課文《天氣與氣候》教學設計（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的課文《天氣與氣候》教學設計，希望能夠幫助到大家。
課文《天氣與氣候》教學設計 篇1
教學要求
1、知識目標：知道天氣和氣候的區別；了解天氣預報的重要性；熟悉天氣預報的主要內容；知道主要天氣符號。
2、技能目標：初步學會收聽，收看和天氣預報；初步學會識別我國衛星云圖上云雨區域的分布及其變化，推斷主要地區的天氣情況。
3、情感目標：通過普及天氣預報的知識，使學生在學以致用的同時，增強科技興國的意識。
教學重點
1、天氣和氣候的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。
2、識別天氣符號，判讀天氣預報圖，說明主要地區當日的天氣狀況。
教學難點
1、衛星云圖的判讀，判斷主要地區的天氣情況。
2、天氣符號——“風”的判讀與繪制。
教學用具
1、電腦課件的內容包括：
�。�1）錄像資料：中央一臺的天氣預報。
�。�2）圖片資料。
2、天氣符號的活動卡片；教師自制的競賽表格。
3、實物投影儀。
教學方法
本節教學主要采用小組競賽活動法，包括合作討論、識圖與繪圖、角色扮演等。
課時設計
2課時
第一課時
一、天氣與氣候
1、導入新課
學生表演小品——四個學生分別穿上不同的服裝，模擬在北極、英國倫敦、新西蘭和家鄉四種天氣情況（暴風雪、雨天、晴天、陰天）下相互問候的情景。
2、天氣與氣候的區別
師：剛才的小品都反映了幾種天氣情況呢？
�。ㄉ穑┻M一步啟發學生復習思考天氣的概念及特征，再配以媒體顯示天氣的概念。
師：家鄉夏季的天氣有晴有陰有風有雨，無論天氣怎樣我們都只有一個感覺，是什么？
�。ㄉ簾幔�
師：冬季天氣各有不同，但大家都只感覺怎樣呢？
（生：冷）
師：夏季比較熱冬季比較冷，這是家鄉的什么特征呢？
（生答）啟發學生思考氣候的概念及特征，媒體再顯示氣候的概念。
師：同學們想一想天氣與氣候的差別在哪里呢？
�。ㄉ伎疾⒒卮穑�
教師再進一步強調天氣與氣候的本質區別。用媒體展示表格，并引導學生完成。
時間長短是否穩定天，氣短多變氣候長，相對穩定
師：
再通過媒體呈現兩張圖片并配以人物對話。
�。ㄒ粡堄晏斓膱D片，一位小朋友解釋到：“今天的氣候好糟糕，一直在下雨，都造成了交通堵塞”。一張為沙漠景觀的圖片，一位小朋友解釋道：赤道地區天氣終年炎熱。）
請同學判斷人文對話是否正確的描述了圖片的內容，從而進一步強化天氣與氣候的差別。
過渡
師：我們了解了天氣與氣候的差別，那么我要問問大家，你們最關心的是天氣呢？還是氣候？（生：天氣）。
師：天氣狀況與人們息息相關，人們都可以通過哪些途徑來了解當天或者未來幾天的天氣情況呢？（生：報紙、撥打電話120、天氣預報等）
師：對，最主要的途徑就是中央電視臺的天氣預報�，F在就讓我們一起來看一段中央電視臺的天氣預報。
二、怎樣收聽天氣預
1、衛星云圖
（1）引言：觀看錄像——中央一臺的“天氣預報節目”的片頭部分，大家看看現在播音員身后出現的一張圖片叫什么名字？（衛星云圖）。突出衛星云圖的重要作用。
�。�2）觀察錄相：同學們結合以前所學的知識想想衛星云圖上有幾種顏色，每一種顏色代表了什么地理事物？
�。ㄉ核{色代表海洋、綠色代表陸地、白色代表云雨區）。
同學們看一看，白色的云層都是均勻的嗎？白色的深淺與云層的厚度有怎樣的關系，又會導致怎樣的天氣呢？
（生：白色越濃，表示云層越厚，這種云層的下面降水就越大）。
�。�3）游戲——紅藍大比拼第一輪：通過對照地圖冊20頁的衛星云圖和地圖冊43頁的中國政治地圖，讓學生判斷中國什么地方雨量較大？什么地方是天氣晴朗？紅隊思考中國什么地方降雨量最大？藍隊思考中國什么地方天氣晴朗？
2、天氣預報圖
（1）引言：
繼續觀看錄像——中央一臺的“天氣預報節目”的片段，提問：你注意到在衛星云圖以后，緊接著屏幕上出現的是什么圖？（城市天氣預報圖）。教師指出要看懂它們，首先得認識天氣符號。
�。�2）小組相互合作記憶天氣符號，發現天氣符號的特征，尋找最佳記憶的方法。教師必要時指出天氣預報的符號表達的內容和天氣狀況具有一致性。
�。�3）游戲——紅藍大比拼第二輪：紅隊派出兩名同學充當考官，一名同學通過展示臺展示天氣符號卡片，另一名同學任意點藍隊的同學起來回答，回答時間必需控制在三秒中內，否則就算藍隊同學失一分。反之亦然。
�、壤^續觀察城市天氣預報圖。
師：同學們看看鼠標所指的符號表示什么意思？
�。ㄉ穑┧梢员硎撅L向和風力。教師引導學生歸納風向是風吹來的方向。
（5）通過課件，教師演示風符的構成（風桿和風尾），風符如何指示風向？（風桿與風尾一起指示風向），怎樣表示風力的大��？（特別強調風尾永遠都是順時針轉動）。教師再展示不同的風符號讓同學來判斷，從而進一步強化、加深印象。
（6）游戲——紅藍大比拼第四輪：紅藍隊分別按要求演示不同風力與風向；舉行小組之間的畫風級、畫風向的游戲競賽。
�、擞螒颉t藍大比拼第五輪；放映中央一臺“天氣預報”節目中的城市天氣預報，然后兩隊分別派出隊員來競聘氣象預報員播報天氣預報，教師擔當考官。
過渡
同學們，我們學習天氣預報，了解天氣預報就是要利用它來為人類服務。那么同學們想一想，天氣預報都會給我們的生活帶來怎樣的幫助
三、利用天氣預報為人類服務
