語文可貴的沉默教學設計模板（通用6篇）
《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。下面是小編收集整理的可貴的沉默教學設計，歡迎閱讀參考！
語文可貴的沉默教學設計 篇1
教學目標：
1、正確讀寫“祝賀、左顧右盼”等詞語。
2、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。
3、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
4、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
5、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
教學重點、難點：
理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學準備：
課件。
教學重點：
體會孩子們情緒的變化,懂得回報父母的愛，學會理解、關愛別人。
教學難點：
領悟沉默的可貴。
教學過程
一、談話導入
1、播放生日歌。每當過生日的時候你的心情是怎么樣的？把最能體現你當時心情的動作或者表情或者說的話展示給你的同學們，讓他們也感受你的快樂。---體會孩子們談論過生日時的快樂、興奮的心情。（沉默前）
1、出示第一幅圖片
師：在另一個教室里，有一群孩子也和我們一樣在談論著自己的生日，你瞧！請你認真觀察圖片，說說你的發現。指導學生觀察孩子們的表情和動作。
2、小結過渡：畫面上的孩子們是多么快樂啊！課文中又是怎樣寫出他們那快樂的心情呢？請你找出來認真地讀一讀。
根據學生的回答，出示：
句1：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
A、“你能帶著這份快樂、興奮來讀讀這句話嗎？”
B、哪些詞特別體現了他們的快樂心情？（驕傲 神氣十足 左顧右盼）怎么樣才能叫“神氣十足”？什么是左顧右盼？孩子們為什么要左顧右盼？
C、除了快樂、興奮的心情，你還感受到什么？（讓你感受到的僅僅是快樂、興奮之情嗎？）
師小結：孩子們的心情在他們的身上毫無保留地展現出來，讓我們一起分享他們的快樂。（齊讀這句話）
過渡語：“還有哪些句子也讓你們感受到了？”
句2我的情緒迅速傳染給了他們，他們……父母祝福……
A、你又是從哪些地方感受到的？（越點越興奮 聲音越點越響亮 回過頭往后看索性站了起來 快樂的交談）試著來讀一讀。
B、“從他們的表現中，我們感受到了孩子們的不一般的快樂，是誰給予了他們的這份生日的快樂？”“是的，他們的父母向他們祝賀生日，為他們準備生日禮物，給予他們快樂。同時還帶著他們對孩子一份濃濃的（愛）。
師小結過渡：孩子們感受到了父母對他們的愛，他們快樂地交談，使教室變得異常熱鬧。（板書：熱鬧）
二、出示第二幅圖，體會孩子們的沉默
1、同樣的教室，同樣的孩子，現在又變得怎么樣了呢？請你認真觀察他們的表）
2、此時你的心中升起了哪些疑問？
3、帶著這些疑問，再讀讀課文。
師：他們一直沒想到去問爸爸媽媽的生日，不能回答老師的問題，怪不得他們變得那么沉默。此時，他們的心里會想些什么呢？如果你就是其中的一員，你會想些什么呢？當我想到____________，我沉默了。
師：你能體會到那些孩子此刻的心情嗎？（后悔 慚愧 自責）
三、體會沉默的可貴
1、師：沉默了足足一分鐘之后，教室又變得怎樣了？（熱鬧）（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
出示：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
A、哪些地方看出教室又變得熱鬧起來？
B、為什么說這份熱鬧和沉默前的熱鬧不一樣了呢？
2、多么可愛的一群孩子啊！足足一分鐘的沉默，讓他們明白了只會接受父母的愛是不夠的，還應該回報父母的愛。設計填空：足足一分鐘的沉默，讓他們明白了不應該只會_______,還應該學會_________________。
四、拓展延伸
1、故事非常真實，感情非常真實，此刻，你一定也有話想對你的父母說。
出示：親愛的爸爸（媽媽），我想對你們_________________________。
