What do you do教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的What do you do教學設計，希望對大家有所幫助。
What do you do教學設計1
教材分析
本課將復習以前學過的職業名詞teacher，worker，farmer，cook，doctor，nurse，并引出新的職業名詞postman，policeman，并在此基礎上學會如何學會詢問對方的職業及工作地點，通過這節課的學習進一步提高用英語進行交際的能力。
學情分析
根據學生已有的認知基礎和小學英語的總體目標，確立本課能聽說讀寫單詞policeman和postman，能理解和掌握本課重點句型，并能用來進行對話
教學目標
教學目標 ：
知識目標： 能聽說讀寫單詞postman和 policeman
能理解和掌握本課重點句型并能用來進行會話。
What do you do? Where do you work ?
情感目標：
使學生體驗學習，參與合作，競爭的樂趣；能團結同學，能與好朋友交流，詢問他人的職業。
創新目標：
在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力能與對方面對面交流。
教學重點和難點
本課重難點：
理解并掌握詢問對方的職業 What do you do ? 及其答語。詢問對方的工作地點 Where do you work ? 及其答語。
教法：
1、啟發式教學
通過游戲和活動所在教學過程中啟發引導學生思維，模仿，練習反應速度，培養不同層次的學生大膽用英語交際。
2、利用小組長的優勢培養組員之間的團結協作能力。
教學過程
1、組織教學，創設氛圍，激發學生興趣。
T；Hello,everyone! Nice to meet you! How do you do?
引導學生用英語來進行問好，通過師生互相唱英文歌曲和互相問好，激起學生的學習興趣，創設學習英語的氛圍。
2、復習舊知，做好鋪墊
新知識是舊知識的延伸和擴展，在復習時我可以說“First,we＇ll review、”然后利用多媒體課件，生動形象展示職業名詞nurse、doctor、teacher、worker、cook、postman、 policeman、 and farmer、其中有二個單詞postman、policeman學生易讀錯，我就采用開火車的形式來讓學生反復讀，這樣學生記得就更牢固了。在復習完職業名詞后我設計了“狼捉小羊”小游戲。我先給孩子們分了8個小組，就是代表八個職業名詞，當我說那個英語單詞時，孩子們需要快速的起立并且坐下，如果動作慢說會被捉住。
通過“狼捉小羊”這個游戲，既讓孩子們能聽懂知道這些職業名詞的漢語意思，又鍛煉了孩子們的反應速度，又再一次復習了就知，為下一步的學習目的打好了基礎。
3、創設情境，傳授新課
（1）、在課前我給孩子們分8個小組，分別演示8個職業名詞，teacher doctor nurse worker postman policeman cook and farmer每個小組根據不同的職業特點，所佩戴的服飾，頭飾都有所不同，以便于大家熟記這些職業名詞，再根據學生的穿戴，引出本課的主題句型“What do you do?引導學生說出自己的職業特點及句子，I’m a doctor、再出示幻燈片（doctor），由淺入深，引出另一個重點句型，Where do you work？I work in a hospital然后選出優秀小老師來教這些重點句型并練習一下，緊接著，師生互動，進行Ask and answer最后讓學生模仿老師的問和答，在各小組內展開討論問答。
采用這個環節就是讓孩子們全體參與，爭取每個人都會詢問對方的職業What do you do? I’m a _______及工作地點 Where do you work? I work_______
（2）、利用多媒體圖片激發學生興趣
在上一輪的練習后，緊接著，我連問了三個扮演醫生職業的學生，然后出示了doctor的幻燈片，在把問題提出來，問其它的學生這三個孩子的職業及工作地點，由此引出復數形式What do you do? “We are doctors。” Where do you work?” We work in a hospital”然后選出具有模仿能力的小老師來教、練這些句子，緊接著師生互動，進行Ask and answer,最后讓孩子們進行模仿，在小組內展開練習。
在設計這一環節時，就是讓學生能區別開單數和復數的形式，有所不同。當you用作第二人稱單數時，回答應該用I’m a _______ I work+地點_______當you用作第二人稱復數時，回答應該用We`re _______ 、We work+地點_______
通過這個環節的學習、練習，讓學生理解并掌握單、復數形式的變化，另外為下一環節的對抗比賽做鋪墊。
（3）、利用圖片，頭飾，引起學生注意力
在單復數練習過后，，我找出示演worker的對應小組，問其中一個學生，采用師生問答形式，我隨機再出示一張幻燈片（doctor）引導學生S1說出自己的職業及工作地點，What do you do? Where do you work?
