走一步再走一步語文課教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過預(yù)習(xí)，落實字詞。
2、通過閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
3、能夠準(zhǔn)確的找出文中所運用的各種描寫，并分析。
【學(xué)習(xí)重點】
理清課文結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事情節(jié)。
【學(xué)習(xí)難點】
能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］
【學(xué)習(xí)方法】
合作與探究法、質(zhì)疑法
【學(xué)習(xí)過程】
一、新課導(dǎo)入
1、生活中有陽光雨露，也有風(fēng)霜陰霾。追求美好的人生，是我們共同的心愿。但這個追求美好的過程并不都是一帆風(fēng)順的，甚至滿是荊棘。因為成功并不是一蹴而就的。這就需要我們運用智慧和勇氣，一步一步解決并克服這些困難。正如我們今天要共同學(xué)習(xí)的這篇課文——《走一步，再走一步》。
2、首先我們先來了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）、通過預(yù)習(xí)，落實字詞。
�。�2）、通過閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
�。�3）、能夠準(zhǔn)確的找出文中所運用的各種描寫，并分析。
【設(shè)計意圖】導(dǎo)入簡短，但凸顯本節(jié)內(nèi)容。
二、新知初探
1、教師出示重點字詞：
老師找到了一些我覺得重點的字詞，請大家?guī)臀医鉀Q一下。給它們注音或者寫出相應(yīng)漢字。
訓(xùn)誡（ ） 目眩（ ） 啜泣（ ） 屢（ ）次
迂（ ）回 小心yìyì( ) lin xún （ ）（ ）
2、請同學(xué)找出你覺得重要的字詞，和大家分享。
【設(shè)計意圖】從基礎(chǔ)的字詞入手，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
通過第一個環(huán)節(jié)，我感到同學(xué)們的自學(xué)能力和總結(jié)能力非常出色。那么老師的問題又來了。
3、從題目入手，分析“走一步，再走一步”的相關(guān)問題：
教師提問：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書課題）。
（1）、大家想想，這個題目是文中誰在表達的一句話？（父親）
(2)、對誰說的？（對兒子，對“我”）
（3）、父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？
�。ǜ赣H在兒子困在半山腰的時候說的；兒子在有困難的時候：兒子在即不能上又不能下的時候說的。）
�。�4）、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第二題的提示，試著給這個事件配上時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，讓它更具體些。
（參考答案：57年前的7月，費城，天氣很悶熱，“我”與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于“我”的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來他們把我留在了那里。當(dāng)我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險。）
4、教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們一起完成的這個活動不就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)看到這么長的文章，立刻望而卻步。而現(xiàn)在，我們在復(fù)述故事的時候，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西，不就輕松應(yīng)對了。
【設(shè)計意圖】從題目入手，巧妙地結(jié)合“走一步，再走一步”，協(xié)助學(xué)生完成課文的復(fù)述。
大家完成的很好，不但對課文內(nèi)容有了充分的感知，也用具體的語言讓我真的看到了費城那個炎熱的夏天。
三、樂知好知
在剛才同學(xué)們復(fù)述的故事中，你們覺得哪個情節(jié)最吸引人？（父親指導(dǎo)“我”下懸崖）
也就是脫險的環(huán)節(jié)。
繼續(xù)追問：為什么呢？
學(xué)生思考，舉手回答。（答案并不唯一）
過渡：大家說的都很好，其實這個情節(jié)最吸引人的原因還有很多，細細品味語言，你會有新的發(fā)現(xiàn)。
下面請大家參考導(dǎo)學(xué)案第三題的提示，小組合作，在文中圈畫出你認為最吸引心理、語言、動作描寫以及環(huán)境描寫的語句，并討論出你喜歡這些句子的原因。完成下列表格。
描寫方式
原 句
品 析
心理描寫
語言描寫
動作描寫
環(huán)境描寫
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，會涉及到心理、語言、動作描寫以及環(huán)境描寫等多方面，對學(xué)生的回答要給予褒獎）
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)為一個亮點，把課堂交給學(xué)生，欣賞品析人物在文章中的作用，一個簡單而自然的過渡，使學(xué)生對文章中心“走一步，再走一步”有了更進一步的了解。同時本環(huán)節(jié)也達到了本節(jié)課的另一個小高潮。
四、活思如潮
過渡語：作為第一人稱，“我”，面對困難，在父親的指導(dǎo)下戰(zhàn)勝了自己的恐懼，收獲了人生的第一筆經(jīng)驗財富。這是多么值得自豪的事情�。《鳛楦赣H，又是怎樣看待這件事情的呢？那么請你變換角度，以父親作為第一人稱“我”，改寫“懸崖脫險”這一情節(jié)。
老師給了大家一個參考片段，希望可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意：
當(dāng)杰利跑來告訴我，亨特被困在了那個懸崖上，我的心仿佛被狠狠拽了一下。
“謝謝你，杰利，現(xiàn)在帶我過去，現(xiàn)在交給我，你帶著手電筒走前面，我會處理好的�！蔽野参恳驗橹蹦樕l(fā)白的杰利。
請大家小組合作，共同完成一篇改寫片段。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在范文的激發(fā)下，迸發(fā)新的創(chuàng)新火花，由活躍的思想碰撞，轉(zhuǎn)化成文字飛揚。
�。ê蟀氩糠郑┪覀兣艿綉已聲r，我看到了那個熟悉的'小小影子，我就想沖上去將他抱下來，但我很快發(fā)現(xiàn)，亨特在不是很高的地方，一般的孩子絕對能下來，我提著的心放下來了些，我意識到這是一個幫他走出困境好的機會。
我用手電光照他，讓他意識到我來了，然后說“下來吧，孩子。”我盡量讓自己的聲音放平緩，“晚飯做好了。”
“我不下去，我會摔死的。”亨特哭著叫道。
“聽我說，”我說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”“我看到了”弱弱的聲音傳來，那個小小的身影沒有動�！八ε铝��！苯芾谖疑磉呅÷曊f。我看了他一眼，摸摸他的頭，“他一定可以的。相信我！”過了一會，那個小身影開始動了�！焙芎�，亨特，現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話�！蔽彝蝗挥X得鼻子有點酸，就像看到他第一次走路一樣。我緊張的看著那個身影，在手電筒燈光下，顯得那么弱小，但又堅定的慢慢移動著。最后亨特安全的下來了，我接住他�！案傻煤茫Ｗ�！我為你驕傲！“我才發(fā)覺的我的手心全是汗水。
大家的文字已經(jīng)超越了我對大家的期望，語言豐滿，內(nèi)容真實，充滿了畫面感。我似乎真的看到一個魁梧的父親在懸崖下指導(dǎo)他的兒子一步一步的走下懸崖。
五、課堂小結(jié)
荀子也說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！边M入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望同學(xué)們“走一步，再走一步”，到達理想的彼岸。
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