1、教師簡要小結本堂課主要的學習內容，指出了解天氣預報的宗旨就是利用天氣預報為人類服務。
2、游戲——角色。各隊抽簽，根據所給某地的天氣情況和虛擬身份，小組討論設計出在當時天氣條件下的行動指南。
�。ㄋ緳C遇到了雨加雪的天氣，導游遇上了雷陣雨的天氣等等，他們應該如何安排自己的工作。）
第二課時
導入新課
師：請你用最形象生動的語言描述你記憶中印象最深刻的一次大氣狀況。（包括潔凈的和污濁的）
指導讀書
師：現在請大家閱讀教材48頁，思考以下幾個問題：
1、什么是大氣污染指數？
2、大氣污染指數的大小與空氣質量的有劣有什么關系？
（學生回答）
教師提問：請大家讀圖3。9中我國各大城市空氣質量狀況（找出最好、最差和自己家鄉的）。
教師講述
大氣質量與我們人類生活息息相關。
1、當大氣污染指數小于100時，人們可以正�；顒印�
2、當大氣污染指數達到100~200時，健康人群可出現刺激癥狀，心臟病和呼吸系統疾病患者應減少體力消耗和戶外活動
3、當大氣污染指數達到200~300時，健康人群普遍出現癥狀，老年人和心臟病患者、肺病患者應停留在室內，并減少體力活動。
4、當大氣污染指數大于300時， 人也要避免室外活動。
課堂活動
全班學生分為兩組，一組為原告：人類，另一組為被告：大氣。主題：污濁的大氣危害了人類（人類不合理的活動污染大氣）。
要求：原告與被告必須用事實證據指控對方，但過程中不的設計與主題無關的內容；聲音洪亮、語言準確、邏輯清楚。
原告可以動以下幾方面舉例控訴：
1、危害人體健康。
2、影響農業生產。
3、影響交通、旅游、氣候。
4、造成各種間接的經濟、精神損失。
被告可以從以下幾方面反駁：
1、工業生產活動污染大氣；
2、農業生產活動污染大氣；
3、人們日常生活污染大氣。
教師提問：那么我們人類應該采取怎樣的措施來防治大氣污染呢？
�。▽W生思考并回答）
教師總結
1、采用清潔能源作燃料；
2、進行植樹造林
3、工廠治理污染
4、國家采取政策措施，如將3月12日定為植樹節、對隨地吐痰者實行罰款、實行環境收費標準
5、控制人口數量，提高人口素質
6、樹立環保意識，做好宣傳工作
板書設計
第一節多變的天氣
（一）天氣及其影響
1、概念：某一地區在某一短時間內大氣狀態（如氣溫等）和大氣現象（如風、云、降水等）的綜合。
2、特點：短時間里的大氣狀況；多變。
3、影響：與人類息息相關。
（二）天氣預報
1、天氣預報的重要性。
2、天氣預報的產生。
3、天氣預報的內容：陰晴、風雨、氣溫、降水等。
4、衛星云圖：綠色表示陸地。藍色表示海洋。白色表示區。
5、常用天氣符號。
（三）空氣質量
（1）判斷空氣質量的依據：污染指數
�。�2）影響空氣質量的因素：自然因素：氣壓、風力等；人類活動。
課文《天氣與氣候》教學設計 篇2
教學目標 ：
1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；
2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；
3、養成收聽、收看天氣預報的習慣；
4、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。
教學重點和難點：
1、正確區別天氣與氣候；
2、識別常用的天氣符號。
教學用具：
多媒體投影儀。
學法指導：
1、“從生活實際入手，學習有用的地理”。學習時一定要緊密聯系實際生活，化枯燥為有趣，時時處處感受有用的“地理”。
2、“在游戲中學習地理”。天氣預報的符號多而不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學們之間不妨比一比、試一試，看誰記得快，或者堅持收聽收看天氣預報節目，自己也學做天氣預報員，播報天氣預報。
教學過程：
導入課題：播放不同地區的圖片，展示不同地區的生活環境，說明人類生活的環境存在很大差異，然后讓學生回答是什么原因造成了不同地區的環境差異？（氣候）“那么世界的天氣與氣候是怎樣的呢？這一節就讓我們共同來學習吧�！�
投影：
第一節 天氣與氣候
師：1、播放“上學路上的四幅圖”，讓同學們思考：這四幅圖中分別是什么樣的天氣？（晴、雨、大風、雪）感受如何？（結合自己的親身體會回答天氣變化快還是慢？）引出“天氣”的概念與特點（學生通過讀書來回答）。
投影：一、天氣
1、概念
2、特點
師：“天氣是變化的，我們怎樣才能知道每一天的天氣狀況呢？在民間有許多關于天氣的諺語，咱們交流一下，看誰知道得多？”（師生交流，活躍課堂氣氛）。
投影：關于天氣的`諺語。
過渡：“光靠諺語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”（看天氣預報）
師：“通過什么來知道天氣狀況呢？”生：“要靠衛星云圖”。
投影：衛星云圖。
師：講解衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？然后讓學生看圖回答，青藏高原和自己家鄉所在的位置是什么樣的天氣？
設問：在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據天氣符號）
投影：“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。