五、作業超市
學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事。
語文可貴的沉默教學設計 篇2
一、激趣導入，引出課題（2分鐘）
師：同學們，這是什么？（出示生日蛋糕圖片）
生：生日蛋糕。
師：什么時候爸爸媽媽給你買蛋糕呢？
生：過生日的時候。
師：過生日的時候，你的心情怎么樣？（指名回答）
師：恩，過生日的時候大家都很興奮，可是有一群孩子卻因為過生日的話題個個低下了頭，陷入了沉默，你們想不想知道到底是怎么回事？
生：想。
師：好，那我們今天就一起來學習這篇課文，一探究竟吧！（板書課題，齊讀）
師：看到課題你有什么疑問？
（預設：誰在沉默，他們為什么沉默，沉默為什么是可貴的.....）
師：那我們一起帶著問題讀讀課文吧，看看你能不能自己找到答案。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
1.自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）找找課文寫了幾次“熱鬧”，幾次“沉默”。
2.開火車檢查字詞情況，糾正錯音。
師：同學們都很棒，自己已經能獨立認字、識字了，在書寫時也要認真才行呢，有幾個字容易寫錯，需要大家重點注意哦，看誰找得又快又準。（根據學生反饋重點點出“顧”、“復”、“緩”易錯字，提醒書寫時易錯的地方。）
3.課文內容概括：
師：字詞大家自學得非常好，看看課文內容你能概括么？大家先簡單說說課文先講了什么，再講什么，最后講了什么。（出示課件進行填空，將內容補充完整）
（對于三年級的孩子要訓練其概括課文內容的能力，本文篇幅較長，要求學生獨立概括有難度，所以設計利用填空方式給學生以參考和梳理，引導理清思路，有助于其形成獨立的概括能力。）
三、再讀課文，理清脈絡（22分鐘）
1.感受“熱鬧”，學習1-9段
（1）師：出示課文插圖，要求學生仔細看插圖，說說圖中的同學們在干什么，他們在說些什么？
抽生回答，隨機評價。
（2）師：大家觀察得很仔細，說出了圖中的信息，接下來我們看看文中怎么描寫的吧！從文中找到描寫孩子們語言和動作的語句。
抽生朗讀，體會文中對人物動作及神態的細致描寫。
師：你覺得是自己描述得好還是文中寫得好呢？有什么不一樣呢？
抽生回答，引導說出重點詞句：“異口同聲”、“驕傲地舉起手”、“神氣十足”、“左顧右盼”等描寫動作、神態的詞語，體會這樣描寫的生動和形象。
師：那我們一起加上動作和神態來演一演吧！（先生生互動進行演練，再師生分角色共同呈現文本中“熱鬧”的場面）
師：同學們，現在我們的教室熱鬧么？大家心情怎么樣？（板書：熱鬧-興奮）
師過渡：這時教室是熱鬧的，孩子們是興奮的，沉浸在幸福中的孩子們卻突然沉默了，這是怎么回事呢？
2.轉變“沉默”，學習10-13段
（1）師：請大家默讀10-13段，用直線畫出描寫孩子們沉默的句子。
（2）抽生匯報，多生競讀，體會情景。
師：孩子們為什么沉默了？這時他們心情怎么樣？
抽生回答并板書：沉默——自責
（3）出示插圖二，情景再現。想象自己就坐在當時的教室里，這足足一分鐘的沉默里，你會想些什么？沉默后把自己想的寫在圖片旁。
（4）小組討論：這一分鐘你都想了什么？
請小組代表回答，師總結：在這短短的一分鐘里，孩子們不僅感受到了父母濃濃的愛，而且還意識到自己要回報父母的愛，懂得用行動來表達愛，回報愛。
師過渡：孩子們可真懂事，沉默讓他們一下子長大了，那老師要尋找的那極為珍貴的東西找到了么？是什么呢？
生：找到了，是感恩的心！
板書——感恩的心，回報愛。
3.再次“熱鬧”
指名讀14-17段，讀后請學生說說現在教室的氣氛和同學們的心情。
板書：熱鬧-輕松
4.理解“可貴”
出示課件填空：這一分鐘的沉默都給了“我們”什么？
這一分鐘的沉默讓孩子們，
這一分鐘的沉默讓家長們，
這一分鐘的沉默給了老師，
從孩子、父母、老師三方面體會“沉默”后的變化，從而理解它的“可貴”。
四、總結延伸，情感升華（3分鐘）
沉默讓這群孩子們懂得了回報愛，如果是你，想用什么實際行動來表達你的愛呢？（生討論并分享自己的想法）
(預設：給媽媽做一張生日賀卡，給媽媽洗腳，幫媽媽掃地，聽爸爸的話，不讓他生氣......)