然后借住手勢問另一個學生S1的職業，隨機引出了第三人稱單數 he she 的問答
What does she do ? She is a worker
Where does she work ? She work in a factory
然后讓學生進行模仿，練習問和答，在小組內采用 one by one 的形式討論，練習。
這部分首先滾動復習了第二人稱單數的相關知識，然后巧妙利用現有真實情景，讓孩子們直觀理解、感知在人稱上單數和復數的變化，突破了難點之一。通過這一環節的'練習，目的就是讓孩子們理解，掌握并區別第三人稱單數與第二人稱單復數在形式上的不同，培養孩子們的洞察力和語言表達能力。
（4）、 練習多樣化，提高學生應變能力，激發學生的興趣
在練習時，我采用了多種方式，在剛開始引導時我采用了師生互動方式，（出示幻燈片職業及工作地點，以各種形式：像你問我答，我問你答，男孩問女孩答，女孩問男孩答等。）在學生練熟了之后，我提出了個小建議“Let`s compete”，這樣大大激發了孩子們的展示欲望，就利用組與組之間的對抗，競爭，個人和小組的對抗，個人與個人間的對抗等生生互動形式展開了一場激烈的比賽。
通過組與組之間的對抗形式，體現了孩子們的集體榮譽感，個人與小組的對抗，個人與個人之間的竟爭形式，充分展現了孩子們的展示欲望，個性得到了張揚，在這樣的課堂上，每個學生都精神飽滿盡情發揮，大大激發了孩子的學習興趣。
（5）、討論，歸納小結，加強記憶
在緊張的比賽過后，及時對優秀的小組、個人給予鼓勵評價，充分肯定。然后出示一張新的幻燈片，上面出示的就是這節課我們所學的句型，鼓勵并讓學生自己去歸納總結以及對單復數進行比較。
做小結的目的，就是讓學生去探索挖掘本節課所學的詢問職業及工作地點的方式，而且在人稱的變化上要有所不同。
（6）、回歸課本，迎接挑戰
有了前面的練習做鋪墊，便可引入下面的環節，利用我自己的職業及工作地點引出：
T:“I am a teacher ,I like my work very much 、 Do you like your work?”
Ss:“ Yes ,I do、”
自然而然引出本課的另一個新句子：
T: “ Is your work interesting ? ” 引導學生回答其肯定句式 “Yes , I like it very much 、”（出示新的幻燈片） 然后采用自主學習法速讀P53的let’s talk的內容，（出示let’s talk的幻燈片）孩子們基本上都已完全掌握，在這時，我會讓孩子們根據對話內容及每個小組的服飾特點，讓他們自編自演。演得好孩子及時給予評價，程度稍差的也及時給予鼓勵。
通過展示，課堂變成了展示自己的舞臺，又把這節課推向高潮，對孩子們的自主學習和展示又是一個提升。
（7）、歸納小結，加強記憶
在舞臺上展示完自己后，我緊接著又設計了再讀一遍課文，快速的讓孩子們自己在課本中找出本課的重難點，說“Can you find out the important and useful sentences?”出示let`s talk的幻燈片并根據孩子們的講解給重點句子加下劃線，這樣便于孩子們理解記憶，同時又提出問題“Can you tell me what we learnt this class?”把課堂還給學生，通過思考、歸納，小結。讓學生主動獲得知識，學會舉一反三。
這部分的設計我覺得是一舉二得，既可以培養孩子們的觀察力，以孩子們為主體充分體現孩子們的個性，會讓孩子們有一種成就感。
四、鞏固提高，擴展運用
1、這一環節設計了 猜一猜游戲，運用本節課所學的句子：“What do you do? Where do you work? What does she /he do? Where does she/he work? 來表演，讓孩子們再一次鞏固本節課的重點句型。
通過猜一猜這個游戲，既鍛煉了孩子們的口語能力，又做到了查漏補缺，對這節還沒有掌握好的孩子能及時的給予指正。
2、輕松時刻，興趣盎然
在設計這一環節時我先出示《Happy birthday to you》和帶有蛋糕的幻燈片，讓孩子們放松一下。隨后跟唱這首旋律美妙的歌曲，在讓孩子們把這節課的重點句型融入這首歌的旋律中，說Please sing the sentences with the melody of song，（出示本節課的重點句型）然后寓教于唱，師生互動用孩子們喜聞樂見的方式去學習鞏固，這樣孩子不但記住了本節課的重點句型，而且歌曲也會唱了。做到“課結束，趣猶存。”
五、小結，作業
1、讓學生最后總結本節課所學重點內容，起到畫龍點睛，提綱挈領的作用，為本節課畫上圓滿的句號。
2、做習題
新知識學習結束后，我設計了幾道題及時檢查孩子們的掌握情況，通過這一環節的練習，及時反饋，效果甚佳。
3、作業
A、 組內表演，let’s talk
B、 預習Read
What do you do教學設計2
教學目標：
1、能掌握動詞短語跳舞、唱英語歌、彈琵琶、練武功、畫卡通畫的英語聽說認讀。
2、能在日常交際情景中，靈活運用句型What can you do? I can…
3、能自己做關于興趣愛好的調查表。
4、在表達自己擅長方面的同時，激發學生重視對興趣的培養，讓生活充滿樂趣。
教學重點：
掌握動詞短語跳舞、唱英語歌、彈琵琶、練武功、畫卡通畫的英語聽說認讀。
教學難點：
1、能在日常交際情景中，靈活運用句型：What can you do?
