一年級下冊《地球爺爺的手》教學設計（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊《地球爺爺的手》教學設計（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級下冊《地球爺爺的手》教學設計1
學習目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。
設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學重點、難點：
學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
教學準備
課件生字卡片
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題：
31地球爺爺的手
齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。】
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）
自由認讀生字。
指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。
【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的'習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】
點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。
3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）
小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
課件出示l～9節文字，并教師配音。
2、聽到了什么？
3、小動物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來，并好好地讀一讀。交流
4、指導朗讀。
這些小動物們中，你喜歡誰啊？為什么？指名讀。
5、四人小組，分角色讀讀1～9節。
6、小組展示，評一評。
7、感情地球爺爺的話。
課件出示第10節。
（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】
（2）類比感受，體驗“引力”。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）
【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】
（3）指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
（4）齊讀地球爺爺的話。
四、指導寫字。
1、課件出示：球、玩
2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業，評一評。
五、作業設計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
板書設計：
31地球爺爺的手
地心引力
一年級下冊《地球爺爺的手》教學設計2
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
【學生分析】
班內男生占學生總數的一半，大多數學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
【設計理念】
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
【教學目標】
１、認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫球、玩等6個字。
２、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
３、能讀懂課文的內容，對地心引力現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學時時】
２課時。
【教學媒體】
生字卡片、錄音機、教學媒體。
第一課時
【教學目標】
１、初讀課文，了解課文內容。
２、認識倆、摘等７個生字。
３、了解地心引力這一科學常識。
【教學過程】
一、導入
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。
興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲。
二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利
１、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣。
２、錄音范讀。
低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句。
３、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確。
學生互相讀，有助于朗讀能力的提高。
４、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。
打破傳統的串講形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。
５、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？
（４個小組為單位進行討論、交流再匯報）
從小培養學生的合作學習意識和習慣。
三、識生字
１、在書上圈一圈，讀一讀。
２、我是小老師用卡片考一考同桌。
培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感。
３、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組開火車認讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
三、總結談話
關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。
第二課時
【教學目標】
１、復習鞏固所學的生字，用生字擴詞。
２、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學過程】
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來練習朗讀課文，學習寫字。
二、復習和生字
１、卡片認讀生字和詞語。
（學生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍）
三、練習流利地朗讀課文
１、自由練習。
２、分組分角色進行表演朗讀，準備比賽。
⑴練習讀好小猴子的話。（歡快２段，請求有禮貌４段，奇怪８段。）
⑵練習讀好小兔子的話。（有禮貌６段，奇怪９段。）
⑶練習讀好猴爸爸的話。（慈祥、和藹）
⑷練習讀好地球爺爺的話。（聲音緩慢、粗壯有力）
３、表演情朗讀比賽。（自編自演）
分角色朗讀能使學習更好地感悟課文內容，進而提高自己的朗讀水平。
四、指導寫字
１、讀讀要寫的字組詞。
２、說說字的結構。
３、教師范寫，學生觀察，重點指導跳、剛。
４、學生練寫，教師巡視。
教師有針對性的范寫，培養學生良好觀察習慣，主動學習的意識。
五、拓展活動
如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會是什么樣？
（自由想像說）
六、作業
找找有關地球知識的書刊，讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。
【板書】
地球爺爺的手
地心引力
一年級下冊《地球爺爺的手》教學設計3
設計理念
本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發學生的求知欲望，引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望，培養他們從小愛科學的品質。
學習目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。
教學重難點：
1、通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。
2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。
教學準備：
磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、趣味導入，揭示課題
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。
二、初讀課文，整體感知
1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟
1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）
2、評評選選：“誰是小小朗誦家”
A、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。
B、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。
C、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
D、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）
3、分角色朗讀
教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）
5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？
7、實踐活動：
A、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。
B、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
四、拓展與鞏固。
1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）
2．指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）
五、作業設計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。
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