鯨教學設計模板
《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說明文。這篇精讀課文介紹了鯨的形體特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識。下面是小編收集整理的鯨教學設計，歡迎閱讀參考！
一、教材簡析
《鯨》是五年級上冊第三單元的第一篇文章，這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。
選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。本單元的訓練重點是：抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。
依據文本選編意圖與單元訓練目標，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。據此，我確定的教學目標是
1、學習本課生字新詞，特別是“肺”的寫法和“腭、哺、濾、鰭”的讀音。
2、理清課文條理，了解鯨的形體特點。
3、學習并試著運用列數字、作比較、舉例子等說明方法。
教學重點是：
了解課文介紹的有關鯨的.一些知識，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
教學難點是：
了解鯨的進化過程。
二、學情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，根據以往學習說明性文章的經驗，學生只對被說明的事物本身感興趣，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。
三、教學方法
依據學生認知特點與已有知識的鋪墊，本節課，如何激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。所以，在教學方法的選擇上，我采用競賽闖關的游戲，引導學生積極思考，引導學生深入思考，引導學生運用說—說，讀一讀，理一理，學一學的形式與方法，完成本節課的學習。
四、設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
課時安排：
本文兩課時完成，本節課是第一課時，主要完成生字詞的認讀與書寫，課文脈絡的梳理和第一自然段的學習。
教學流程：
一、版畫激趣，引入課文。（2分鐘）
1、（簡筆板畫）同學們，老師畫的是什么？（鯨）喜歡嗎？
2、鯨這個字，怎么寫？（學生說，師生一起寫）
3、關于鯨，你知道哪些知識？（學生自由匯報，教師隨機肯定并表揚）
二、明確任務，引導學習
1、明確學習形式。今天我們一起學習“鯨”這篇文章。今天的課堂學習，我們采用競賽闖關的形式進行，共分三個小組，完成一項任務，得一枚笑臉，哪一組笑臉多，哪一組獲勝。獲勝者，下課后，可以指揮老師做一件事情。現在，我們開始第一關。
2、引導探究課文內容。
第一關：自由朗讀課文，將課文讀通順，會寫“肺”字。（5分鐘）
學生自由朗讀課文后，檢查生字詞的認讀，請同學上來聽寫生字，寫在板畫“鯨”相應的部位。（肚、肺、腭），三組三個學生。
師指導書寫“肺”字。
第一關順利通過，進入第二關：快速默讀課文，看看課文寫了鯨的那些方面？看看誰有本事，可以把一段話讀成一個字或者一個詞語。（3分鐘）
學生匯報，師板書。每組兩人匯報。正確畫一笑臉
把一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關鍵，抓要害。抓住了這些關鍵，文章主要內容就一目了然。這篇課文，就是向我們介紹了鯨的——指著板書讓學生一起說（形體大，進化過程以及種類、進食、呼吸、睡覺與生長，）而種類、進食、呼吸、睡覺與生長都是指鯨這種動物的“生活習性”（板書生活習性）
三、了解形體，學習方法（8分鐘）
闖關游戲結束，現在進入自主學習與交流環節。
形容鯨的大，你還能用什么形容詞？（巨大、龐然大物、非常大、無比大、超級大、特別大、很大、極大）反正一個字，大、大、大、大、大！課文是這樣寫的嗎？其實，課文第一自然段的每一句都在說鯨的大，用各種辦法寫鯨的大。
認真讀一讀第一自然段，看看誰能夠找出來作者是用什么辦法寫了鯨的大？
要求按照課文內容依次匯報。并指導相關的朗讀，讓大家從你的朗讀中感覺到鯨比象大的多。正確畫一笑臉
理解語句。‘’
1、“人們見過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”
作者把鯨跟大象比，為什么不跟貓、狗比？大象夠大了，但鯨比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比嚇一跳。（板書：作比較）作比較是一種特別有效的說明方法
2、“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
誰劃這句，想一起到鯨嘴里去嗎？（想）要是鯨突然把嘴閉上了，怎么辦？太危險了。
不行！我可不能讓你們送命，我心疼，作者也不會同意的。哪個詞可以看出來？（要是）這個詞看出不是讓我們真的去，而是用了—————假設的說明方法。（板書：假設）
假設雖然不是常用的說明方法，但用在這里卻給人想象，富有情趣。
3、“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
找出這句話中的數量詞。“十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。”
數字、數字，還是數字，這里用了—————列數字的方法。
（板書：列數字）列數字也是一種常用的說明方法
（3）學生朗讀并解說。指導學生朗讀、解說時注意語氣、語調、動作來強調數字，會讓表達更生動，讓人感覺鯨非同一般的大。
4、學生小結：介紹鯨的大，用了哪些說明方法呢？
（板書：說明方法多種多樣。）
指導朗讀第一自然段，讀出鯨的大。
布置作業：學以致用，用說明方法，寫一個小動物。
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