活動：1、讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
2、選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。
投影：“相信你能行”（目的是調動學生的積極性，在興趣中獲取地理知識）。
師：結合“沙塵暴”的符號，補充沙塵暴的有關知識，同時讓學生思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？（形成保護環境的意識）。
投影：“風”的符號，設問：如何識別不同的風呢？（說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。）
投影：“考考你”（測試題），加深學生對知識的理解。
過渡：“熟記了“天氣符號”，假如給你一幅城市天氣預報圖，你能當一次預報員嗎？”
投影：“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，發布天氣預報（目的是活躍課堂氣氛，加強對天氣符號的記憶）。
過渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動。”
投影：課本第59頁活動2的圖，解答問題。（目的是讓學生養成收看天氣預報的習慣，然后根據天氣狀況安排戶外活動。
師：讓學生談談春、夏、秋、冬四個季節的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。
投影下面的表格：
天氣 氣候
概念
區別
學生結合表格把問題寫出來（目的是加深對天氣與氣候的理解）。
投影：判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？①風和日麗 ②暴風驟雨 ③四季如春 ④陰轉多云（讓學生判斷，目的是正確區分天氣與氣候）。
閱讀“大氣環境監測”，讓學生知道現在人們越來越關心大氣的質量，列舉一些事實說明保護環境的重要性。問：我們能為保護環境做哪些事呢？（學生分組討論）
小結：讓學生談談本節課的收獲。
課后活動：搜集天氣諺語，并驗證其準確性。
板書設計：
天氣與氣候
一、天氣 二、氣候
1、概念 1、概念
2、特點 2、特點
三、天氣預報
1、衛星云圖
2、天氣符號
課文《天氣與氣候》教學設計 篇3
教材分析
1、《天氣與氣候》這章主要涉及兩個方面的內容：天氣和氣候。與天氣相關的內容是天氣符號，與氣候相關的內容是氣溫與降水。
2、“天氣與氣候”是地理的核心知識。從學生的發展來看，“天氣與氣候”始終與其生活、學習及其活動息息相關。
學情分析
1、引導學生“學習對生活有用的地理”、“學習對學生終生發展有用的地理”。把培養和發展學生的收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作學習的能力放在首位。
2、充分體現教師為主導、學生為主體、知識為主線的教學原則，從初中學生以形象思維為主的心理學特點出發，教師可以采用從學生生活實際入手，指導分析法、探究討論法以及游戲教學法等。加強對學生的指導，歸納總結的指導尤其重要。還有就是要有重點教學安排。比如本章重點訓練學生閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖。
教學目標
1、知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個詞語。
2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3、能通過天氣圖和衛星云圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。
4、能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。
5、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
教學重點和難點
1、理解天氣與氣候的區別。
2、學會使用各種方法查閱資料。
教學過程
一、導入新課
觀看天氣預報播報，激發學生對天氣和氣候現象的關注，了解天氣和氣候對人類生產生活的影響，從而進入新課。
二、課前討論
讓學生談談當天的天氣現象，舉例說明天氣對日常生活、生產造成的影響。
三、探究與合作
1、整體感知
�。�1）觀看災害性天氣（沙塵暴、臺風、寒潮）的錄像，加深對天氣的理解。
�。�2）觀看中央電視臺《天氣預報》錄像，了解天氣預報的基本過程，認識基本的天氣符號。
2、雙邊互動
（1）
師：有哪些同學喜歡收看《天氣預報》呢？
生：踴躍舉手，熱情很高。
師：為什么要收看《天氣預報》呢？
生：因為我們的日常生活、生產的很多方面都受天氣的影響……
師：為什么要天天收看天氣預報呢？
生：因為每天的天氣都在變。
師：《天氣預報》的內容有哪些？
生：氣溫、降水、風、雪、霧、霜……
師：大家能發布學校所在地當天的天氣信息嗎？（或模擬進行第二天的天氣預報）
生：踴躍發言，用各自的語言描述當天或第二天的天氣狀況。
