數學《乘法的初步認識》教學設計（精選12篇）
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的數學《乘法的初步認識》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學《乘法的初步認識》教學設計 1
教學內容：
教科書二年級上冊第47頁例1。
教學目標：
1、學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2、通過看一看、說一說、分一分、畫一畫等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。
3、感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。
教學重難點：
理解乘法的意義。
教學準備：
多媒體課件、飛機圖、游樂園圖。
教學過程：
一、創設情境
師：數學小精靈邀請我們去兒童樂園玩兒。（想去嗎？）
二、自主探究
1、感知相同數連加的特征，滲透乘法的意義。
出示飛機圖：請小朋友們仔細觀察，你發現了哪些數學信息？
出示信息：每架飛機上坐了3個人，有5架小飛機。
出示問題：小飛機里共有多少人？
師：你會解決這個問題嗎？請你把算式寫下來。
師：我們來讀一讀這道算式，你發現了什么？（加數相同，都是3）
師：我們一起解決了小飛機這個問題，回想一下，我們是怎么解決這個問題的？
出示：先觀察——再提問——最后列式解答。
師：兒童樂園里還有很多好玩兒的項目（出示主題圖）。這么多的游樂項目，你最喜歡哪個？
師：選擇一個你最喜歡的游樂項目來研究，活動前先一起來看一看小精靈給你們的（活動建議）。
2、強化相同加數與幾個幾之間的聯系，突出乘法的意義。
師：接下來我們要分享一下研究成果了，有研究小火車的嗎？
A．小火車
觀察：每節車廂里都有6個人，有4節車廂。
提問：小火車里共有多少人？
列式：6+6+6+6=24
B． 過山車
觀察：每個位置坐2個人，有7個位置。
提問：過山車里共有多少人？
列式：2+2+2+2+2+2+2=14
3、感受學習乘法的.簡便性。
師：如果這列過山車再長點……如果我們全班都去坐過山車，就有20個2相加，你能用算式表示出來嗎？
（出示精靈話語：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示）
師：這節課，我們就來認識乘法。
師：7個2相加用乘法表示可以寫成2×7=14
（教學乘號）（教學讀法）
師：請你仔細觀察，這道加法算式和這道乘法算式有什么聯系？
師：7個2相加可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14
師：這道加法算式是表示7個2相加，這道乘法算式也是表示7個2相加，它們表示的意義是一樣的，你喜歡用哪種表示方法？為什么？
師：你能把其他幾道算式改寫成乘法算式嗎？
師：剛剛的20個2相加，你會用乘法表示嗎？寫一寫。
C． 木馬
觀察：3個木馬上有3人，1個木馬上有2人。
提問：木馬里一共有多少人？
列式：3+3+3+2=11
師：這個算式和前面的一樣嗎？哪兒不一樣？
師：那什么樣的加法算式可以改寫成乘法算式呢？
三、鞏固練習
1、第一關：說一說
（ ）個（ ）
加法算式：
乘法算式：
2、第二關：分一分
（ ）個（ ）
乘法算式：（ ）×（ ）
3、第三關：改一改
2+2+2+2+2=（ ）×（ ） 5個2
5+5=（ ）×（ ） 2個5
四、課堂總結
靜下心來想一想，今天我們學了什么？
數學《乘法的初步認識》教學設計 2
教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學過程：
一、游戲導入
1、拍手游戲
師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動作，再拍一次。
師：老師拍的`節奏是每組幾下？一共拍了幾組？
也就是幾個幾？
2、三組拍手動作總結：像這樣每個算式里所有的加數都相同，我們叫做相同加數。
二、新授。
1、出示主題圖。
師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項目？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。
2、小飛機項目。
師：一共有幾架小飛機，每架小飛機里坐幾個人呢？你能圈一圈嗎？是幾個幾？一共有幾個人玩旋轉飛機呢？你能列一個加法算式嗎？
3、火車和過山車項目。
師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學習單中的1—3題。
學生匯報。
4、乘法的認識教學
（1）揭示課題。
師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學習乘法的初步認識。
師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14
（2）認識乘號及各部分名稱。
中間的這個符號叫做乘號。
