公開課《鄉下人家》教學設計
《鄉下人家》是一篇描述“鄉村生活”的精讀課文。課文語言清新，富有生活情趣，能使學生產生情感上的共鳴。下面給大家分享《鄉下人家》教學設計，歡迎借鑒！
《鄉下人家》教學設計1
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
教學重點：
引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
教學方法：
采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
課前準備：
1．課件。
2．搜集有關農村生活的資料。
課時安排
第二課時
教學流程：
一、導入課文
同學們，我們在走入課文之前，請給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）
問：你們有什么想說的？可以談談我們身邊的熟悉的鄉村風景畫面。（學生回答）
引入：鄉村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉村風景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》。
二、復習字詞。
（前面，你們的老師已經領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，今天我們就進行第二課時的學習）。
1、復習詞語。（齊讀）
2、指導學生理解有不明白的詞語。
3、指導學生書寫難寫的字：率
三、抓住最后一自然段，理解“獨特”“迷人”的含義，統領全文的學習。
我們在讀課文，鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結，找出這個句子。
讀句子，抓住關鍵詞語（板書：獨特，迷人）理解體會。
四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。
課文圍繞鄉下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉村風景，哪些畫面？
1、抽讀第二自然段后半段，結合“云狀圖”里的話指導學生概括描寫的場景：雨后春筍（板書）
（強調學生記筆記）
2、按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉下人家的優美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內容，給畫面取名。
指導讀課文，概括。相機板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻 雨后春筍 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡夢
3、讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。群雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，秋蟲伴人入眠，最美鄉下人家。
4、回顧六幅畫面。
五、研讀課文。
讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受這份獨特、迷人之美。
1、小組合作學習：
找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，說一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認為好在哪？（合作學習，相互啟發）
2、全班交流：讓學生盡情的交流
先讓學生讀句子。
再談體會。
指導學生品讀。
六、小結：
同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉下人家隨處都可以看到，但是在作者的筆下，有它的獨特和迷人之處，所以作者會發出這樣的贊嘆：課件：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。（學生齊讀）
七、課外延伸：（小練筆）
你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。
《鄉下人家》教學設計2
【教學目標】
1、自主學習生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，品味優美語言，帶領學生積累精彩句段。
3、走近鄉下人家，感受鄉村生活的美，激發學生對鄉村生活的熱愛之情。
4、感悟作者擬人的表達方法。
【教學重點】：
1、帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對鄉村生活的興趣和熱愛。
【教學難點】：
理解“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”這句話的含義。
【教學準備】：多媒體課件。
【課時安排】第一課時。
【教學過程】：
一、激趣談話，揭題引入。
1、師：生活在城市里，我們會看到林立的高樓，會聽到動感的音樂等等。如果走在鄉間的小路上，你又會看到些什么？聞到些什么？聽到些什么呢？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云一起走進平凡的鄉下人家，去領略田園生活的美好吧！
2、揭示并齊讀課題。
二、觸摸文本，初感獨特。
（一）自主學文，了解內容。
1、出示自學提示。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音或工具書讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，對不理解的詞語、句子作上記號。
（2）邊讀邊想：鄉下人家有哪些獨特、迷人的風景呢？
2、學生自主學文，教師巡視了解。
（二）檢查效果，整體感知。
1、交流易讀錯的生字詞。
2、說說鄉下人家給作者的感受。（師相機板書：“獨特”、“迷人”）
3、交流鄉下人家有哪些獨特、迷人的風景。
三、品讀課文，感悟奇特。
（一）自主選擇，品讀欣賞。
1、出示欣賞方法：
（1）自由選擇自己認為最獨特、最迷人的一處風景，好好讀讀相應的語段，邊讀邊想畫面；
（2）仔細想想這一處風景到底有什么獨特和迷人之處，還可以寫下簡單的批注。
2、學生自主選擇，品讀欣賞，教師巡視指導。
（二）匯報交流，感悟奇特。（根據學生的交流情況，教師相機出示相關畫面或文字，引導學生品詞析句、讀中感悟、讀中理解，并相機確定教學進度。預設如下：）
1、“房前搭瓜架”。（重點品讀）
（1）交流獨特和迷人之處。
（2）檢查生字詞掌握情況。
（3）引導學生通過比較城鄉房屋門前裝飾的不同，并結合感情朗讀，感悟鄉下人家門前瓜架的獨特與迷人。
（4）指導學生感情朗讀。
（5）激情小結——鄉下人家房前的瓜架是一道獨特、迷人的風景。
2、“屋后冒春筍”。（重點品讀）
（1）交流獨特和迷人之處。
（2）自由朗讀，勾畫出自己認為用得最好的詞，交流體會。
（3）指導學生感情朗讀。
（4）激情小結——鄉下人家屋后冒春筍是一道獨特、迷人的風景。
3、門前吃晚飯。（重點品讀）
（1）朗讀相應語段，說說獨特和迷人之處。
（2）檢查詞語的掌握情況。
（3）引導學生在情境中體驗鄉下人家門前吃晚飯的獨特和迷人之處。
（4）指導學生感情朗讀。
（5）教師激情小結——鄉下人家門前吃晚飯是一道獨特、迷人的風景。
4、“門前種鮮花”。
（1）交流獨特和迷人之處。
（2）感情朗讀。
（3）激情小結——鄉下人家門前的鮮花是一道獨特、迷人的風景。
5、“院中雞覓食”。
（1）交流獨特和迷人之處。
（2）感情朗讀。
（3）激情小結——鄉下人家院中雞覓食是一道獨特、迷人的風景。
6、“河中鴨嬉戲”。
（1）說說獨特、迷人之處。
（2）激情小結——鄉下人家河中鴨嬉戲是一道獨特、迷人的風景。
7“夜靜入夢鄉”。
學生說體會。
感情朗讀。
激情小結——鄉下人家夜靜入夢鄉是一道獨特、迷人的風景。