同學們，母親節就要到了，讓我們把這些想法付諸行動，一起來策劃一次“愛的驚喜”吧！
五、課堂小結（2分鐘）
愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛我們，我們也應該愛父母，請大家多多用自己的實際行動來回報父母，這樣你會發現自己更努力，父母更快樂。不用擔心你的禮物稚拙，只要你勇敢地表達了自己的愛，父母都會覺得珍貴無比的，加油，孩子們！
六、布置作業（1分鐘）
1.向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
2.觀察父母平時是怎樣為自己操勞的。
3.用自己的方式來表達對父母的愛。（制作一張精美的賀卡；幫媽媽干自己力所能及的家務活；設計一個生日會，給爸爸媽媽一個驚喜......)
教學反思
本節課的課堂效果不錯，我比較滿意。學生的預習任務完成得很好，在讀課文和自學生字詞上時間利用率高，重點點出“顧”、“復”、“緩”易錯字，并提醒了書寫注意點。課上孩子們能說出文中內容的主要信息，理解課文內容不成問題，本節課最精彩的瞬間是和孩子們在進行分角色朗誦第一部分時，先是指生讀，再男女生分讀，最后師生角色扮演，配合動作、神情讀，孩子在多種形式的誦讀中，真切感受到了當時課堂熱鬧的氣氛，孩子們個個興奮、雀躍起來，為之后的沉默打下了很好的基礎。
學生在前半部分中表現得很好，通過體會教室氣氛和孩子們心情的變化，能真切感受到文章的情感熏陶，但在最后體會“沉默”可貴時沒有達到預期效果，大部分學生能理解文中的意思，只有少數學生能表達出可貴的原因。主要原因在于小組討論時時間比較倉促，沒有真正達到合作探究的目的，同時學生的語言表達能力亟待加強，要注意平時給學生更多展示和鍛煉表達能力的機會。課堂上詢問孩子們是否知道爸爸媽媽生日時，絕大部分孩子高高舉起了手，是我沒有預期到的，沒想到孩子們這么細心和懂事，本想讓孩子們也真切感受一下課文中的“沉默”，但現實中是不可能了，只好在肯定和贊揚孩子們的表現之后，又把孩子們拉回到課文中的情境，假設自己就是那個不知道父母生日的孩子。
如果重新上這節課，會在后半部分留足時間，插入一個子女孝順父母，回報父母的小事例，更形象地展示回報愛的方式，將知識拓展進行得更深入一些。
語文可貴的沉默教學設計 篇3
教材簡析：
本文講述了一個發生了師生間的故事。上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。
設計理念：抓住教材特點，以問題驅動學生的思考和學習，在學生不斷產生疑問、解決問題的過程中，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。教學設計中，結合課文插圖，通過聯系上下文和生活實際，理解重點詞句，從人物的語言、神態、動作中體會他們的心情。同時，努力體現語文教學人文性和工具性的統一，讓學生在情境誦讀中入情，在情感體驗中獲得升華。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得應回報父母的愛。
3、學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆。
教學重點：
體會孩子們情緒的變化，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。
教學難點：
學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆。
一、鞏固舊知，復習導入
1、直導，讀題《可貴的沉默》。
師：今天，我們繼續學習第17課——（生齊讀課題）
2、復習字詞。（祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、表達、沉默、寂然無聲、七嘴八舌、緩和、犯錯）
師：我們和文中的好多詞語寶寶交上了朋友，你們還記得嗎？（齊讀詞語兩遍）
3、回憶場景。
師：通過上節課的學習，我們還知道了文中有三個場景描寫，分別是——（生說）最先是——熱鬧，然后是——沉默，最后再由沉默到——熱鬧。（板書：熱鬧—沉默—熱鬧）
二、利用插圖，探究學習