師介紹乘號的由來。
乘號兩邊的數叫做乘數，計算出的結果叫做積。
師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？
師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？
師：請你觀察這三組算式，你有什么發現？
交換乘數的位置，積不變。
5、小練習。
完成數學書第48頁第1、2題。
三、鞏固練習。
師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩啊？管理員叔叔說了，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧！
數學《乘法的初步認識》教學設計 3
教材分析
表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，是學生編寫口訣的開端，其地位尤為重要。教材在編排上緊緊抓住新舊知識間的緊密聯系，通過學生熟悉而喜愛的游戲等活動，首先給學生呈現出幾個相同加數求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，從而建立乘法的意義于頭腦之中。
學情分析
學生第一次接觸乘法，要讓學生經歷從幾個相同的數相加到乘法的轉變的過程，體會出現乘法的必要性。二年級學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，邏輯思維能力差。由于年齡和自身認識的特點，喜歡在活動中學，在游戲中學，在生活中學，因此教學時要充分利用這些特點，組織學生擺一擺、畫一畫、說一說利用直觀形象的.語言和實物展示相結合，幫助學生學習新知。
目 標
1.通過說一說，擺一擺，找出相同數相加與乘法之間的聯系，會列出加法算式和乘法算式。
2.通過想一想，做一做，能說出乘法算式的意義。
3.通過認一認，練一練，認識乘號及乘法算式各部分名稱，會寫、會讀乘法算式。評價任務
任務一：會列出加法算式和乘法算式。
任務二：能和同桌說出乘法算式的意義。
任務三：會說出乘法算式各部分名稱，會寫、會讀乘法算式。
教學過程
學習環節教師活動學生活動評價要點
環節1
復習導入教師出示算式：我是口算小能手：
3+9= 4+4=
6+8= 6+6+6=
7+3+9= 3+3+3+3=
10+5+5+7= 10+10+10+10+10=
要求：分組開小火車進行口算。
同學們的口算真棒，接下來我們進行新知的探究。
先看看本節課的學習目標（課件）
學生開火車進行口算練習。
能正確口算出得數。
復習導入，出示目標，引入新課。
環節2
探究新知（一）教學例1
1.創設情境，激發學習興趣
教師：大家喜歡去游樂場嗎？（出示46頁情境圖）在游樂場里你喜歡玩哪些玩具？
2.整體感知，初步認識乘法
大家想玩哪個游樂項目？（發言）
第一站：小飛機
(1)( 課件,我想坐小飛機，)大家仔細觀察，你發現了哪些數學信息？能提出數學問題嗎?你會列式嗎？（為什么這么列式，看圖時要注意什么）
第二站：小火車
(2)課件出示小火車圖
同桌互相說一說你發現的數學信息，你能用筆圈一圈嗎？再列式解答
6+6+6+6=24,如果老師再增加一節車廂，那算式后邊再加上一個6，共增加3節車廂，算式后邊再加上3個6，我們發現：有幾節車廂就有幾個6.
第三站：旋轉木馬
（3）課件出示木馬圖
發現數學信息，列式：3+3+3+2=11
這道算式和上邊兩個算式比一比，你有什么發現？
第四站：過山車
（4）課件出示過山車圖，最刺激的要數過山車了!
我們一起來數一數吧：每排2人，有7排。你能列出加法算式嗎？2+2+2+2+2+2+2=14，大家剛才在念算式時有什么感覺呢？想象一下，如果過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢?(太麻煩了)
師：這么多2相加寫起來確實麻煩，在數學上有一種更簡便的表示方法，讀一讀小天使是怎樣說的（課件）(板書課題)
3.明確乘法的意義，學習乘法算式的讀、寫，認識乘號
（1）教師：7個2相加，怎樣用乘法算式表示呢？
可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14
說明：“×”叫乘號，同時介紹乘號的寫法和由來（課件）
按照從左往右的順序讀乘法算式:
2×7=14讀作：2乘7等于14，
7×2=14讀作：7乘2等于14。
（2）小結改寫的方法：
①相同加數 ②數數有幾個
（3）乘法算式中的2、7分別表示什么意思；加法算式和乘法算式分別表示的意思一樣嗎？你更喜歡哪種表示方法？
（4）你能把上邊兩個加法算式改寫成乘法算式嗎？
3+3+3+2=11這道能改成乘法算式嗎？為什么？
（二）教學例2
1.出示例2氣球圖（課件）
仔細觀察，一組氣球有幾個？（5個）有幾束？(3束)那就是幾個幾呢?
請大家列出加法算式和乘法算式。介紹乘法算式各部分名稱。
5 ＋ 5＋ 5 ＝ 15
5 × 3 = 15
3 × 5 = 15
┆┆┆
乘數 乘數 積
（三）舉例
（1）你能舉例說說什么樣的加法算式可以改寫成乘法算式?
