音樂之都維也納教學設計5篇
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的音樂之都維也納教學設計，歡迎閱讀與收藏。
音樂之都維也納教學設計1
教學要求：
1．學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。
2．能正確、流利有感情的朗讀課文。
3．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
4．憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。
教學重點：
讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學難點：
讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。
教學準備：
錄音機、掛圖、投影儀。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一．導入新課，揭示課題
1．我國民族樂團已連續兩次在世界三大著名音樂廳之一的：“金色大廳”舉行新年音樂會，引起轟動。你知道這“金色大廳”在哪里嗎？
2．揭示課題：
９
音樂之都維也納
質疑：讀了題目，你想知道什么？
二．初讀指導
�。保杂勺x課文，要求：
�。ǎ保┳x準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
�。ǎ玻┊嫵霾焕斫獾脑~語，并聯系上下文理解詞語的含義。
�。玻畽z查自學效果。
�。ǎ保┏鍪驹~語，指名讀。
�。ǎ玻┙忉屧~語的意思，教師相機點撥。
３．各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
�。矗该肿匀欢卫首x課文，說說各段講的是什么。
�。担砬迕}絡。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
第一段（１）：介紹“音樂之都”維也納的位置。
第二段（２－４）：從三個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。
第三段（５－６）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
６、小結。
三、指導寫字
�。�、分析字形
２、學生練習，教師巡回指導。
四、作業
１、抄寫生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時
一．復習
�。保该x詞語。
�。玻@篇課文分為幾段，各段段意是什么？
二．精讀訓練
�。保x課文，畫出中心句。
�。ǎ保┙涣鳎鍪荆�
奧地利首都維也納是世界的音樂之都。
（２）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。
（３）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。
�。玻n文是從哪幾方面具體體現維也納是“音樂之都”的？
交流。
板書：古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
�。常畬W習第1自然段。
（１）自由讀文。
�。ǎ玻┙涣鳎耗阒懒耸裁�？
�。ǎ常┲笇Ю首x：
突出“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”。
�。矗畬W習第2—4自然段。
（1）讀讀畫畫想想：
�、倜孔匀欢螌懥耸裁�？
�、谑窃鯓訉懙�？
③為什么這樣寫？
（2）同桌討論后交流：
�、俚�2自然段寫了什么？
②能談談你理解的“搖籃”嗎？
�、圻@一自然段是怎樣體現出維也納是一個“搖籃”的呢？
�、馨阎行木浞旁谧匀欢伍_頭，這樣的寫法有什么好處？
⑤指導朗讀第3、第4自然段。
�。担笇П痴b第3、第4自然段。
�。�1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？
交流。
（抓住中心句來背誦）
（2）自由練背。
�。�3）配樂背誦。
三、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第3、4自然段。
第三課時
一．復習
1．聽寫詞語。
2．指名背誦第3、4自然段。
二、繼續精讀訓練
學習第5、6段。
1．自由讀第5自然段，理清敘述順序。
這一自然段是按什么順序介紹國家歌劇院的，畫出有關詞語。
2．細讀品味。
�。�1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？
（2）出示掛圖
從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？
�。�3）指導朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢。
�。�4）思考：這部分是按什么順序描寫歌劇院的？
�。◤恼w造型到內部設施）
討論：這樣寫有什么好處呢？
3．引讀第6自然段。
小結：國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。
三．總結課文，朗讀課文
1．作者懷著贊嘆的心理生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的自然段讀。
2．指名讀，評價。
四．指導寫作方法
1．思考：這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們借鑒，能說說嗎？
2．交流。
出示：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現特點。
3．指導練習。
請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
（１）各自準備。
（２）指名說說。
�。ǎ常⿲W生練習。
音樂之都維也納教學設計2
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學重點：課文的二、三段為教學重點。
教學準備：
1、收集一些著名音樂家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段，說說段意。
4、學習課文的一、二小節。
教學過程：
一：看圖導入。
出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。
板書9
音樂之都維也納
二：自學課文。
1、讀準字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學習第一、二小節。
1、抽讀第一小節，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學習第二小節，可補充音樂家的有關資料。
四：作業。
1、抄寫生字詞。
2、繼續朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、指導感情朗讀課文。
2、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學過程：
一：談話。
上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？
二：學習課文重點段。
1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。
2、交流。
（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。
�。�2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
�。�3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。
�。�4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。
3、指導背誦其中的.一段。
三：總結。
同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？
四：作業。
1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？
2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（）的搖籃。
�。ǎ┦牵ǎ┑膿u籃。
�。ǎ┦牵ǎ�
第三課時
教學目標：
1、繼續朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。
教學過程：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。
二：遷移練習。
1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。
（2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？
�。�3）介紹了歌劇院的哪些設施？
�。�4）按什么順序來寫歌劇院的？
2、組織學生參觀學校的教學大樓。
�。�1）外觀的形狀。
�。�2）規模，設施。
�。�3）按一定順序描寫。
3、學生寫一寫。
4、習作欣賞。
三：作業。
1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。
音樂之都維也納教學設計3
學習目標：
1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
2、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
學習方案：
活動一：了解“世界著名”
1.小組學習第5自然段，交流你讀某句或者幾句話之后的感受。然后歸納世界歌劇中心的特點？思考用了什么寫作方法。
2.小組學習第6、7自然段，用一句話或者一個詞說說你對“金色大廳”的感覺，分別是從哪里感受到的？
3.全班交流。
活動二：感悟“音樂之都”
1.第一大組學習第2自然段，要求：什么是搖籃？文章中指哪里？為什么說“維也納是古典音樂的搖籃”？也可以提出有疑問的詞語。
2.第二大組學習第3自然段，要求：討論交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
