教學設計方案

時間：2021-02-28 16:17:25 教學設計我要投稿

【精品】教學設計方案合集6篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，就需要我們事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編收集整理的教學設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】教學設計方案合集6篇

教學設計方案篇1

　　學習目標

　　1．回顧本單元所學內容，交流感情，小學語文5年下《回顧·拓展二》教學設計。

　　2．積累讀書方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　（一）交流對課文內容的感受

　　1．導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2．學生小組交流。

　　3．全班交流。

　　（二）交流從課文得到怎樣的啟示

　　1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？

　　2．學生發言。

　　3．歸納：

　　（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。

　　（2）作者觀察細致，把細節描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現童年的天真無邪。

　　（三）交流讀書方法

　　1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2．學生發言。

　　3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景，想象如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處，小學語文教案《小學語文5年下《回顧·拓展二》教學設計》。

　　2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。

　　3．指名讀，注意句子的節奏、韻律。

　　4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

　　5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。

　　6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

　　8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

　　三、課外書屋

　　1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

　　2．學生互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。

　　3．師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

　　4．教師小結，結束本課時教學。

教學設計方案篇2

　　【教學理念】

　　略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞語。

　　２、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　３、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　【教學準備】

　　１、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫雨的優美詞語，語段或寫雨的詩文。

　　２、課件：

　　課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

　　【教學課時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發情感

　　１、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀導讀。

　　２、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　（板書課題。）

　　二、初讀課文，梳理內容

　　１、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：

　　水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

　　啼囀：形容鳥婉轉地叫。

　　２、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

　　３、提出疑難之處。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　１、自讀感悟。帶著作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

　　２、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

　　⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

　　① 沙啦啦，沙啦啦這是實實在在的雨聲。

　　② 像一曲無字的歌謠和一首又一首優雅的小曲這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

　　③ 每一個音符都帶著幻想的色彩，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　　⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

　　① 綠得耀眼，綠得透明，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

　　② 這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講流進我的心胸。

　　③ （課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

　　④ 記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開

　　點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　⑶ 感情朗讀，加深理解：

　　誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：

　　像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　① 自己練習，邊讀邊體會。

　　② 抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　１、試背賽背課文。

　　２、交流學生教師收集的其他寫寫雨的詞語，語段或詩文：

　　⑴ 小組交流學生收集的材料。

　　⑵ 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

　　課件：

　　雨下個不停，緊張而又舒緩．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧。

　　３、寫話：

　　那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

教學設計方案篇3

　　【教學要求】

　　１、理解課文內容，了解晴朗的夜空很美。

　　２、有表情地朗讀課文。

　　３、能背誦全文。

　　【教學重點、難點】

　　１、理解課文內容，了解晴朗的夜晚天空很美。

　　２、有表情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　１、用硬紙板做一個圓月亮和一個彎月亮。

　　２、準備一塊小黑板。

　　３、錄音磁帶、字塊。（彎彎的月兒、小小的船的小提琴獨奏）

　　４、幻燈。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　１、引言：小朋友，在晴朗的夜空，我們常常看見天上有月亮，你們喜歡看月亮嗎？

　　老師跟大家一樣，也喜歡看月亮，老師請小朋友看這個月亮的形狀是什么樣的？（出示圓月亮）

　　月亮有時是圓的，有時是彎的，彎彎的月兒像什么？（出示彎月亮）

　　２、看圖：老師請小朋友邊看圖，邊聽錄音，想一想，這是真的船嗎？是什么？（出示幻燈）

　　下面請小朋友說說圖上畫了什么？

　　你能看出是什么時候？

　　再請小朋友連起來說，圖上畫的什么時候，誰在什么地方？干什么？

　　師述：這幅圖畫得很美，在晴朗的夜空，彎彎的月兒像小小的船，所以，葉圣陶老爺爺把《小小的船》寫成課文給我們一年級的小朋友學，你們喜歡嗎？請小朋友在學課文時，要一字一句認真地學習，打開書，自己把課文讀一遍，看看這課有幾句話？

