《北風和小魚》教學設計
教學目標
1、正確認讀生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，理解課文內容，領悟北風的自以為很了不起，太得意了，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文
理解課文內容，領悟北風的自以為很了不起，太得意了，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入
師述：老師給同學們帶來兩個朋友，出示小魚和北風的圖片。導入新課。
二、學新
(一)檢查預習
出示生字詞(略)，步驟略。
(二)指導讀好長句子
⒈小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”
⒉北風氣急了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
⒊北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
(三)讀全文
(四)精讀課文
⒈指導學生認識北風
出示北風的圖片，播放北風的聲音，讓學生邊看邊聽。
指導認識北風的圖香、聲音。指導讀北風的句子。
過渡。
⒉精讀第一自然段。
⑴生讀完，師引導梳理順序。
引導從草地變化體會北風的厲害。指導朗讀。
⑵師引導從梧桐樹的變化體會北風的厲害。指導朗讀
⑶師指導理解鳥兒的表現，領略北風的厲害。指導表演讀。
⑷師指導說話練習：北風向 吹一吹， 。
⑸指導讀第一自然段。
過渡
⒊精讀第二自然段。
⑴ 指導理解“得意”
(2)指導朗讀第二自然段
過渡
⒋精讀第三自然段。
師理解小魚不怕北風?
師：你覺得小魚怎樣?指名答。師小結。
指導朗讀第三自然段。
過渡
⒌精讀第四自然段
⑴指導看插圖感受，理解北風氣急了。
指導朗讀：北風氣急了，猛吹一口氣。
⑵指導理解：鵝毛大雪。
⒍精讀第五自然段
⑴生自由讀。
⑵指導看插圖理解為什么北風看不見小魚。
⑶讀到這兒，你覺得北風怎樣?你想對北風說什么?指名答，師小結。
⒎指導讀小魚與北風較量的內容。(第三到五自然段)
(五)拓展
⒈師：在我們的生活中，除了小魚不怕北風，還有誰不怕北風?指名答。師分別出示菊花，梅花，松樹，竹子的圖片，隨機介紹各自的特點，練習說話。(例如：：小魚不怕北風，在水底捉迷藏。)
⒉填一填(以上內容換成填空)
⒊它們和小魚一樣可以對北風說：“我們就不怕。”
《北風和小魚》教學反思
《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。
從平時的教學實踐中，我深刻體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的`感覺、新的收獲和新的經驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
一、利用多媒體手段進行讀中感悟。
畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，并讓學生用自己的語調來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學生說：“他的臉都氣得發青了。”有的學生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。”……直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。
二、發揮評價作用，激發學生“讀”的興趣。
給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風好厲害啊!”“敢和老師比一比誰讀得好嗎?”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
這節課上下來，從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標，但是也有許多不足與遺憾。比如說話訓練，學生說得還不夠完整具體，在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導，多給他們提供練習說話的機會，使學生的語言表達能力不斷提高。
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