（2）生活中哪些情景可以用乘法算式來表示？觀察、交流圖中內容；他們在玩小飛機、過山車、小火車、旋轉木馬等,說數學信息。
學生回答：每架小飛機上有3人，有5架小飛機。提問題：小飛機上共有多少人？
3+3+3+3+3=15
學生回答：每節車廂有6個同學，有四節這樣的車廂，列加法算式6+6+6+6
發現：這道算式中的加數不同。
學生回答：過山車共14人，加法算式：2+2+2+2+2+2+2，表示7個2相加。
學生嘗試列乘法算式，并讓他說一說改寫的方法。
同桌互相說一說改寫的方法
回答問題，說意義。
學生改寫，讀一讀算式，說一說表示幾個幾相加。
學生回答：每組有5個氣球，一共有3組。就是3個5。
熟記乘法算式各部分名稱。
學生舉例。
能說出觀察到的內容和數學信息，讓學生感受數學就在我們身邊。
能說出數學信息、提出問題，并能列式解答。
能說出算式為什么不同。
能嘗試列出乘法算式，并試著說一說方法。
算式對比，說意義及改寫方法，知道相同加數與乘法算式的聯系。
會改寫算式，會讀算式，會說意義。
能說出乘法算式各部分名稱
會舉例說明什么樣的加法算式和生活當中的哪些情景可以用乘法算式表示。
環節3
鞏固提升
(一)課件出示課前口算，哪邊的算式可以改寫成乘法算式？
小組合作完成:
1. 改寫成乘法算式，組長寫在本上。
2.讀一讀乘法算式,說出表示（ ）個（ ）相加。
3.說一說乘法算式中各部分的名稱 。
（二）動手擺一擺（圓片）
（1）請你擺出4個2
（2）請你擺出3個4
說出加法算式和乘法算式，并說一說表示幾個幾相加。
（三）動手畫一畫
每組畫2個，畫3組
（寫出加法算式和乘法算式）展示各個小組合作完成結果，對出現問題的地方進行糾正，強調。
學生擺一擺，說一說
板演，畫一畫，寫一寫在組長的帶領下，能將所學知識與練習題進行鞏固練習，會分別說一說問題。
獨立完成習題。
環節4
課堂總結今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你都學到了哪些知識？
教師小結:通過學習，我們知道了幾個相同的加數相加可以用乘法算式表示，認識了乘號，會讀、會寫乘法算式。在生活中有許多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你一定有許多發現。
學生自由發言。
至少能說出一方面的收獲。
環節5
課堂檢測
教材第49頁練習九，第1、2題。
學生獨立完成。
能正確做題。
板書設計
乘法的初步認識
3+3+3+3+3=15 3×5=15 3+3+3+2=11
5×3=15 ①相同加數
②數數有幾個
6+6+6+6=24 6×4=24
4×6=24
2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14
7×2=14 讀作：7乘2等于14.
┆
乘號
數學《乘法的初步認識》教學設計 4
一、教學目標
1、讓學生親歷乘法的意義的產生，建立乘法的數學思想，來解決實際生活中的乘法數學問題。
2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯系和區別。
3、通過對數學文化的傳授，激發學生對數學的興趣和熱愛。
教學重點：
建立乘法的數學思想。
教學難點：
乘法與加法的聯系和區別。
數學小資料：
1、英國數學家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數學之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數相乘，即現代的乘號。
2、在五百年前，有一位德國數學家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個豎，成為“＋”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數學家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現在．
教學策略：在比較中認識新知識。
教學步驟：一、口算。
12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝
復習加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產生的。加號前面的叫做加數，加號后面的也叫做加數，算出來的結果叫做和，表示兩個加數的總數。
二、引入新課
1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個2相加
2+2+2呢， 3個2相加
2+2+2+2呢 4個 2相加
2+2+2+2+2呢 5個 2相加
這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢
加數都是相同的，加數的個數有2個或者2個以上。
相同的地方呢，都是表示求總數的意思。
如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+
全部寫下來會很麻煩。所以古代的數學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。
2、介紹乘法算式的`寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數寫在乘號的前面，把加數的個數寫在乘號的后面。
2+2 寫成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2
2+2+2寫成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3
2+2+2+2寫成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4
2+2+2+2+2寫成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5
3、拓展深化。50個 2相加呢？寫成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因為得數都是 100。所以都可以寫。
4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。
那么 2+2 寫成 2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。
2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為 2+3表示 把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式
3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8
3×2 4×3 5×4 6×5 （不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出 7×6+8當然要表揚了。）
說說這些乘法算式的意思， 2個 3， 3個4，5個4， 6個5，（）如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個 6也可。）
12×2 表示什么意思，
13×3
14×4
15×5
16×6
17+18
四、歸納小結乘法的意義
加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數的意思
加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，
乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉一點過來的意思。所以說古代的數學家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關系通過符號表達出來了。
五、生活應用
1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數學問題，你能結合今天上課的內容，說說這些數學問題可以用什么方法來解答嗎。
（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
（2）激流勇進有幾個小朋友？
（3）過山車上有幾個小朋友？
（4）把幾把小椅子？
2、通過擺小棒來說說乘法算式。
擺 3個 五角星用了幾根小棒，
擺 4把小傘呢，
擺 6個三角形呢。
3、說說生活中的乘法算式。
如每個人左手有 5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？