1、（出示課文第一幅插圖）引導觀察。
師：現在，我們走進第一個場景。誰能用一個詞來形容這些孩子的心情？（生說）是不是你們說的那樣呢？咱們走進課文就知道了。
2、請按要求完成。（探究：（1）在默讀課文1—9自然段，用“——”勾畫出與圖畫相關的句子。（2）用心去體會一下當時同學們的心情。）
3、交流匯報“熱鬧部分”。
（1）從語言上感受孩子的快樂。
出示：“知道！”知道！”“當然祝賀了！”“祝賀的！”
師問：這幾句話是人物的什么描寫？（板書：語言）有什么共同特點？（都是感嘆號）。從這一個又一個感嘆號中你讀懂了什么？（生說）請帶著你的感受讀句子。
（2）從神態、動作感受孩子的內心世界
出示：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：這句話中哪些地方讓你特別注意？（“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”）
A“驕傲”。他們為什么驕傲？是呀，擁有父母的愛，真令人驕傲！
B“神氣十足”是什么意思？（預設：解釋非常標準，看來是查閱詞典的，查閱詞典是理解詞語的一個好方法。）誰來做一做神氣十足的表情？這表情可真神氣！驕傲和神氣十足是什么描寫？（板書：神態）從孩子們的神態中感受到他們的心情是怎樣的？
C什么叫“左顧右盼”？這是什么描寫？能不能做一下動作？圖中的這些孩子在看什么呢？他們當時的心情怎樣？抓住了人物的動作描寫也能體會到孩子的快樂、驕傲之情。（板書：動作）
D指導朗讀句子：誰能把孩子們內心的那份驕傲、神氣、快樂讀出來呢？
（3）回顧：是的，在熱鬧中，（指板書）我們抓住了人物的語言、神態、動作，體會到了孩子們十分快樂。他們為什么會這么快樂呢？（板書：感受愛）
（4）過渡：原本熱鬧的場面，為什么突然變得沉默了呢？咱們走進第二個場景。
4、交流匯報“沉默部分”
（1）（出示沉默圖）請按要求完成。（自主學習：1、用自己喜歡的方式讀課文9—13自然段，用“——”勾畫出與圖相關的句子。2、舉手匯報。）
（2）交流沉默的句子。（出示：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）
（3）師問：誰能用一個字概括這段話？（靜）用兩個字呢？（生說）四個字呢？（寂然無聲）
A理解“寂然無聲”。什么叫“寂然無聲”？你能用這個詞前后的有關語句來理解它的意思？（沒有人舉手，沒有人說話。）聯系上下文也是我們理解詞語的好方法。現在，我們班上也能出現這樣寂然無聲的情景！（學生安靜下來）
B朗讀。
（4）過渡思考：他們在沉默中到底想些什么呢？作者有沒有寫呀？這篇文章妙就妙在這里，知道你們能夠用剛才所學習的，抓住人物的語言、神態、動作，走進人物的內心世界。你們行嗎？
5、指導看圖想象說話，深入感受沉默的可貴。
出示句段：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。一個小女（男）孩（神態、動作），默默地想。
6、原來在沉默中，孩子們明白了什么？（孩子們意識到了自己錯了，還明白了在享受愛的同時，還要回報愛。）這不正是老師要尋找的那極為珍貴的東西嗎？（板書：回報），所以說這是——可貴的沉默。（讀課題）
8、交流再度“熱鬧部分”
知錯能改，善莫大焉。老師原諒了這些可愛的孩子們，教室里又恢復了熱鬧。一起讀讀（出示：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。）這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（生匯報）
四、讀寫結合，升華主題
1、這些孩子不僅在想辦法。而且還用自己的實際行動去回報了父母的愛。我們來聽聽家長們的評價吧！（出示：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱！”“他會體貼人了！”）
2、其實，在我們的身邊也有越來越懂事的孩子。這就是我們班上的宋金珂同學，在婦女節前夕，他放學回家，急忙做完了作業，悄悄地為媽媽制作賀卡，他邊做邊想，想些什么呢？（生補充）當第二天早晨天剛亮，他迫不及待地把賀卡送到媽媽手里，并幸福地說——說了些什么呢？（生匯報）媽媽又是怎樣的？（生匯報）按要求完成練筆。
