《5的乘法口訣》課堂設計
學習目標：
1、知識目標：讓學生經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握乘法5的口訣，提高運用乘法解決實際問題的能力。
2、能力目標：在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發現一些簡單規律，初步培養學生觀察、分析、推理的能力。
3、情感目標：通過各種活動使學生積累積極豐富的學習情感，培養學習數學的自信心。
教學重點：使學生掌握乘法5的口訣
教學準備：小棒圖、降落傘、花片圖、郵箱信封、練習紙等
教學過程：
一、創設情境
1、談話激趣
師：今天老師請來了一位你們熟悉的朋友，想知道他是誰嗎？
生：想。（齊聲）
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師：同時他還給你們帶來了一個問題。
（出示問題：同學們都會用小棒擺圖形，想一想，用5根小棒你能擺出怎樣的圖形呢？）〈學生自由的擺，老師巡視�！�
師：你們想看看林老師是怎樣擺的嗎？
生：想。（齊聲）
�。ㄕn件出示：一根一根小棒所擺的圖形，然后再出示一個五邊形）
師：現在老師想與同學們進行擺圖形比賽，（學生歡呼）就擺這兩種圖形，你們從兩種圖形中選擇一種你喜歡的，每人都用5根小棒擺出一個來，然后數一數你們組（每組5人）一共用了多少根小棒？再說一說你是怎樣數的？而這兩種圖形老師都擺，并且每種圖形各擺5個。誰輸了，就由誰先說自己是怎樣數的？(分別操作)
�。▍R報交流）
生1：我們組一共用了25根小棒，是一根一根數出來的。（掌聲）
生2：我們組一共用了25根小棒，是五個五個地數出來的。（掌聲）
師：我也采用了你們的方法分別把每種圖形各擺了5個。
師：現在我們一起來完成課本第51頁的練習。（學生獨立完成）
�。ǔ鍪荆�5）
【上課伊始，為學生創設了一種動手操作的情境，通過想一想、擺一擺、數一數、說一說等活動，直觀、生動地再現了從一個5到5個5的結果，強烈地激發了學生的學習積極性，為進一步學習5的乘法口訣鋪平了道路；并且學生在動手的真實情景中不知不覺的引發思維，怎樣能快速得出結果呢？由此產生編寫5的乘法口訣的需要�！�
二、探究體驗
1、引導學生編寫口訣
�。�1）編第一句口訣。
〈課件出示：一個多邊形〉
師：這個圖形用幾根小棒？
生：5根。（齊聲）
師：也就是幾個5？（1個）
〈課件出示：1個5〉
師：一個5用乘法算式怎樣表示？
生：1×5、5×1
�。ㄕf明：因為1個5還是5，所以1乘5和5乘1的結果是5。）
〈課件出示：1×5=55×1=5〉
師：為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句乘法口訣，誰能編一編呀？
生1：五一得五。
生2：一五得五。
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�。ń忉尶谠E：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。）〈課件出示：一五得五〉
（2）編第二句口訣
〈課件出示：兩個多邊形〉
師：擺這樣的兩個圖形用幾根小棒？
生1：10根。
師：那10有幾個5相加？（2個5相加）
〈課件出示：2個5〉
師：怎樣用乘法算式表示？
生2：2×5=10或5×2=10
〈課件出示：2×5=10和5×2=10〉
師：你能根據我們剛編的乘法口訣編一句口訣嗎？
生1：二五得十。
生2：二五得一十。
生3：二五一十。
�。ㄕ坡暎�
�。ń忉尶谠E：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10可以直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”。“得”字在什么情況下用呢？也就是積不滿10情況下，它是起到占位置的作用。）〈課件出示：二五一十〉
（3）編第三句口訣
〈課件出示：三個多邊形〉