3.第三大組學習第4討論交流自然段，要求：先讀好讓你感受到“維也納一天也離不開音樂”的句子，再抓關鍵詞談體會？
4.第四大組自主選擇2、3、4自然段中的某段根據學習要求進行學習。
5.全班交流。
活動三：贊贊“音樂之都”
再有感情讀讀課文，用一兩句話贊一贊音樂之都維也納。
當堂訓練、檢測反饋：
1、之所以把維也納叫做“音樂之都”是因為：
2、書后第3題
3、練習填空：
少年宮是（）的搖籃。
�。ǎ┦牵ǎ┑膿u籃。
課后作業、拓展延伸：
1、抄寫文中寫得好的句子。
2、每小組設計一個中心句，練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
3、完成《目標與練習》。
音樂之都維也納教學設計4
教學目標：
1、自學字詞，理解“搖籃”、“裝飾”、“金碧輝煌”等詞語的意思。
2、自學課文，對課文中不理解的詞句和內容提問，積累和音樂有關的詞句。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。
4、感受維也納的音樂氛圍，陶冶藝術情操。
教學重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。積累和音樂有關的詞句。
2、自學課文，對課文中不理解的詞句和內容提問。
學生準備：
1、預習課文，試著對課題和不理解的詞句、內容提問。
2、搜集有關維也納的資料和圖片。
教學過程：
一、音樂引入
1、（播放《春之聲》圓舞曲）載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！
2、板書課題齊讀
3、維也納在哪兒？這又是怎樣的一座城市？（出示第一節及圖片）齊讀
4、你對維也納有了哪些了解？（首都、地理位置、特點）
5、指導朗讀第一節：把這么美麗的景色通過你們的朗讀表達出來。（個別讀、齊讀）
6、這就是課文的第一節，它讓我們對維也納有了粗略的印象，寫游記是也可以用上這種方法。
二、初讀課文
1、有人說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。為什么說維也納是音樂之都？默讀課文，找出理由劃出來。
2、交流、板書：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
幾乎一天也離不開音樂
擁有世界歌劇中心
3、你們是怎樣快速找到答案的？
這三句都是2——4節的第一句話，這3節都是運用先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，也寫得很具體。
4、在這些特點中，你對哪一點最感興趣呢？輕聲讀2——4節。
三、重點研讀
1、學習第2節
�。�1）指名讀
�。�2）教師引導理解“搖籃”。
A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？
B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）
C、維也納是歐洲古典音樂的搖籃，那是因為——
�。�3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，補充簡介音樂家。（出示圖片：海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞特……）
（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）
�。�4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
�。撸撸呤牵撸撸撸叩膿u籃。
（6）指導朗讀第二小節。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）
2、學習第三節
�。�1）你怎樣理解“音樂裝飾”？（用音樂裝扮）
是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
�。�2）你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
A、在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。）我們一起讀好這句話）（出示圖片）
B、為了……音樂家的名字命名（出示圖片）
C、就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）
（3）是啊，維也納用音樂裝飾著自己，到處充滿著音樂的氛圍。
3、學習第四節
（1）指名朗讀第四節，想想，為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪里體會到的？
（2）說話練習：維也納幾乎一天也離不開音樂，是因為______________________；是因為_____________________；是因為___________________________；更因為_____________________________。
�。�3）指導朗讀：帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
（4）配樂朗讀
4、學習第5、6節
（1）在維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，而最為著名的是被成為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院，也被稱為“金色大廳”。同桌讀讀，國家歌劇院給了你怎樣的感受？
（2）交流板書：造型美觀大金碧輝煌影響深遠
A．交流歌劇院的宏偉壯觀。
交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。（出示圖片）
歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節。
B．交流影響深遠。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節）
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
�。�3）世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。齊讀這兩節。
�。�4）小結：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。
四、總結課文
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？
歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
2、學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！學做小導游，介紹維也納。
3、課后作業：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
板書設計：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
19音樂之都維也納幾乎一天也離不開音樂
擁有世界歌劇中心
�。ㄔ煨兔烙^大金碧輝煌影響深遠）
總起分述
教學效果反饋：
課文內容集中、條理清楚，大部分自然段都采用了典型的先概括后具體的寫法，是一篇適合學生自模仿的范文。第4節內容不深，語言優美，在熟讀課文之后，讓學生積累其中的好詞佳句。第5節對國家歌劇院“金碧輝煌”這一特點進行介紹時，采用了總分總的寫作結構，也是進行“讀寫結合”訓練的抓手。
音樂之都維也納教學設計5
教學目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、引入：
學生回憶上節課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）
二、自學：
1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。
2、學生自學。
3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：
為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
為什么說維也納一天也離不開音樂？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨立解決問題，抓住重點體會：
1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？)
3、指導體會重點，實施語文訓練:
第一個問題（課文第二自然段）：
查查“搖籃”的意思。
再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。
第二個問題（課文第三自然段）：
多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。
再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。
練習背誦。
第三個問題（課文第四自然段）：
練習抓住要點概括地、快速地數一數，加深感受。
練習感情朗讀。
練習背誦。
第四個問題（課文第五六自然段）：
A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
B、交流、匯報自己的讀書體會：
歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。
C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：
師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像”等詞）
學生發表意見。
練習朗讀。
D、默讀第六自然段，自由體會。
E、交流匯報：
音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。
四、回歸整體：
讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？
五、課外延伸：
課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
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