3、練筆展示，加題目。作業：把剩下的兩個場景補充完整。
4、同學們，在這一節課中，我們學會了抓住人物的神態、動作、語言體會內心；我們也通過這一分鐘的沉默，讓我們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛。
5、結束語：親愛的孩子們，讓我們在愛與被愛中幸福地成長！
語文可貴的沉默教學設計 篇4
教學目標
1、讀準本課生字、詞音，結合生活實際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語意思。
聯系上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達的意思，加深對文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母。
3、體會作者是如何通過人物的神態、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學習“把一個意思寫具體”。
4、通過學習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化，有感情的朗讀課文。
教學過程
課前預習
熟讀課文，畫出自己不認識和讀不懂的字句，借助工具書，讀準音，并結合生活實際和上下文來理解詞語。
第一課時
一、激趣導入
1、師導入：同學們，有一首歌在特定的日子總會被唱起（播放生日快樂歌）。
2、提問：有人記得自己的生日，給自己過生日是一件幸福的事，爸爸媽媽是怎樣給你們過生日的？
今天我們一起讀一篇跟生日有關的文章《可貴的沉默》（板書課題）。
“可貴”就是寶貴，值得珍視的東西，什么樣的沉默這么可貴？讓我們共同走進文章！
設計意圖：音樂激趣，學生討論，即引出課題，同時又為學習下文“學生們討論父母怎樣給自己過生日”做鋪墊。
二、初讀課文，讀準字音，體會詞語意思
1、讀課文，邊讀邊畫出不認識、不理解的字詞，進行討論。
2、結合生活實際重點進行：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、緩和、驚喜等詞語的意思交流。
（神氣十足：自以為得意傲慢的神情。形容擺出一副自以為高人一等而了不起的樣子。
左顧右盼：形容向左右兩邊看或洋洋自得的樣子。
這兩個詞語所表達的感情色彩是一樣的，引導學生進行體會，為寫下文學生們的沉默做鋪墊，做一個比較大的反差對比。
安靜和沉靜，都是沒有聲音的意思，但沉靜所表述的場景更大，以此反襯出教師內的安靜。
蘊藏：蓄積深藏未露。學生們內心深處有的'意識沒有被發現，被察覺。這個沒有被發現、沒有被察覺的極為珍貴的東西是什么？引發思考。
赦免：指減輕或者免除對罪犯的刑罰。不知道父母的生日這顯然并不是犯罪，作者這樣用詞是想說，孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚。這個詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺自己像犯了錯、犯了罪一樣的神情描寫的很生動。
讀懂了學生查字典查到了“稚拙”兩個字的意思后，合并在一起，體會稚拙寫出來的是動作，而在這寫的是“禮物”，體會這個詞語寫的是禮物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后讀句子，聯系“珍貴”讀懂這個禮物在父母眼中的特點。再回過頭來體會“蘊藏的極為珍貴的東西是什么”，結合上下文讀懂“極為珍貴的東西”“是對父母的愛”。）
設計意圖：初讀文章，掃清生字、詞的障礙，本課有許多詞是學生日常口語交流見很少見的，因此通過查字典、聯系上下文、同學之間的討論交流和老師的引導等，進一步體會詞語在文中的含義，進而為深入理解文章服務。
三、交流討論后再讀課文，讀正確，讀熟練。
設計意圖：交流后同學們再讀文章，這是又站在了一個新的高度，反復誦讀，會有不同的感受，。
四、再讀課文，嘗試著講述故事。
學生離文復述，能夠抓住重點，復述清楚熱鬧——沉默——熱鬧的變化過程和相關情形。
設計意圖：