教室的電風扇 每個有 3塊轉板， 5個電風扇共有幾塊轉板？
每個盤里有 4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？
六、課堂小結
今天我們學習了哪些數學知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯系和區別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。
七、布置作業
練習八、反思
乘法的初步認識這一節內容放在教學乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數學思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發現有很多的小朋友會把 “算2個3相加的總數是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。而不是從數學思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數學概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預期的效果。所以我在設計時考慮到把數學文化結合進去，通過對加號與乘號的聯系和區別，建立乘法的數學思想，因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數學學習興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數的和的簡便計算，從復雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應用。
教學反思
1、這部分內容可以用3課時進行教學。教學例1和例2，完成練習五中的作業。
2、這節教材是學生學習乘法的開始，教學時，要讓每個學生通過動手操作學具，從加法引出乘法，向學生說明學習乘法的初步認識的重要性。使學生初步建立乘法的概念，理解乘法算式所表示的意義，知道求相同加數的和用乘法算比較簡便。這對于學好表內乘法和解答乘法應用題都具有重要作用，并且還可以提高學生學習的積極性。
3、教學本節教材需要準備的學具有本冊學具袋第9頁上的實物圖，如熊貓、梨、花瓶、蘿卜、魚缸圖，還有花、正方形、圓片及小棒等。
4、教學教科書第17頁例1時，可以先讓學生用小花圖豎著擺2朵，擺3次。再讓學生根據已有知識，列出加法算式，并引導學生看著算式回答：這個算式中的加數有什么特點？加數都是幾？有幾個相同的加數？然后用同樣的方法讓學生用正方形擺4個3或3個4，用小圓形擺5個4或4個5，并列出連加算式。在此基礎上，教師可以引出新的運算──乘法，說明：求3個2相加是多少，可以用2×3或3×2來計算；求2個3相加是多少，也可以用2×3或3×2來計算。然后再啟發學生把加法算式改寫成乘法算式。接著，引導學生分別比較例題中相同數相加算式和乘法算式，看哪種算式簡便，然后看書上的結語，使學生認識到乘法是求相同加數的和的簡便算法。
然后，再介紹乘法算式中各部分的名稱及其讀法。關于乘法算式的讀法，要求學生照算式的順序來讀，如5×4應讀作“五乘四”。教材最后指出：“5和4相乘可以寫成5×4，也可以寫成4×5。”
5、第18頁例2是教學求同數連加的和可以用兩道乘法算式來計算。教學時，可以讓學生先說出圖中有幾捆氣球，每捆有幾個，表示幾個幾，用加法計算應該怎樣列式。然后引導學生列出兩道乘法算式。
為了使學生初步理解和掌握乘法的含義，要配合例題進行必要的練習。除了用教材中安排的題目進行練習以外，還可以進行一些綜合練習，如用紙寫成卡片。練習時，先出示5＋5＋5＝15，讓學生讀算式說加法算式各部分的名稱。然后讓學生看著加法算式說出乘法算式后，再分別出示5×3＝15和3×5＝15，讀出乘法算式，說出乘法算式各部分的名稱。
6、教科書第18頁上的“做一做”，做第1題時，要提醒學生先看一看圖中畫的是什么，然后引導學生說出圖中表示幾個幾，再讓學生聯系乘法的含義寫出兩道乘法算式。做第2題時，學生讀出乘法算式以后，可以再讓學生說出乘法算式表示幾個幾相加。
7、關于練習五中一些習題的教學建議
第2題，要求直接把同數連加的每一個算式改寫成兩個乘法算式。
第3題，這里教材沒有再給出填寫兩種乘法算式的空。因此，學生只要填出3×4和4×3這兩個算式中的一種就可以了。
第4題，先讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個幾只？再按照書上的要求填數。學生只要填出2×3和3×2這兩個算式中的其中一種就可以了。
第5題，可以聯系乘法的意義，讓學生通過觀察來判斷必須是幾個相同數連加才能改寫成乘法算式。另外，也可能有少數學生把3＋3＋3＋2改寫成3×3＋2，這個式子是對的，遇到這種情況，可給以鼓勵，但這是乘加兩步運算的式子，開始學乘法不要求學生能寫出這樣的式子。
做第6題時，可以復習前面學過的圖形知識，先讓學生說一說書上畫的是什么圖形，再按照書上的要求做。
第9題，如果學生看圖直接寫乘法算式有困難，可以先寫出連加算式，得數可以暫不寫單位名稱。
第7題中的第（1）小題和第10題是100以內加、減法的練習題。在學習乘法的過程中，要注意帶著練習100以內的加、減法，以防遺忘。
第11題，讓學生根據乘法的含義，用相加的方法算出每個算式的得數。教學時，教師可先說明題意，讓學生獨立思考。算出結果后，讓學生說一說是怎樣想的。此題供學有余力的學生進行練習使用，不作共同要求。
數學《乘法的初步認識》教學設計 5
【教學內容】
教科書第1～3頁的內容，課堂活動第1、2題。
【教學目標】
1、經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
2、培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
3、初步感受乘法與加法的聯系，激發學生對乘法學習的興趣。
【教學難重點】
教學重點：經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
教學難點：感受乘法與加法的聯系，初步理解乘法的`含義。
【教學準備】
教師準備：實物投影儀，課件。
學生準備：小棒，圓片。
【教學過程】
一、復習鋪墊，引入新課
1、課件展示情境圖
請你仔細觀察這幅圖，你看到了什么？
2、提出數學問題
根據圖中的這些信息，你能提出哪些數學問題？
引導學生提問，教師根據學生的回答同步板書：
3、解決問題
誰能解決這第一個問題？（1）每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?
教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應的問題后面板書算式。
4、感知“幾個幾”
觀察上面幾個算式，你發現了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。
為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾?有幾個相同的加數?
這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?
3、設置認知矛盾，引出課題
（課件展示主題圖中3位同學踢毽的情境）
每組有幾人踢毽？
課件出示很多組同學踢毽（展示部分）
如果有這樣的100組同學同時踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
（學生列算式）
列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?
4、揭示課題
像上面這樣的算式，在數學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）
二、自主構建，理解意義
1、教學例1，初步理解乘法的意義。
（1）出示第2頁例１的植樹情境圖。
看到這幅圖，你想知道什么？
鼓勵學生采用不同的方法解決，并結合學生的回答教師同步板書：
（2）揭示聯系引出乘法算式。
像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8×4或者4×8來表示。
板書：
8×4讀作：8乘4
4×8讀作：4乘8
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘號。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的?