四、感情朗讀，體會獨特。
1、討論交流鄉下人家還有哪些獨特、迷人的風景。
2、總結歸納出中心句，并感情朗讀。
3、感情吟誦根據課文內容編寫的詩句。（師相機板書：向往）
五、課外鏈接，延伸獨特。
1、摘抄課文中你認為最精彩的句子。
2、搜集國內外農村生活的資料。
3、閱讀第104頁的“閱讀鏈接”，了解鄉下人家晴天、雨天的風景。
獨特
附：板書設計 鄉下人家 向往
迷人
《鄉下人家》教學設計3
【三維目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
過程與方法：
帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
情感態度與價值觀：
感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學重、難點】
教學重點：引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
【課前準備】
教學課件。
【教學過程】
一、欣賞導入
１、課件播放兒歌《馬蘭謠》，學生欣賞。
師：同學們，剛才一曲動聽的《馬蘭謠》是不是一下子把你們帶進了美麗鄉村世界的遐想中？接下來，我們來一起欣賞一組鄉村美景圖吧！
2、課件出示鄉村圖，學生欣賞。
師：剛才咱們聽了也看了，你能不能用一個詞來形容一下你心目中的鄉村？（美麗、迷人、風景如畫、悠閑自在、鳥語花香……）
3、揭示課題并板書。
師：同學們真會用詞，有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們隨著他一起走進鄉村生活，走進平凡的農家小院，去領略鄉下人家生活的美好。（師板書課題，生齊讀）
二、講授新課
1、生自讀課文，找出文章中心句。
①師：鄉村生活的確美，那在作者陳醉云眼中的鄉下人家是一種怎樣的美呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？（指名學生回答后出示句子：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”）
②理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
師：在這個句子中，你認為關鍵詞是那兩個？是什么意思？
（“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。）
③那作者寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景呢？誰能說一說？你能給這一處處優美的風景再起個好聽的名字嗎？（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
多美的鄉村生活呀，下面，就讓選一處你最喜歡的景色，好好的欣賞一番，美美地讀一讀相應的段落，邊讀邊畫下你感受最深的句子，邊讀邊想像你的腦海中會出現哪些美麗的畫面呢……（學生自由讀書）
2、信步鄉下，游覽田園
你被鄉下人家的那一處美景所吸引呢？（學生相機回答，教師出示相應課件）
畫面一：屋前搭瓜架
（1）指名學生讀，你最喜歡里面的哪一句？說說理的理由。
（2）這一段里面，作者說有一道別有風趣的裝飾？到底哪些景物構成了這道別有風趣的裝飾？
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（3）為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？和什么進行的對比？
（4）那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？（威嚴，冷漠）如果將這旗桿和石獅子搬到我們鄉下人家的屋前，你覺得怎樣？
（5）相比之下，鄉下人家門前的裝飾更顯風趣和可愛。想像一下，除了長藤落葉瓜架，鄉下人家的屋前，還會有哪些和城市與眾不同的'別有風趣的裝飾呢？（指名說）是啊，就是這一串串紅紅的辣椒，大蒜，玉米，臘肉……等等平凡又普通的事物，成了質樸、勤勞的鄉下人家那別有風趣的裝飾。
（6）那誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的“這種風趣和可愛”呢？誰能再讀讀把生氣勃勃感覺表現出來嗎？
畫面二：門前種鮮花
課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”
（1）你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
（2）老師有一處不太理解，樸素和華麗本來是相對的，那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”？誰能幫幫我？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）
（3）什么是依著時令，順序開放？你怎樣理解？
（4）一年四季都有花相伴，你說農家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺來齊讀讀這句話。
畫面三：屋后春筍冒
課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）
（2）你覺得作者哪個詞用的好，為什么？
（3）“探出來”與“長出來”有什么不同？（這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
（4）指名讀，分男女生讀。
畫面四：院里雞覓食
（1）有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？
（2）想一想，母雞在率領小雞覓食時，會說了什么？小雞又說了什么？
（3）這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。 真是一只神奇的雄雞！
除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動地描寫了哪種小動物？
畫面五：河中鴨嬉戲
課件出示：他們的屋后倘若……也從不吃驚
（1）“搗衣”是什么意思？
（2）你從“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚”中體會到了什么？
（3）除了雞鴨，鄉下人家還會養哪些動物，你知道嗎？這些動物、植物和鄉村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧啊！
3、你還喜歡哪一處景物？
4、游覽了如畫的鄉下人家，誰能說一說，作者陳醉云為什么能把鄉下那平凡的景物，普通的場面，描寫得如此生動呢？在寫作上，你有哪些體會？
（1）作者是按什么順序來寫的？春、夏、秋季節的時間順序；白天、傍晚、夜晚的時間順序。
（2）僅僅這一個寫作順序嗎？看文中的瓜架長在哪里？鮮花、小雞、小鴨子出現在什么地方？
（3）房前屋后的空間順序！作者就是按照空間和時間順序交叉描寫的。我們同學在今后的習作中也可以恰當地運用這種習作方法。
三、鄉路延伸，贊美田園
1、這篇文章如此優美，老師把它編成了一首小詩，我們一起來讀一讀。
2、其實不光我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉下人家，著名詩人載望舒曾寫過這樣一首小詩，老師特別想和大家一同分享。（課件出示，生齊讀）
3、不知不覺，我們今天的鄉間之旅就要結束了，你能聯系自己的觀察，學著寫一寫鄉村美景或生活的片段嗎？
四、課堂小結
同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結束今天的田園之行，希望鄉下人家那樣美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。
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