中年級是復述階段。讀完了課文，讓學生自己把課文內容比較完整的復述下來，到了四年級下學期開始，逐漸地加以簡化——抽取主要的內容，來作出比較簡要的表述。為概括文章的主要內容打基礎。
五、找出：熱鬧——沉默——熱鬧的原因
一開始的熱鬧原因：炫耀有人給自己過生日，洋洋自得，開心幸福的感覺溢于言表。
中間的沉默原因：首先，父母給自己過生日，自己卻連父母的生日都不知道，自責，內心愧疚。
其次，在自責和愧疚的同時，沉默中學生們其實已經開始思考怎樣去做。
最后的熱鬧原因：與第一次不同。討論怎樣知道父母的生日，怎樣給父母過一個生日。
設計意圖：學生在找原因的同時，就是在思考為什么的過程，加上教師的引導：側重對比兩次熱鬧的原因，加深學生對文章內容的理解。
第二課時
一、讀1至9段，體會“熱鬧”。
1、（課文1到9段主要通過語言、神態、動作的描寫，渲染了熱鬧的場面。這和下文中的10到13段寫“沉默”的場面做了一個極為鮮明的對比。）
學生帶著問題讀書：找出你認為能突出“熱鬧”的語言、神態、動作的描寫的詞語、句子找出來大家交流。
語言：“知道！”“知道！”
“當然祝賀了！”“祝賀的！”
（重復出現的回答，語速快肯定，也能體現出熱鬧的場面，引導學生結合實際進行體會）
動作神態：驕傲地舉起了手
神氣十足地左顧右盼
索性站了起來
（這些動作神態的描寫更能凸顯出熱鬧的場景，引導學生著重體會，學生們的情緒高漲，尤其“索性”一次的使用，使本來熱鬧的場面更加的熱鬧，學生們抑制不住激動地情緒，站了起來，學生可以演一演，可以使體會更加深刻。）
“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，這是一個描寫熱鬧場景的重點句，大家驕傲、興奮、自豪。
2、課件出示刪掉了8-9自然段內容，提交學生討論：刪掉課文7-9段行不行。
教師提示：作者在這里就是寫的孩子們談其父母給我們過生日的時候情形非常熱鬧。作者用了八個自然段來寫這些內容。如果，我們用6個自然段來寫行不行？
教師引導學生講刪掉的和原文對比，體會兩種寫法有什么不同。
要點：沒有了“越來越多熱鬧的程度”，刪掉后，場面就不如原來熱鬧了。原文不但寫了語言，還寫出了孩子們越來越熱鬧的行為。
指導學生讀課文8-9自然段，體會“越來越多”是怎么寫出來的——
“孩子們的行為變化和‘幾乎所有’”，寫出了開始提問時候沒有的“熱鬧程度”。
抓住“驕傲”，體會學生當時“自豪、驕傲”的心情，體會驕傲的含義——內心想到了什么是驕傲的，自豪的？
練習朗讀，讀出“越來越多熱鬧”的氣氛。
設計意圖：這一部分是圍繞“熱鬧”這一個意思來寫的，了解一段話中哪些句子是圍繞一個意思來寫的（讀懂句子之間的聯系）；明白：驕傲地舉起了手、神氣十足地左顧右盼、索性站了起來、“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”這些都是為了把熱鬧寫具體而服務的。
二、讀10到13段，體會“沉默”的可貴。
1、讀課文10到13段，再結合前邊我們交流的“熱鬧”，找出能體現出“沉默”的詞語。
安靜-----依然很安靜-------寂然無聲--------沉默
這些詞語都含有安靜、沒有聲音的意思，但是程度卻是遞增的。當老師問學生們誰知道父母的生日時，教師“霎時”安靜下來，這里的“安靜”是孩子們被這突如其來的看似簡單的問題難住了的安靜，“依然很安靜”“寂然無聲”
這個過程是學生有所思的過程，也是學生內心成長的過程，有所得。不知道父母的生日，孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚，因為剛剛他們還洋洋得意的炫耀自己的生日聚會、生日禮物、父母的祝福。
2、值得著重提出的是“沉靜”是說女生沉穩、文靜的舉手，和前邊的“索性站起來”又形成一個對比，從興奮炫耀到沉穩文靜，這個外部神態動作的描寫其實隱含的是內心的變化。
設計意圖：這一部分是圍繞“沉默”這一個意思來寫的，安靜-----依然很安靜-------寂然無聲--------沉默這些詞語是為了把沉默寫具體而服務的。
三、讀14自然段，體會再次熱鬧的不同。
學生自讀14自然段，體會再次熱鬧與沉默前的熱鬧有什么不同？同學之間可相互交流