（3）引導學生體會乘法算式更簡便。
你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？
2．教學例2，進一步體會乘法的意義。
（１）課件出示例2的情境圖。
觀察圖，你獲得哪些數學信息？
你能提出哪些數學問題？
（一共有多少盆花？）
發現：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）
寫成乘法算式怎么寫？
（2）認識因數。
板書：在乘法里，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。
觀察上面算式，你發現了什么？
小結：像這樣幾個相同加數相加，可以用乘法計算。
三、練習應用，鞏固內化
1、課堂活動第1題。
看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。
2、課堂活動第2題。
同桌合作，一人先說算式，另一人根據所述擺小棒，然后交換角色活動。
3、課堂活動第3題。
前面我們遇到了:100個3連加的問題，現在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便？
四、反思總結，概括提升
今天這節課我們學習了什么？你知道了些什么？
數學《乘法的初步認識》教學設計 6
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數學(二年級上冊)》第四單元“乘法的初步熟悉”。
二、教材分析：
學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開頭，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節“乘法的初步熟悉”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它學問奠定非常重要的根底。
教材非常重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對比；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對比。這樣形數的有機結合，使學生初步熟悉乘法。在熟悉乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清楚地得出二個學問點：一是初步熟悉一樣加數及一樣加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底。其中初步熟悉乘法的意義，能把一樣加數連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別一樣加數、理解乘號前后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。
三、學情分析：
“乘法的初步熟悉”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解力量而言，是一個比擬抽象的學問。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種狀況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好方法，就有了很大激情、動力。
四、設計理念：
本課在教學設計中力圖表達“以學生進展為本”的教學思想，不僅僅滿意于讓學生理解把握乘法的意義，更注意讓學生主動參加乘法學問的探究過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探究，合作溝通，等一系列探究活動，發覺并熟悉乘法，讓他們經受一次學問的“再制造”過程。使其成為真正的學習者。
五、教學目標
1、學問技能目標：
(1)初步理解乘法的含義，知道求幾個一樣加數的和，用乘法表示比擬簡便;
(2)熟悉乘號，會讀、寫乘法算式;
(3)培育學生初步的觀看、比擬、分析、推理及動手操作的力量。
2、過程性目標：
經受學問形成的全過程，體驗探究的樂趣，培育學生初步的觀看、比擬、分析、推理及動手操作的力量。
3、情感態度價值觀
(1)感受到數學與生活的親密聯系，體驗到生活中到處有數學;
(2)知道數學學問來源于實踐，激發學生學習數學的興趣;
(3)經受學問形成的全過程，體驗探究的樂趣，培育學生初步的觀看、比擬、分析、推理及動手操作的力量。
教學重、難點：
初步理解乘法的含義，知道求幾個一樣加數的和時，用乘法表示比擬簡便，熟悉乘號、會讀，寫乘法算式。
六、教具預備
電腦課件、鼓勵星。
學具預備
小棒、練習本。
七、教學流程：
一、創設情境，激發興趣。
1、師：小朋友們，今日，教師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎?請看大屏幕(電腦出示主題圖)。請認真觀看，你都看到了些什么?誰來說一說?生：喜愛玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的?
生：數的、算的。2+2+2+2+2+2=12。
師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌四周共有幾把椅子。(生答)
師：你不僅能仔細觀看，而且還算出了喜愛玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，教師特別喜愛你!請坐!
師：大家的發覺可真多!“游樂園”里不僅歡樂多多，而且才智也多多!就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧!
我們走出公園，再去學校看看同學們在作什么?(出示：課件3)
師：教師知道你們也喜愛擺學具，一會請同學們拿出自己的學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候肯定要留意你們組必需要擺一樣的圖形，在教師規定的時間內擺，教師喊聽就聽。然后小組內按教師提出的問題議一議，最終由組長匯報。(出示課件4)
1、擺一個圖形需要幾根小棒?
2、你們組擺了幾個?
3、一共用了幾根小棒?
4、怎樣列式?
二、下面請同學們開頭擺吧!(教師畫梅花)
三、學生匯報
1、下面那組的小組長第一個告知我們?
2、學生匯報，教師板書算式。
3、誰能把教師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢?
四、實踐操作，引導探究
1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜愛的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起!
下面，我們就一起來看黑板上這些算式!
2、引導探究。
師：認真觀看，悄悄地讀一讀，你發覺了什么?
師：對加數都一樣，師：誰能吧教師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來?
板書：3+3+3+3+3+3=18
那么，這個算式的一樣加數是幾?有幾3，和是多少?
板書：3618
師：也就是說6個3相加的和是18
板書：6個3
3、請同桌的再說說其余這些算式，一樣加數是幾?有幾個這樣的.一樣加數，和是多少?
(學生匯報)
師：看來用“幾個幾”說真簡潔!
師：請同學們看教師的這道算式，假如教師連續畫梅花，那么算式會有許多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡潔些?