　　３、請一個小朋友讀第一句，彎彎的月兒講了什么？（板書：彎彎的）

　　彎彎的和彎的比一比，你認為哪個詞美？為什么？

　　彎彎的比彎的更彎一點，而且彎得更可愛，看起很美，討人喜歡，所以，課文里用彎彎的這個詞來形容月亮的形狀。

　　４、彎彎的月兒像什么？小小的船又講了什么？（板書：小小的）

　　課文里為什么用小小的船而不說小船呢？我們把這句話連起來讀一遍。（指導朗讀）

　　５、這只船除了彎彎的、小小的，還是怎樣的？（指名讀二句）

　　小小的船兒兩頭尖講了什么？（板書：兩頭尖）

　　圖上畫了什么？與上圖比較一下，課文里為什么說彎彎的月兒像小小的船？

　　我們學完了一、二句，現在把它連起讀，想一想，這兩句都寫了月亮的什么？（齊讀一、二句）

　　６、這樣美的船你們想不想上去坐一坐？

　　老師帶你們去，因我們離月亮太遠，所以要坐上最快的火箭，小朋友系好安全帶，閉上眼睛，準備。（按錄音）

　　到了，睜開眼睛，我們到了哪兒？（指幻燈：太空）

　　你現在感覺怎樣？你看到了什么？（板書：星星、月亮）

　　我們來到月亮上，把彎彎的月兒當小船，藍天可以當作什么？星星可以當作什么？

　　（課間休息）

　　７、我們一起讀書上的第三句。

　　比較句子。（出示小黑板）

　　我看見星星和天。

　　我只看見閃閃的星星和藍藍的天。先把這兩句讀一讀，找出不同的地方？比一比哪句好？為什么？

　　閃閃的是什么意思？這個詞寫出了星星一亮一亮的，好像對我們眨著眼睛。（板書：閃閃的、藍藍的）

　　藍藍的寫出了什么？把天寫得更美了，所以第二句好。

　　第一個句子用的是看見，第二句用的只看見。看見只看見有什么不同？只看見的范圍小些，看見的范圍大些，為什么只看見，是因為藍天，星星太美了，吸引了目光，所以只看見。

　　我們一起讀二句。

　　請小朋友把第三句連起讀一遍，我只看見要讀重點，閃閃、藍藍讀輕。

　　８、這篇課文學完了，為了讓小朋友讀得更好，請小朋友跟著錄音讀一遍。（請人讀）

　　有表情地齊讀，注意老師怎樣指導的。

　　同學們讀得好，下面把書關上，老師讀前半句，小朋友讀后半句，看誰記得住？

　　再齊背誦一遍，同學們讀得很好，這首詩不但小朋友喜歡，我們音樂家把它寫成歌來唱，會嗎？（齊唱）

　　９、今天小朋友學得很好，下面我們做個游戲，老師考一考小朋友怎樣。這個游戲的名字叫找朋友是把老師給的字塊看一下，哪些詞放在一起合適，拿這兩個字塊的小朋友就站在一起，剩下的小朋友就拍手唱找呀，找呀，找呀找，找到一個好朋友。

　　字塊是：彎彎的、小小的、藍藍的、閃閃的、月兒、星星、藍天、小船。

　　全體小朋友齊讀字塊上的詞。

　　小朋友再動動腦筋，這些詞除了剛才的放法外，還可以怎樣放？意思大體不變。又變換放法：天藍藍的，月兒彎彎的，星星閃閃的，船小小的。

　　通過游戲，小朋友們知道了，有的詞放法不同，但意思大致相同。

　　１０、打開書，指導課后三題。

　　讀、查課后作業。

教學設計方案篇4

　　【教材簡析】

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　【教學理念】

　　１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的`訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　２、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　【教學目標】

　　１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。

　　２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　３、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　【課前準備】

　　四季的圖片頭飾音樂

　　【教學流程】

　　一、創設情境，趣味揭題

　　師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

　　師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

　　這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

　　二、嘗試學習，整體感知

　　１、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

　　（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

　　２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

　　（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

　　３、小組交流，師評議。

　　這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　１、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　２、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