重點引導：1、犯了錯誤的神色——沒有人說他們錯了，而他們自己通過老師的一個問題就意識到了。
2、赦免——指減輕或者免除對罪犯的刑罰。”不知道父母的生日，這不是犯罪，但孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚。這個詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺自己像犯了錯、犯了罪一樣的神情描寫的很生動，
3、學生們再次熱鬧交流的問題是：怎樣知道父母的生日和怎樣給父母過生日！
四、讀文章15到17段，體會“沉默的可貴”
學生讀文章，交流最后一段，為什么說：這一片沉默給了我很大的享受？
老師享受的是父母收到的愛，其實是學生們的沉默后的，有所思后的行動。這一片沉默不僅僅是沉默了事，而是喚起了孩子們心靈深處極為珍貴的東西——在享受愛的同時也懂得要付出，關愛父母，關愛他人。這是老師真正的享受之處。
設計意圖：不是所有的沉默都是可貴的，但本文章中學生們的沉默是可貴的，因為這次沉默使學生們懂得享受愛的同時也要回報。
五、再讀課文，加深體會。
通過學習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化，有感情的朗讀課文。
六、布置課后作業：
回家，給爸爸或者媽媽做一件“稚嫩”的禮物，看看爸爸媽媽是否覺得很貴？回來后全班一起交流，把他們覺得珍貴的表現寫下來，寫具體。（神態、語言動作及其變化）
或：我們班獲獎了，大家真高興啊！（續寫大家高興的場面）
設計意圖：在體會了如何把“熱鬧”“沉默”寫具體的同時，安排一個小練筆，鼓勵學生學以致用。
語文可貴的沉默教學設計 篇5
第一課時
〖教學目標〗
1、認識生字，正確讀寫詞語。正確有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，學會感受父母對自已的愛，懂得關心父母，關心別人。
3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
〖重點難點〗
1、理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
〖教學過程〗
一、創設情境，激趣導入
導入：同學們，如果現在有一個漂亮的蛋糕擺在你的面前，你會想什么?
二、小結，導入新課
聽了你們剛才的話，我想你們的生日早已被父母鎖定在不會忘記的記憶中，可你們是否也一樣地知道父母的生日呢?你又該怎樣向他們祝賀呢?文章中的同學們與你們一樣，聽到這個問題也沉默了。今天，我們就來學習這一課。
三、初讀課文，掌握生字新詞
1、請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：
⑴邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號，寫在每個自然段段首。
⑵借助拼音把字音讀正確，查字典或聯系上下文理解詞語。
⑶找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。
2、匯報學習，趣味識字：
⑴讀一讀課文中的生字。
⑵找出相同結構的字。
⑶找生朗讀生字、詞。鞏固記憶。
⑷課文共有多少個自然段?(17)
⑸理解重點詞語的意思。
四、細讀課文，理清文章的層次
1、朗讀課文，想一想課文講了一件什么事?
2、默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發生的事?哪些自然段是寫課下發生的事?
五、再讀課文
第二課時
〖教學目標〗
1、讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、揭示課題，導入新課
1、板書課題：可貴的沉默
2、引導學生說說什么是“沉默”。
3、齊讀課題，質疑。
4、明確探究重點，為什么這種沉默是可貴的?
二、自由朗讀課文，感知
1、自由讀課文，回憶課文講了一件什么事?
2、默讀課文，同學們在課堂上情緒有什么微妙的變化?
3、過渡：孩子們地情感起伏，展現了他們豐富的內心世界，表達了孩子們的真摯情感，讓我們一同去品味吧!