生：用乘法。
師：對，現在我們就來熟悉乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18由于有6個3相加，所以數學家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中一樣加數，6就是算式中3的個數。
寫的時候，先寫3，再寫6。
這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今日學習的內容：“乘法的初步熟悉”(板書課題)
中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X(跟讀一遍)
4、師：由于乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數學家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學們跟教師寫一遍。師：這個乘號人們始終使用它。這兩個算式你會讀嗎?誰情愿試一試?
3×6=18讀作：3乘6等于18
6×3=18讀作：6乘3等于18
師：讀的時候根據從左到右的挨次來讀。
誰再來讀?同桌相互讀一讀!
5、乘法也有各局部的名稱，乘號前后的數都叫做因數，得的數叫做積。
6、(出示課件6)下面教師再提出一個好玩的問題，一位同學有兩只眼睛，5位同學呢?怎樣列式?10位同學呢?60位同學呢?60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以很多的一樣加數連加用乘法表示比擬簡便。乘法就是求幾個一樣加數的和的簡便運算。請同學們讀一遍。
7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?
五、練習：
1、現在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。
2、我們再來看大屏幕。(課件7、秋千)
3、接下來，男女生進展一個小競賽，請看屏幕：(課件8、齒輪、剪刀)
4、下面的題目，同學們也會順當完成的。(課件9、熊貓)
5、同學們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。(課件10)
6、我們再來練一道(課件11、寫出乘法算式，再讀出來)
7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式?為什么?
六、總結反思，激發求知欲。
這節課大家學習了乘法的初步熟悉，乘法在生活應用特別廣泛，同學們可以說說你詳細學習了什么?
八、板書：乘法的初步熟悉
加法：3+3+3+3+3+3=18
乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18或6×3=18讀作：6乘3等于18
數學《乘法的初步認識》教學設計 7
教學目標：
使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法，認識乘號。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
教學重點：
初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法的`含義。
教具準備：
課件、小圓片。
教學過程：
一、故事引入，激發學習興趣
二、新課
1.教學例1。
（1）師生一起看圖。指導學生回答。
師：圖上這些小朋友在做什么?生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學擺了幾把小傘？生：1、2、3、4把小傘。
用同樣的方法說出其他幾位同學擺圖案及所用的木棒。
（2）看看老師擺了什么圖案生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？
師生：每個4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每個6根，一共用了6+6+6+6=24根每個8根，一共用了8+8+8=24根
師：把老師擺的其他圖案
（3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少，4個5或5個4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法——乘法。
（4）學習怎樣寫乘法算式。
師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘5”。兩個數中間寫“×”，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）
師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。
師生：在乘法算式中乘號前后兩個數分別表示加法算式中的什么數，以及求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
2.教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。
寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。
讀作：5乘4等于20。
師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。
三、鞏固練習
1.動動手、動動腦
師：每行擺5個圓片，擺四行。師：每行擺5個圓片，擺四行。
2.我會讀
4×5 6×5 5×2 2×4
3.我會做
（1）．做教科書“
（2）．做教科書“做一做“中的練習。
做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。
（3）．做教科書“
4.我會改
師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10
四、全課小結
1.今天我們學習了什么知識？
2.什么時候我們才用乘法？
數學《乘法的初步認識》教學設計 8
一、誘思導學
1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。
2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數特別的有哪些？
“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數都是一樣的。
二、質疑研學
師：瞧！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？
板書：2+2+2=6也就是3個2誰來用學具擺一擺板書：3+3+3+3=12 4個3誰來用學具擺一擺師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？
生：是4個2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？生1：姐姐告訴的`生2：媽媽告訴的
師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8師：這個×，像什么？生1：像拼音字母×生2：像錯號叉
師：在上學里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）
師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）
師：加法算出來的得數叫？（和）減法算出來的得數叫?(差)那今天的乘法算出來的得數叫？（積）
師：幾個2相加，我們以前用加法，現在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）
生活真奇妙，算幾只小動物，我們就認識了乘法，接下來還有什么發現呢?下面我們繼續在草原上看看還有什么發現。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……
（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。生2：太麻煩了。
生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個3,8個3,100個3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？
生1：用加法太麻煩生2：乘法簡單寫的快。
師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。
三、達標測學
1、課中活動——拍手游戲。
先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學說一說；最后讓同桌游戲。
2、練習1、2列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？
四、得知博學
師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據學生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。
五：反思促學
1、溝通聯系。
師：今天這節課我們學習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會相同加數連加的意義。
2、聯系生活。
師：學習乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現象？師：太棒了，你眼已經具備乘法的眼睛了。
3、下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。
數學《乘法的初步認識》教學設計 9
課題：
乘法的初步認識