　　３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　５、指導學生體會朗讀要領。

　　⑴ 指名讀第一自然段：

　　我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

　　⑵ 感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

　　（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

　　⑶ 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　　⑷ 學生自由練讀，小組評議。

　　６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

　　⑴ 讀第二自然段：

　　① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

　　② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

　　③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

　　⑵ 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。

　　７、齊讀課文。

　　８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

　　師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

　　生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

　　師：都有哪些地方？怎么樣？

　　生：……

　　師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

　　師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生：……

　　這一環節的設計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

　　四、總結全文，朗讀全文

　　師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

　　（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

　　五、識寫訓練

　　寫字指導：（略）

　　六、擴展思維，培養創新

　　１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

　　２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

　　３、展示小組作品，師生評議。

　　這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

　　七、作業設計

　　想象畫：太陽與未來世界。

　　這一環節的設計目的：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　八、板書設計：

　　１８四個太陽

　　綠色的太陽夏天（圖）清涼

　　金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽冬天（圖）溫暖

　　彩色的太陽春天（圖）多彩的季節

　　板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。

教學設計方案篇5

　　學習目標

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文，《一次比一次有進步》教學設計。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

　　教學設計

　　第一課時

　　（一）復習創設情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

　　師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

　　“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

　　師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進步學生齊讀課題

　　（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　　（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

　　2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　１、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

　　２、讀課文，并標好自然段

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？

　　（五）細讀課文，理解課文

　　１、學習第一自然段

　　（1）學生自由讀

　　（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？

　　２、學習第二自然段

　　（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　　（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

　　（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）學生理解后，啟發用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　　（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

　　（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

　　（六）小結

　　這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）

　　二、講授新課

　　１、學習第三自然段

　　（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的，小學六年級語文教案《《一次比一次有進步》教學設計》。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　　（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎）讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

　　（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

　　（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

　　（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　　（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步

　　２、學習第4自然段

　　師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什么呢？

　　（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思

　　指導學生用“仔細”造句

　　三、分角色朗讀課文，擴展表演

　　１、同桌之間互讀

　　２、組內讀

　　３、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

　　四、指導寫字

　　１、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

　　學生沒有發現的問題給予指導：（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴展活動

　　１、完成課后“說說，讀讀”

　　２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

　　板書設計：

　　一次比一次有進步

　　冬瓜茄子

　　第一次大小說得好

　　小燕子第二次綠紫很好

　　第三次皮有細毛柄有小刺一次比一次有進步

教學設計方案篇6

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質。

　　3、學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識以及愛國情誼。

　　教學重難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：PPT

　　教學過程：第一課時：

　　一新課導入

　　同學們，認識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）

　　你們學過哪些關于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關于梅花的詩句，你們有沒有發現梅花有什么特點呢？（不畏嚴寒，不怕風雪欺壓）

　　大部分的花都是在春暖花開的季節里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立。可見它具有非常不屈的品質。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節課，我們就要來學習第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。

　　你們已經預習過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）

　　看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進課文。

　　二初讀課文，整體感知

　　1、請同學們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

　　2、首先進行生字詞的檢查（PPT出示詞語）

　　靈魂腮邊訓斥玷污嗚咽

　　欺凌秉性蒙眬梳理衰老

　　手絹華僑白杭綢抹干凈涼颼颼

　　不甚在意頗負盛名風欺雪壓

　　眷戀縷縷幽芳葬身異國漂泊他鄉

　　(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

　　3、你能用最后一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。

　　4、本文是圍繞著梅花發展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關系。因此，每當故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）

　　5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談論到和祖國有關的事，這樣一位白發蒼蒼的老人就會落淚。現在，讓我們再次走進課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。

　　共有三處：

　　1、

　　2、

　　3、每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

　　三探究三苦：體會外公思鄉之情

　　1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。

　　從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

　　當時的我能不能理解？

　　經過幾十年,當作者已成為了大作家的時候,“我”懂得了什么？

　　讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。

　　（思鄉的淚）

　　2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉的情感。

　　第二次落淚是在什么情況下發生的？

　　教師讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現了一位白發蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）

　　當得知自己無法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）

　　你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉，無法實現自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心里當然十分悲切。）