《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-23 13:25:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與能力：

　　1、理解并積累本課生字詞；

　　2、感情朗讀課文，體會(huì)語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、理解內(nèi)容，分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

　　過程與方法：

　　1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。

　　2、賞析本文的語言特色，提高鑒賞能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

　　2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會(huì)語言之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟作者對(duì)自然和生命的熱愛。

　　2、賞析本文的語言特色，提高自主鑒賞文章的能力。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究分析法，朗讀法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生課前搜集作者的的相關(guān)資料及雨的相關(guān)詩文

　　2.教師制作多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)想：

　　寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。《雨的四季》面向的是七年級(jí)的學(xué)生，他們還不具備完全獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命與生活有一定的認(rèn)識(shí)，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導(dǎo)分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

　　教學(xué)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　導(dǎo)入新課：

　　課件出示動(dòng)態(tài)雨景，同時(shí)配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。

　　同學(xué)們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”“空山新雨后，天氣晚來秋。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進(jìn)雨的世界。（板書課題及作者）

　　這節(jié)課，我們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是（亮出學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解并積累本課生字詞；

　　2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會(huì)語言之美，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

　　二、作者簡介

　　劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

　　三、掌握字詞

　　首先請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，把不會(huì)讀或不認(rèn)識(shí)的字用筆標(biāo)記，可以問同桌，也可以查字典。

　　1、給下面加點(diǎn)的字注音：

　　靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）

　　咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

　　2解釋下面詞語的意思：

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，初步感知。

　　【音樂起】教師范讀第1、2段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀其余段落。

　　朗讀指導(dǎo)：雄壯、強(qiáng)健、慷慨、有力——強(qiáng)而渾厚

　　哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)——弱而緩

　　廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

　　急促、激動(dòng)、狹窄——短而急促

　　優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

　　2、理清思路，回答問題：

　　(1)文章每個(gè)自然段分別寫了什么？

　　明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。

　　2、春雨

　　3、夏雨

　　4、秋雨

　　5、冬雨

　　6、7、贊美雨

　　(2)根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分。

　　明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）

　　二、（2——5）四季的雨。（繪雨）

　　三、（6——7）抒發(fā)對(duì)雨的喜愛、贊美之情。（贊雨）

　　(3)根據(jù)分段，可以看出文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的嗎？

　　總——分——總

　　（小結(jié)：全文采用總分總的寫作結(jié)構(gòu)，文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

　　(4)結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

　　雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

　　四、再讀課文，合作探究

　　1、四季的雨各具有怎樣的特點(diǎn)？可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

　　（以小組為單位，比一比哪組更快更準(zhǔn)確！）

　　2、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的.情態(tài)。這樣寫有什么好處?

　　3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?

　　4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

　　5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

　　6、學(xué)生齊讀第六自然段

　　思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？

　　7、第7段在文章中有什么作用？

　　8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？

　　小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果

　　教師明確：

　　1、春雨：美麗、嬌媚

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：沉靜、端莊

　　冬雨：自然、平靜

　　2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。

　　3、夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

　　4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說可以純凈人的靈魂。

　　5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。

　　6、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時(shí)如同和別人對(duì)話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對(duì)“雨”的愛戀之情。

　　7、總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對(duì)雨的愛戀之情。

　　8.不能替換。“雨的四季”將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

　　（“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）

　　五、研讀課文，賞析語言

　　你認(rèn)為文中哪些句子寫得好，好在哪里？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談）

　　（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個(gè)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā！咎崾荆嚎梢詮男揶o運(yùn)用、語言表達(dá)、感情意境等任一方面暢所欲言】）

　　例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”

　　“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。

　　例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”

　　將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。

　　例3、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”

　　采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，形象生動(dòng)寫出春雨的無比嬌媚，表現(xiàn)了作者對(duì)春雨的喜愛和憐惜之情。

　　例4、“這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”

　　運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

　　例5、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”

　　這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想像，給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>

　　例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”

　　本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。

　　（學(xué)生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點(diǎn)評(píng)。）

　　總結(jié)歸納：作者抓住多種景物及特征，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對(duì)雨深深的喜愛之情。

　　六、課堂小結(jié)

　　多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點(diǎn)染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！

　　1、文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

　　2、文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。

　　3、抓住景物特點(diǎn)，多角度，多修辭手法寫景。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、抄寫所學(xué)字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)

　　3、預(yù)習(xí)第4課

　　板書設(shè)計(jì)：

　　喜雨

　　春雨：美麗嬌媚由衷喜愛

　　雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷

　　秋雨：端莊沉靜熱情贊美