2、在表達自己擅長方面的同時，激發學生重視對興趣的培養，讓生活充滿樂趣。
教學準備：
單詞卡片、課件
教學過程：
Step 1: Warm up
1、Greeting
2、Watch a short video：“What can you do”?
（在導入環節選用微視頻，內容是詢問What can you do？跟本節課內容剛好一致，動畫中多次出現What can you do？給新課也做了鋪墊，同是微視頻中動畫畫面緊緊吸引著同學們的眼球，最后的鯊魚追人場面讓大家既驚恐又興奮，所以收到的效果非常好。）
Step 2: Presentation
教學單詞
1、dance
出示TF-boys跳舞的圖片，問學生Do you know them?(基于學生們平時對TF-boys的喜愛，學生們肯定會回答Yes,l do)老師緊跟著用英語追問他們會什么？當學生說到跳舞時，老師指著圖片說：“Yes,they can dance”并做跳舞的動作。板書dance同時用升降音教讀單詞。
2、sing English songs
老師問學生喜不喜歡英語，學生回答：Yes,l do、教師說：“Me too、 So lets sing together”教師出示《外婆的澎湖灣》和《finger song》部分歌詞一起唱，唱完教師說：“The 《finger song》is an English song, so you can sing English songs、”板書單詞，教讀單詞。
3、do kung fu
老師用PPT出示功夫明星李小龍的照片，問學生：“Who is he?”生答：“李小龍”師：“Year,he is a famous star、他會什么？”根據學生的回答引出do kung fu,板書并教讀。
4、play the pipa
教師出示彈琵琶的圖片，說：“Look, Cheng Jie can play the pipa”并做彈琵琶的動作，板書單詞，教讀，強調樂器前加“the”。學習draw cartoons的方法和此方法雷同。
Step 3：Consolidation
1、Read the word or phrase as quickly as you can,left for boys and right for girls、(教師舉著單詞卡片，向左移男生讀，移的越快讀的越快，反方向女生讀)
2、Choose and act（男女生各選四名上臺，組成四組男女PK隊。第一輪女生抽卡片，同組男女生比賽做動作；第二輪男生抽，以此類推）
3、“擊鼓傳花”（老師背對全班，邊拍手，邊說句子“What can you do?”全班一起，與此同時從指定位置傳單詞卡片，氣氛越來越激烈，教師突然說停，誰拿著卡片就大聲用句型I can、、、說出卡片內容，全班重復，持卡片人接著表演相應動作。）
Step4：extension
1、Do a survey（六人一小組，由小組長詢問組員特長，填寫表格，并表演調查過程）
A: What can you do?
B: I can
A: Good! How about you,Chen Jie?
C: I can、I can ,too!
A: Great! What can you do,Mike?
D: I can
A:Thank you、
2、Conclusion
Boys and girls, please remember ---- no matter what time,we should cultivate an interest to make our life colourful、（所以，孩子們請記住：無論何時，我們都應培養一種興趣愛好，讓我們的生活更加多姿多彩。）
Step 5: Homework
1、將本節課所學詞匯在四線三格中寫三遍
2、制作一個家庭成員特長調查表，并完善內容。
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