明確：通過大家以上的討論及理解，我們便可以給天氣下一個具體的定義，即：天氣是一個地方短時間內的陰晴、風雨、冷熱等大氣狀況，它處在時刻變化中。
師：天氣的突出特點是什么？
生：多變。
（2）
師：出示課本P58“衛星云圖”，并告知學生衛星云圖上不同顏色所代表的天氣含義。（白色表示云雨區，白色的程度愈濃，表示降水量越大。綠色表示陸地，有綠色的地區，說明該地區天氣晴朗。藍色代表的是海洋。另外，春季發生在我國北方地區、西北地區的沙塵暴現象，在衛星云圖上是用黃顏色表示的）然后設問：我國的東北三省天氣怎樣？青藏高原天氣情況又怎樣？
生：東北三省天氣晴朗，青藏高原天氣為下雨。
師：看P58“世界主要城市天氣預報圖”，并提問：在天氣預報圖中怎樣識別天氣狀況？
明確：通過天氣預報符號識別各地天氣狀況。并對照天氣預報符號概括三個城市的天氣實況。
師：出示天氣符號卡片（正面符號，反面文字），并用游戲的形式讓學生認識和理解各種天氣符號及其特征，尤其注意易混淆的符號）。
師：出示P58“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生分組播報城市天氣預報，看哪一組播報最快最準確。
生：積極結合預報圖播報天氣。
師：出示課本P59“天氣圖與天氣符號”，判斷天氣與圖中人們進行的活動是否妥當。
明確：臺風
課文《天氣與氣候》教學設計 篇4
一、教學目標
1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。
2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。
3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。
二、教學重難點
【重點】
理解天氣和氣候的概念、區別，學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。
【難點】
理解天氣和氣候的概念、區別。
三、教學過程
環節一：新課導入
生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”并與學生互動，引導學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？”導入新課。
環節二：講授新課
1、天氣和氣候
結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。
【練一練】下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣
2、天氣預報和常見天氣符號
【過渡】那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）
【問題】
（1）通過什么來知道天氣狀況呢？
�。�2）衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？
�。�3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？
【學生活動】
�。�1）看衛星云圖。
�。�2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。
�。�3）根據天氣符號識別天氣情況。
【教師活動】投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。
【學生活動】
�。�1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
�。�2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。
【教師活動】展示“沙塵暴”、“風”的符號。
【提問】
�。�1）結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？
（2）如何識別不同的風呢？
【學生活動】
�。�1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。
（2）第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。
環節三：鞏固提高
展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發布天氣預報。
環節四：小結作業
【小結】
【作業】
思考問題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關系嗎？如何保護我們的生態環境？
課文《天氣與氣候》教學設計 篇5
一、教材分析：
根據本節教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協調觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過程都注意與學生的生活實際相聯系，從感性知識入手，使學生更容易接受，并由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、大氣的受熱過程與人類的關系等。
