5＝
12×5＝ 72021＝ 540÷9＝ 360÷9＝
32021＝ 160÷4＝ 360÷4＝ 480÷6＝
180÷3＝ 72021＝ 216÷4＝ 52×4＝
50×6＝ 35×4＝ 33×3＝ 65×4＝
為了提高學生的口算能力，以題單的形式發給學生，限時3鐘完成，學生獨立完成。一名學生念答案(教師把關是否有錯誤)，同桌互判，組長統計做對數量的情況，師評價。
設計意圖：一是增強學生的口算能力，二是讓學生在復習除數是一位數的除法過程中喚起筆算的方法，為學習新知識找到生長點。
二、探究新知
1.出示教材情境圖片。
師：同學們從這幅圖上了解到了哪些數學信息？需要我們解決哪些數學問題？誰愿意給大家說說？ (指名1～2名學生回答。)
獲得數學信息：一共有258塊月餅需要裝盒；每7塊月餅裝一盒。
解決數學問題：需要多少個月餅盒子？
2.請同學們自己列出算式，并試著用自己的方法進行驗算。
(1)學生獨立試算，教師巡視指導。
(2)把你的計算方法和驗算方法跟你身邊的`同學交流一下。(同桌互相交流計算過程)
(3)全班交流，集體匯報。
3.師：在大家計算除法豎式的過程中，商3為什么寫在十位上？余數6表示什么？誰愿意給大家說說你的想法？
(25個十除以7商3個十，所以3寫在十位上；6比7小，不夠7除，所以6是余數。)
4.師：也就是說，三位數除以一位數，百位不夠除，就要看前兩位，也就是百位和十位，所得的商要和被除數的十位對齊，也就是除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上。
(1)教師根據學生發言板書豎式。
(2)師追問：商36和余數6在問題中分別表示什么？
(把258塊月餅，每7塊裝一盒，能裝36盒，還剩6塊。)
(3)學生說完后，教師注意完成橫式。
258÷7＝36(個)……6(塊)
5.師：大家計算的是否正確？怎樣檢驗上面的計算對不對呢？
學生可能提出不同的驗算方法，學生的驗算方法只要有道理教師就要予以肯定。
6.學生獨立驗算，同桌互講，全班交流。
教師介紹用乘法驗算除法的方法。
(1)驗算時36乘7的積為什么加6?
教師強調：有余數和無余數除法的驗算的區別(即有余數的除法驗算方法：商×除數＋余數)。
(指名2～3人展示驗算過程，說明加6的原因，老師根據學生的回答板書)
(2)討論：“每7塊裝一盒，需要多少個盒子？”
師：通過驗算，證明我們前面的計算是對的。請同學們在小組內討論一下：每7塊裝一盒，需要多少個盒子？
教師引導學生根據生活實際理解問題，如果用36個盒子，還剩下6塊月餅沒有裝，即使有促銷活動買一贈六，6塊月餅也沒有單獨送的情況，最后達成共識：不管最后剩下幾塊月餅都需要1個盒子，所以需要37個盒子。
7.每7塊裝一盒，我們知道怎樣裝了。如果每8塊裝一盒，需要多少個盒子呢？
(出示問題：每8塊裝一盒，需要多少個盒子？)
學生獨立思考完成計算，小組內討論交流，集體匯報。
參考答案如下：
258÷8＝32(個)……2(塊)
答：每8塊裝一盒，需要33個盒子。
三、鞏固練習
1.教材第57頁試一試：先估計商是幾位數，再計算，并驗算。
學生獨立完成，同桌交流，全班匯報。
2.出示教材第57頁練一練第1題。由學生獨立完成后，交流訂正。
3.同學們請看教材第57頁練一練第2題，有一幅可愛的圖，從圖中你了解到了什么？你能提出有關倍數的問題嗎？
生1：有3只熊貓。2只小熊貓，1只大熊貓。
生2：大熊貓重108千克，小熊貓一只重9千克，另一只重8千克。
生3：可以這樣提問題：大熊貓的體重是熊貓寶寶的幾倍？
師：這道題要列出幾個算式呢？
指導學生列出兩個算式，再讓學生自己計算。
108÷9 108÷8
關于倍數的描述：
(1)108÷9＝12大熊貓的體重是熊貓寶寶的12倍。
(2)108÷8＝13……4(千克)大熊貓的體重是熊貓寶寶的13倍還多出4千克。
還可以說，大熊貓的體重大約是熊貓寶寶的14倍或13倍多不到14倍。
只要學生能說出理由，都予以肯定。
4.出示教材第57頁練一練第3題，讓學生獨立完成。要注意了解學生計算的正確率。
設計意圖：不同層次的課堂練習，不僅對三位數除以一位數商有余數的除法進行了強化訓練，同時也相應地訓練了學生的綜合解決問題的能力。
四、數學沖浪
在下面的方框里填上合適的數字。
五、課堂小結
同學們，這節課我們學習了什么？你有哪些新的收獲？你想對同學們說什么？
設計意圖：運用提問式的小結，引起學生對知識和方法的回顧，讓所學習的知識進一步內化，有助于更好地掌握知識與方法。
三年級上冊《兩、三位數除以一位數復習》的教學設計 12
教學目標：
1、通過練習使學生能夠正確進行兩位數、三位數除以一位數的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養學生估算能力。
3、通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的問題。
教學重點：
1、過練習使學生能夠正確進行兩位數、三位數除以一位數的`驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養學生估算能力。
教學難點：
通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的問題。
教學過程：
一、自主練習第三題
學生獨立讀題，練習時，先讓學生練習生活，說一說迎面接力比賽時應該怎樣分配人數才合理，然后獨立進行計算，并進行驗算。驗算使學生可以用自己喜歡的方法進行獨立驗算。
二、自主練習第四題
算一算964 6324 653 5693 244 1584 213＋2 1893＋2
學生獨立計算，然后集體訂正。
三、自主練習第五題
學生：獨立看圖。
教師：多媒體出示議長進貨單。讓學生說一說什么是單價，什么是數量，什么是總價。
指導學生說一說三者之間的關系。
學生：獨立進行計算。
教師：訂正講解錯誤的問題。
四、自主練習第六題
教師：多媒體出示新華書店購物清單。指導學生說一說清單的意思。
學生：小組討論后自己解答
五、自主練習第七題
教師：多媒體出示情景圖
學生：分小組研究、匯報交流、弄清要解決還能裝多少果汁的問題，必須先求什么？再求什么？
教師：組織學生交流匯報。
六、布置作業
聰明屋。
課后小結：這節課你有什么收獲？
課后反思：
學習了本節，即強化了知識，又幫助了學生靈活的去理解知識，尋求方法，開闊了學生的視野。
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