教學內容：
第20—21頁例
1、例2，“試一試”，第22頁“想想做做”。
教學目標：
1、在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
2、能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。
3、培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。
教學準備：
老師準備交互式課件、卡片、實物等，學生準備20個圓片。
教學過程：
一、引入新課
1、師：小朋友，你喜歡咱們的學校嗎？今天老師要帶你們參觀一所特殊的學校（動物學校）。瞧，這是一所動物學校，學校的大門上寫著一些加法算式，你們會算嗎？選你喜歡的一道來算算吧。
2、師：觀察這些加法算式中的加數，誰能把這些算式分成兩類？
二、認識“幾個幾”
1、師：現在我們一起進去看一看。（出示主題圖）咦，小動物們正在課間活動呢！
（1）從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數的？
（2）誰能用算式表示兔子一共有多少只？
（3）這是幾個2相加？讓我們一起來數一數：1個2、2個2、3個2。
（4）誰還能用算式表示出雞一共有多少只？它表示有幾個幾相加？
2、師：仔細觀察這兩個加法算式，你發現它們有什么共同的地方？象這樣有幾個相同數相加的'算式，我們叫它求幾個幾的和。（板書：幾個幾）
3、動手擺幾個幾。
師：現在我們也來學擺幾個幾。
（1）請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。看看你擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？
（2）再請每堆擺4個圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？
（3）請大家任意擺出幾個幾，然后說給同桌聽。
師：其實，我們在擺幾個幾時，只要每一堆同樣多就可以了。
4、師：老師也擺了一些花片，你知道一共擺了多少個？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個幾？
5、師：這兩道加法算式的得數相同嗎？為什么？
三、認識乘法
1、師：我們再去參觀一下動物學校的電腦室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）
2、師：這是幾個2相加？（板書：4個2）求4個2相加是多少，還可以用一種新的運算方法來計算，今天我們就一起來認識乘法。（板書：認識乘法）
3、認識乘號、乘法各部分的名稱以及算式讀法。
（1）師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，它也有自己的符號，說一說你見過的乘號是什么樣的？
（2）4個2相加用乘法算式可以寫成：4×2=8或2×4=8
（3）乘法算式各部分也有自己的名稱，誰知道乘號前面的這個叫什么？（板書：乘數）乘號后面的叫什么？乘得的結果呢？（板書：積）4 × 2 = 8或2 × 4 = 8乘數乘號乘數積
（4）這個算式你會讀嗎？（讀作“4乘2”）（讀作“2乘4”）
（5）動物學校還有一間稍大點的電腦室，里面一共有多少臺電腦呢？是幾個2？用加法和乘法你會列式嗎？
（6）動物學校還有一間特大的電腦教室，里面有100個2臺？現在用加法怎樣列式？讓我們一起來說一說。
師：你們感覺求100個2用加法算，算式寫起來怎樣？那可以怎樣寫？
四、練習應用
1、課中活動——拍手游戲。
（1）剛才小朋友參觀了這么多地方，一定也累了，這樣吧，咱們休息一會兒，來玩個游戲，怎么樣？先聽老師拍，你來數我拍了幾個幾，然后列出乘法算式；
（2）會玩了嗎？誰來試一試。（一名學生拍手，其余同學說一說）；
（3）你們想玩嗎？同桌一起玩一玩。
2、咱們再來玩一會兒跳繩吧。每組有幾人？一共有幾個5人？求4個5是多少，用加法和乘法計算，怎樣列式？哪種寫法簡便？
3、“想想做做”第1題。
師：（1）動物學校買了一些鋼筆獎給愛學習的小朋友。1盒里面有幾枝？一共有幾個2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？
（2）它們還為小朋友準備了漂亮的鮮花呢。數一數1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。
（3）參觀完了動物學校，我們該和小動物說再見了，現在我們再回頭看看大門上的這些加法算式，你認為哪些算式可以用乘法計算？怎樣列式？
5、聯系生活。
師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。
五、課堂總結：
這節課參觀動物學校，你們玩得開心嗎？學到了什么知識？有哪些收獲？板書設計
乘法的初步認識+ 2 + 2 + 2 = 8 4 × 2 = 8或2 × 4 = 8 ┇ ┇ ┇ ┇乘數乘號乘數積
數學《乘法的初步認識》教學設計 10
一、教材分析：
學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。
二、教學目標：
1.使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2.培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3.滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性。
三、教學重點：
識別相同加數。
四、教學難點：
理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。
五、教法和學法
1.正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想。
2.運用直觀的'教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
3.創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
六、教學過程
1.抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移。本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：
（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5
（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5
這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它。（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。
（3）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數的個數——寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識號。認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成。
2.教學新課
（1）擺紅花。新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）讓學生數一數一共擺了幾個2朵？（板書：3個2）再讓學生模仿老師在桌上擺3個2朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：
①有幾個相同加數連加？
②可用乘法算式來表示嗎？（板書23＝6）
③認識號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀2乘以3，它表示3個2相加得6，叫學生自己再讀兩次。
（2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學生在桌上擺。3個擺一排，共擺4排。核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書4個3）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？
怎樣書寫？說明理由。討論后回答。（板書34＝12）。
（3）出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書45）5個4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答后，板書45＝20）
（4）分析比較，揭示本質。指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝2045＝20
①橫向比較：比較2＋2＋2和23，說一說23表示幾個幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說一說34表示幾個幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說一說45表示什么？
②縱向比較：比較23、34和45，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）
③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？
（都是幾個相同加數相加，板書：也就是求幾個相同加數的和）
④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，構建新的認知結構。
3.鞏固練習，強化新知。根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧.
