燈光教學設計
隨著新課改的深入，學校對于老師的要求越來越高，不再局限于教師的專業知識能力，還對老師的教學能力以及綜合能力提出了更高的要求。老師為了進行好知識的教授，就必須要提前備課做好教學設計。那么作為語文老師到底該如何寫教學設計了？下面小編給大家具體講講燈光教學設計，以供參考學習。
《燈光》教學設計一
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具：生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
（一）、導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）
（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）
2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。
（四）、精讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
（1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
（2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）
4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？
（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的.。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容
（六）、板書設計：
5、燈光
廣場燈光一聲贊嘆（多好啊）幸福生活
陣地火光憧憬未來（多好啊）生命換取
《燈光》教學設計二
設計理念：
這是一篇略讀課文，抓住兩個詞進行：“多好啊！”與“燈光”。由“多好啊！”進入課文的學習，悟郝副營長那種對美好理想的向往；品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營長為理想而獻身的精神。由天安門廣場的“燈光”走出回憶，悟作者對先烈的懷念；寫由“燈光”所想到的，在讀文中融入深深的懷念。
教學目標：
1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發、殲滅、焦急、璀璨、黑魆魆”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
2、以“多好啊！”讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。
教學重難點
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、出示課件：同學們，你看到了什么？如果用一句話來表達你的感受，你會怎樣說？
是啊！當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？
2、今天，我們一起來學習王愿堅的一篇題為“燈光”的課文，去再一次感受革命烈士為換取我們今天的幸福生活而英勇獻身的感人場面，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同桌之間交流作者資料
作者王愿堅是著名作家。1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者。他的作品有《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》……電影《閃閃的紅星》就是他的編劇。
2．課件出示閱讀提示
①課文講了一件怎樣的事？
②“多好啊！”這句話在文中出現幾次？是誰在什么情況下說的？動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批注。
3、用自己喜歡的方式讀課文，要求做到正確、流利。
4．匯報：出示課件，誰能將這些詞語讀正確、讀流利。
三、引導自讀，感悟“多好啊”
1通過讀課文，你能說說課文中寫了一件關于什么的故事嗎？
2、課文中的每個人贊美他看到的燈光的時候都是怎樣說的？（生補充“多好啊”）板書
（1）快速默讀課文，找出“多好啊”這句話在文中出現了幾次，用筆勾畫下來。
（2）生匯報：
第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”（現實）
第二處：“多好啊！”他在自言自語。（回憶）
第三處：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”（回憶）
（3）先給同桌說一說，從這三次贊嘆中你體會到了什么？（贊嘆、憧憬、）哪一次給你的印象最深刻？
指名匯報。
（4）找出描寫郝副營長的句子。
師：出示課件：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）
（5）文章中是通過什么方法來刻畫郝副營長這一英雄形象的？（神態、語言）
小結：希望同學們在自己的文章中也能試著去運用神態、語言、動作等方法去刻畫人物形象。
3、串讀首尾兩個自然段，說說在寫法上有什么特點？（前后照應）
師：前后照應，讓讀者聽出了“天安門廣場的燈光”給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結合
（1）在這星火光中，在華燈照耀的今天，你們還能想到像郝副營長一樣的哪些革命先烈？
生暢所欲言
（2）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……
五、師對照板書總結全文：
今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”相信現在每個人的心中對燈光都會有不同的認識，不同的感受，就讓我們把這份深深地感動化作無窮的動力，努力學習，用優異的成績來回報我們的革命先烈，回報我們這來之不易的幸福生活，讓我們一起努力一起加油！
布置作業
六、推薦課外書籍：《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》
七、板書設計：
11燈光
“多好啊！”
現實 回憶 現實
贊嘆美景 憧憬未來 懷念先烈
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