《口語交際習作五》的優(yōu)秀教學設計范文
【學習目標】
１、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
２、完成習作：
通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話導入，明確目的
１、導入：
同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
２、板書課題：
留在心里的印象
二、聯(lián)系實際，全班交流
１、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
２、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
小組交流，合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
３、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的`同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
４、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
三、匯報交流，集體評議
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
全課總結。
第二課時
習作指導
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？
二、各抒己見，發(fā)散思維
１、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
２、全班交流，教師隨機點撥、引導。
３、集體評議：
想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經(jīng)過和結果更積極，更能激發(fā)人向上？
４、小結：
雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
三、回顧課文，自然銜接
１、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？
２、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
出示選題，選擇習作。
課件出示：
習作一
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
習作二
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船
以上這段話很簡略地講了我和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結果寫清楚、寫具體。
從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作。
學生習作，教師指導。
第三課時
習作講評
一、明確要求
課件出示作文批改要求和重點：
內(nèi)容敘述得是否具體；
語言表達是否規(guī)范流暢；
書寫是否工整美觀；
結構是否比較嚴謹；
是否有創(chuàng)意；
是否切題。
二、范文引路
課件出示一篇中等水平的學生習作。
學生快速朗讀。
合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
合作批改
同桌交換閱讀對方作文。
用修改符號批改，按項目評分。
三、匯報交流
指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
作者談收獲。
四、課堂總結
【《口語交際習作五》的優(yōu)秀教學設計】相關文章：
口語交際習作五優(yōu)秀教學設計05-04
《口語交際習作五》優(yōu)秀教學設計05-08
《口語交際·習作五》教學設計05-07
《口語交際習作五》教學設計02-08
《口語交際習作二》優(yōu)秀教學設計11-03
《口語交際習作一》優(yōu)秀教學設計10-28