數學《乘法的初步認識》教學設計 11
一、教學目標：
1.在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步把握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培育學生的觀看和實踐力量。
2.學生在經受觀看、比擬、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的熟悉，體會乘法運算與實際生活的聯系。
3.通過學生熟識喜愛的情境和數學學問本身的魅力，激發學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。
二、教學重點：
幫忙學生通過觀看概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。
三、教學難點：
理解乘法的含義，正確列式。
四、教學預備：課件
五、教學過程：
（一）情境導入
師:同學們喜愛去游樂場玩嗎?現在教師就帶大家去游樂場看一看。請同學們認真觀看,小朋友在玩哪些游樂工程?
生:有玩小飛機的',有玩小火車的,還有玩過山車的……
（二）探究新知
1.解決問題，體會加法含義。
師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可快樂了。小結：在一個加法算式中，假如每個加數都一樣，我們就稱這些加數為“一樣加數”。這些算式就是在“求幾個一樣加數的和。”
師：說說每個算式的一樣加數是幾？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加
6+6+6+6=244個6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加
3.理解乘法的含義。
師：剛剛寫了這么多個2，算式很長，寫起來比擬麻煩，有什么好方法嗎？
我們今日學習一種比擬簡便的方法——乘法。這種加數一樣的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14.7乘2等于14。
小結：像這樣求幾個一樣加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看一樣加數是幾，再數有幾個一樣加數，然后把這兩個數相乘。
出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延長
1.師：今日我們學習了一種新的運算“乘法”，熟悉了“乘號”，我們就來看看“乘號的由來”。
2.完成教材做一做1.2。
數學《乘法的初步認識》教學設計 12
【教學目標】
1．通過練習進一步理解同數連加和乘法之間的聯系。
2．在應用乘法解決現實問題過程中培養初步的應用意識和問題解決的能力，。
3．感受乘法的在問題解決中的作用，激發學習乘法的興趣。
【教學難重點】
教學重點：通過練習，進一步鞏固學生對加法和乘法之間關系的理解，準確讀、寫乘法算式。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件，實物投影儀。
學生準備：練習本。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
同學們，前面課我們認識了乘法，你想用前面學習的乘法知識去解決身邊的問題嗎？今天這節課我們就進一步認識前面學習的乘法。
板書課題：乘法的初步認識的`練習
二、基礎練習，鞏固意義
補充題：把加法算式改寫成乘法算式。
3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□
（1）生讀題，獨立完成。
展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。
（2）思考交流：
你是怎么想的？
小結：第一個加法算式，每一個加數都是3，有4個這樣的3，所以可以寫成4×3或者3×4；第二個加法算式是2個5相加，相同加數是5，有2個，所以可以寫成2×5或5×2。
三、綜合練習，整體提升
1．練習一第5題。
（1）第（1）小題。
觀察這幅圖，你獲得了哪些數學信息，請將信息填在括號里？
要求一共有多少根胡蘿卜？采用什么方法？
你是怎么得出乘法算式的？
（2）第（２）小題。
仔細觀察，將信息填在括號里。
要求一共有多少個面包？采用什么方法？看第二種方法，你是怎么得出乘法算式的？
觀察這兩個乘法算式，你發現了什么？
初步感受：兩個因數，其中一個為1，另一個因數為5，最后的積是5。
（3）第（３）小題。
有多少個盤子？每個盤子里有幾個蘋果？所以是幾個幾？一共有多少個蘋果？你怎么解決這個問題？
2.練習一第6題
學生獨立完成，教師巡視，集體評議。
第1幅圖中，是幾個幾相加？可以怎樣列式？為什么？第2幅圖中，可以填幾個幾呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）為什么用乘法算式呢？
小結：求幾個相同加數的和可以用乘法計算。
3．完成練習一第7題
生先獨立完成，教師巡視，再集體評議。
4個6相加，你用什么方法計算？和是多少？為什么可以用乘法計算？
2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引導學生充分發表意見：第一個加法算式，有幾個相同的加數？（3個）所以2×3可以看成幾個幾相加；第二個加法算式，有幾個相同的加數？（2個）所以可以看成幾個幾相加。
4．練習一第8題。
仔細讀題，說說題目是什么意思？你覺得什么樣的算式才是朋友？
分小組內討論，教師巡視指導。
交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有幾個朋友？熊貓呢？……
四、拓展練習，發展提高
1．完成練習一第９題。
先觀察這幅圖。
從圖上獲得了哪些信息？你能根據這些信息提出用乘法解決的問題嗎？小組內討論一下。
學生獨立解決這些問題，再集體交流：為什么這兩個問題都可以用乘法來解決？
2．補充題
一個三角形有幾條邊？下面每個圖形中有多少個三角形？一共有幾條邊？
一個三角形有幾條邊？（3條）。仔細觀察這些圖形，每一個圖形中有幾個三角形？一共有多少條邊？
小組討論，集體匯報：
（1）第一個圖形有3個三角形，一共有3＋3＋3=9條邊，因為是3個3，所以可以寫成乘法算式3×3=9；
（2）第二個圖形有4個三角形，包含了4個3，一共有4×3=12條邊。
（3）第三個圖形有5個三角形，包含了5個3，一共有3×5=15條邊。
五、全課總結，概括提升
通過今天這節課的復習，你有什么新的收獲？
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