師：擺三個圖形用幾根小棒？幾個5相加？怎樣用乘法算式表示？
生1：15根；3個5相加；3×5=15或5×3=15
〈課件逐步出示：3個5；3×5=15和5×3=15〉
師：誰能根據乘法算式來編一句乘法口訣？
生2：三五十五。（掌聲）
〈課件出示：三五十五〉
〖由于學生剛剛接觸乘法口訣，所以前三句口訣是在教師的引導、講解的基礎上編出的，目的是使學生初步了解乘法口訣的來源和它表示的意思。
（4）編第四、五句口訣
〈課件逐步出示兩幅圖：一幅是四個多邊形；
另一幅是五個多邊形。〉
師：出示的第一幅圖里有幾個5（4個5）；第二幅圖又有幾個5（5個5）。
師：請同學們以小組為單位，分別寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。（組織學生匯報交流）
〈根據學生匯報逐步出示課件：4個5，4×5=20和5×4=20，四五二十；5個5，5×5=25，五五二十五〉
（5）揭示課題
師：5的乘法口訣共有五句，上面的這些算式都可以應用5的乘法口訣直接計算。（板書課題：5的.乘法口訣）
〖充分發揮學生已有的知識、經驗的遷移作用，放手讓學生自己編寫口訣，不但較好地理解了口訣的來源，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
2、記憶口訣
我們一起來齊讀一遍口訣。有誰記住了嗎？
你為什么記得這么快？發現什么規律？有什么好辦法嗎向大家介紹一下吧！
匯報結果：推理的方法，由其中任意一個推出與它相鄰的兩個口訣。
發現幾五得幾的結果不是5就是0。
用小組幫助記憶，一個五、二個五……（同時出示小組每個小組有5個同學）
口訣的前半部是乘法算式的因數,而后半部是它的積。
〖學生潛移默化得把以前積累起來的知識、經驗、方法和技能通過再現、遷移、重組、變換、改造和升華，想出各種自己喜歡的記憶方法。使學習過程不再蒼白、單調，激發學生思維活動走向更廣闊的時間和空間。
我們用小朋友的好辦法來記一記。
鞏固記憶：①用小組幫助記憶，一個五、二個五……（同時出示小組每個小組有5個同學）
②對口令：這些辦法好嗎？對口令，師生互對、同桌互對、男女互對。
�、蹖W生齊背一遍
三、實踐應用
1、課件出示游戲：降落傘。
學了口訣，有什么用呢？對了，可以計算乘法。你能讓降落傘安全降落到相應的草坪嗎？
3×55×31×55×52×5
5×25×15×4
4×5
三五十五五五二十五
二五一十
一五得五
2、完成課本第51頁的“做一做”。
（投影出西紅柿圖。）
師：圖上畫的是什么？（西紅柿）
師：每盒有幾個西紅柿？（5個）
師：有幾盒西紅柿？（3盒）
師：這道題求的是什么？（一共有多少個西紅柿）
師：也就是求幾個幾相加？（3個5相加）
師：用什么方法計算？（乘法）
師：怎樣列式？（讓學生填寫在書上，然后再讓學生說說用的是哪句乘法口訣計算的。）
〖這充滿兒童情趣的游戲與練習，使學生動口、動手、動腦中進一步熟悉5的乘法口訣，同時體會到乘法口訣的用途。
3、課件出示：看花片，找規律。
由第一朵花你發現了什么？第二朵花的花片怎么填？
第三朵呢？最后一朵，除了2×55×2還可以填什么？（1×1010×1）
2010
4×55×43×55×31×5
〖讓學生的思維上了一個新的臺階，尤其是最后一朵花的兩片葉子，結果只要是10的算式都可以，給學生的思維提供了廣闊的空間，同時不同層次的學生也都話可說，得到不同的發展。
4、送信。
〈課件出示五個郵箱和信件上寫有的算式。〉（讓學生投入對應的郵箱。）
得數是十五5乘25個5相加
四五二十一五得五
四、總結
師：開心嗎？為什么？
五、作業設計
用學過的5的乘法口訣解決家中的實際問題。
〖讓學生能用所學知識來解決生活中的實際問題，體現出數學源于生活、用于生活的本質。
六、板書設計：
5的乘法口算
幾個幾乘法算式乘法口訣
1個55×1=5一五得五
1×5=5
學生編寫乘法口訣展示：………
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