二、教學目標
1．知識目標：通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理
2．能力目標：通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能；通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，
3．情感、態度和價值觀目標：初步樹立人地協調的觀念。
三、教學重點難點：
大氣的受熱過程及保溫作用的原理
四、學情分析
本節課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發引導學生發現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。
五、教學方法
1．學案導學：見后面的學案。
2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
教師首先提問：[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）
教師：這節課我們就來學習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
�。ㄈ┖献魈骄俊⒕v點撥。
[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）
�。ò鍟n題，以及一、大氣圈的組成與結構）
（一）、大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、低層大氣的組成及作用：
組成主要作用
干潔空氣N2
O2
CO2
O3
水汽和固體雜質
4、大氣圈的結構——大氣垂直分層
（教師點撥，學生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格。）
依據分層溫度變化大氣運動對人類的影響
學生回答探究1；點評略。
探究2：人造衛星為什么能安全的運行在高空大氣層？
探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）
（二）、大氣的受熱過程根據課本圖2-2-4，分析說出
探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？
探究5：大氣的受熱過程
探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現的。
探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。
探究8根據活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理
集體討論：根據所學的知識解釋自然現象：
1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現在晴朗的夜晚？
2、初春的早晨，為什么農民在田埂上放煙霧驅趕昨夜的寒氣？
�。ㄋ模┓此伎偨Y，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
�。ㄎ澹┌l導學案、布置預習。
我們已經學習了大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程，那么，大氣受熱后會產生怎樣的變化？在下一節課我們一起來學習大氣的運動。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析熱力環流的成因和不同條件下風的變化。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。
九、板書設計
大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程
（一）大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、大氣圈的結構——大氣垂直分層
4、低層大氣的組成及作用：
�。ǘ�、大氣的受熱過程
1、大氣的受熱過程
2、大氣對地面的保溫作用
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，探究講解18分鐘，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環節17，能夠完成教學內容。
在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!
十一、學案設計(見下頁)
學校臨清一中學科地理編寫人肖玉榮審稿人胡玉芹
第二單元第二節大氣圈與天氣、氣候（第一課時）
【課文《天氣與氣候》教學設計】相關文章：
《天氣與氣候》教學設計12-18
天氣和氣候的教學設計06-30
天氣和氣候精品教學設計12-18
天氣與氣候01-05
《天氣和氣候》的教學反思07-02
《天氣與氣候》教學反思素材07-19
天氣和氣候的教學反思01-23
課文《看云識天氣》的教學設計10-02
天氣和氣候07-28