三、深入學習課文內容，體會思想感情
1、學習課文1～9自然段：
⑴個人朗讀，你從哪些詞句中體會到同學們此時興奮不已?
⑵前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站起來，我也不阻止他們。
⑶幾乎所有的孩子們都在快樂地交談……父母祝福。
⑷你打算怎樣地朗讀，讀出什么樣的情感呢?
⑸朗讀指導。
⑹過渡：多么幸福的孩子們，父母對孩子的愛，我們都感受到了。
2、學習課文10～13自然段：
⑴老師提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲?為什么大家都“沉默”?
⑵找出描述此時課堂后氣氛的句子讀一坊，體現孩子們領悟的道理。
⑶不說話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什么?如果是你，你會想些什么?
⑷聯系平時的生活實際來談談自己的看法。
3、學習課文最后幾個自然段：
⑴教師再次使氣氛熱鬧用了什么方法?學生反應如何?
⑵畫出表現學生興奮不已的句子來。
⑶有感情地朗讀再次熱鬧的部分，領悟與沉默前的熱鬧不一樣?
4、朗讀15～17自然段：
⑴老師的教誨使孩子們發生了巨大的變化。
⑵談談“我”為什么認為“這一片沉默”給了“我”多大的享受?
四、總結全文，升華中心
沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受媽媽、爸爸給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，給他們帶來快樂。
語文可貴的沉默教學設計 篇6
教學目標：
1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
4、體會抓住人物的神態，動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語，句子。
教學重點：
理解孩子的情緒變化，懂得關心別人
教學難點：
理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、檢查預習情況
1、課件展示要求認識的字
（1）指名認并組詞
（2）教師教讀一遍
2、課件出示詞語
（1）開火車讀
（2）自己讀詞語
二、提示課題，導入新課
1、板書課題：可貴的沉默
2、引導學生說說什么是沉默
3、齊讀課題，質疑
師：讀了課題，你想知道什么？
三、學習課文
1、指名讀課文，要求讀準音，弄清課文講了一件什么事？
（1）讀中正音
（2）你知道了什么？
2、多媒體出示兩幅圖
（1）兩幅圖中同學們的表現各是怎樣？
（2）課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，請快速的找出來
（3）在文中畫出描寫圖1、圖2的詞句，讀一讀，看誰讀得認真讀得好
3、出示圖1
（1）同學們讀得很認真，誰來讀一讀跟這幅圖有關的句子
（2）課件展示：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
a：指名讀
b：自由讀
c：指名讀（讀出快樂的語氣，感受到父母的愛）
小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對他們的愛，他們都感受到了
板書：感受，父母的愛
（2）孩子們會感受愛了，這還有夠，老師還要去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西，這極為珍貴的東西是什么呢？你從課文的哪個自然段看出來的？請讀一讀。
4、出示圖2，畫出表現同學們沉默時的詞語和句子
（1）指導朗讀
（2）課件出示
（3）在沉默中，孩子們懂得了什么？
板書：回報 父母的愛
5、對了，孩子們過去從來沒想到關心父母，但在沉默中，他們已經懂得了要回報父母的愛，所以說這種沉默是可貴的。現在，請同學們說說為什么沉默是可貴的？
6、在沉默中，孩子們知道錯了，他們在思考，在想辦法彌補。請讀一讀（第14自然段）
7、老師建議：怎樣知道父母的生日？誰來接著讀（指名讀15自然段）
8、孩子們是怎樣做的？讀16自然段。
9、現在你們體會到了沉默為什么可貴嗎（再次理解為什么沉默是可貴的）
10、齊讀17自然段，為什么說這一片沉默給了我多大的享受？文中的“我”指誰，誰快樂？
四、總結
通過學習課文，同學們懂得了不但要回報父母的愛，更重要的是實際行動回報父母的愛（指板書講解）
五、課后拓展
想一想，你的親人平時是怎么關心愛護你的？想對他們說什么。
請寫下來
六、課件展示
親愛的爸爸媽媽，我想對您說……
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