《孫權勸學》優秀教學設計范文（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《孫權勸學》優秀教學設計范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《孫權勸學》教學設計1
教學目標：
1、了解有關文學常識
2、掌握文言字詞
3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。
4、物塑造，正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用。
5、學無止境，開卷有益，學有益于人的完善和發展。（與《傷仲永》比較）
重點：
1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內教授相結合）
2、品讀對話，分析人物形象。
難點：
聯系課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發展的道理。
教學設想：
1、學生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質疑。
2、朗讀課文，體會人物的神態、心理。
3、品讀對話，分析人物形象。
課時：
1課時
預習：
熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。
教學過程：
一、導入。
以關羽導入，引出呂蒙。
多媒體展示關羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。
二、介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過預習《孫權勸學》，你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書？
明確：了解文學常識的目的是：豐富我們的文學知識和修養，并給我們提供進一步學習、看書的基礎。
三、全班朗讀全文。
用幻燈片打出幾個應該注意的讀音。
四、字詞過關。
昨天已經讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。
1、每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。
2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。
——給學生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。
五、翻譯全文。
請一個同學翻譯全文。其他同學認真聽。注出翻譯不恰當的地方和翻譯得精彩的地方。
�。ń處熆偟闹笇В�
六、分析人物形象。
了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關羽呢？——學習。
在這個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權。
請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）
孫權——
呂蒙——
我們在《最后一課》中學了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？
——對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態。請我們同學以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調。
請幾個小組來讀一讀，互相交流。
七、總結。
這是的一篇關于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎？我正在用學習完善、發展自己嗎？如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了！
八、作業。
1、小練筆（任選一題）：
�。�1）仔細閱讀課文，想想呂蒙變化對你有什么啟示？
�。�2）小作文《當呂蒙碰到方仲永》
2、新學案第15課。
《孫權勸學》教學設計2
教學目標：
1.了解有關司馬光及《資治通鑒》的文學常識；掌握文中常用的文言詞語。（重點）
2.在朗讀中品味人物形象，學習本文運用語言描寫和側面描寫刻畫人物的方法。（難點）
3. 理解本文開卷有益的主旨，激勵學生熱愛學習，養成終生學習的好習慣。（重點）
課時安排：
2課時
第一課時：
一、故事導入，激趣引讀
1、故事導入：
三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛�。翰粣圩x書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來學習《孫權勸學》一文。
2、作品介紹：
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學家。
二、讀譯課文，理解文意
1.多層次朗讀:
朗讀要求：
讀準字音。讀出節奏。大聲朗讀。讀出感情。（分角色）背誦全文。
生自讀，結合注釋讀準字音，師隨機指定學生朗讀，注意停頓，出示全文節奏劃分，生再次大聲朗讀。
2.疏通文意。
結合課下注釋，以四人小組為單位，疏通文意，劃出文中理解有困難的詞句，以提問形式在班內交流，教師適當提示、指導。
例：謂：對……說 / 掌事：掌管國家大事/ 但：只，只是/ 就：從事/遂：于是
重點句：
a.蒙辭以軍中多務。應理解為：蒙以軍中多務辭。以：拿，用。呂蒙用軍中事務繁多來推辭。
b.孤豈欲卿治經為博士邪！應理解為：我難道想讓你研究儒家經典成為博士嗎!
c.但當涉獵，見往事耳。應理解為：只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。
第二課時：
三、再現故事，品析人物。
1.找出文中主要人物，圍繞他們發生了什么故事？
明確故事情節：孫權勸學——呂蒙就學——魯肅贊學（板書）
2.分角色朗讀課文，品味人物形象：
孫權：（1）“卿今當涂掌事，不可不學!”（語氣堅決、嚴厲中又可見關心、期望，希望呂蒙能勝大任。）
�。�2）“孤豈欲卿治經為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有不悅、責備之意，后一句語氣較為委婉，足見對呂蒙的關心、愛護。）
�。�3）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！保◤淖约旱那猩眢w會來談，語重心長，言辭懇切，希望呂蒙聽從自己的建議，就學。）
魯肅：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（吃驚、贊嘆）
呂蒙：“大兄何見事之晚乎！”（深感自豪）
小組合作，分角色朗讀課文，進行展示。
四、感知探究
1.孫權是怎樣勸呂蒙學習的？
孫權勸學，先一語破的，指出學習的必要性， “當涂掌事，不可不學”，然后降低學習的難度，接著介紹了學習方法“涉獵”及目的“見往事耳”，最后孫權從自己的切身體會來談，現身說法，指出學習確實大有好處，最終使呂蒙無可推辭，充分體現了孫權的善勸。
2.呂蒙是這么做的？
辭以軍中多務——乃始就學 （能虛心聽取別人意見）
3.魯肅如何“贊學”？
通過神態（大驚）、語言 “卿今者才略，非復吳下阿蒙”以及動作（結友）等描寫方法寫出了魯肅對呂蒙學習取得進步的驚嘆與贊美，而呂蒙在面對魯肅的稱贊時，調侃道“士別三日，即更刮目相待”“大兄何見事之晚乎”，可見兩人關系融洽。側面烘托出孫權勸學卓有成效以及呂蒙學有所成�！鞍菝赡浮保敖Y友”極其鄭重，足見魯肅對呂蒙的敬重，體現魯肅的`敬才、愛才。
五、感悟反思
學了這篇文章,文中孫權勸學，呂蒙就學，魯肅贊學，對你有什么啟示？
開卷有益：人只有不斷學習，才能增長才干。
要善于聽取別人的意見。
不能總拿老眼光看待人和事。
不能找借口輕言放棄。
成語積累：
吳下阿蒙：特指原來不好讀書的呂蒙，現在演化成一個成語，泛指缺少文才，學識的人。
刮目相待 意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮，擦拭。
六、拓展延伸
本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。你知道哪些關于讀書的名言警句？
讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
讀書使人心明眼亮。 —— 伏爾泰
書籍是全世界的營養品。 —— 莎士比亞
《孫權勸學》教學設計3
【教學目標】
1.熟讀課文,積累文言實詞與虛詞。
2.疏通文意,揣摩對話語氣,分析課文人物形象。
3.誦讀課文,理解課文開卷有益的主旨。
【教材重點】朗讀課文,理解文意。
【教材難點】
揣摩語氣,分析人物。
【教材過程】
一.導入,板書課題
三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴�？蓞蚊捎袀�毛�。翰粣圩x書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。
二.簡介作者及作品
1.司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。
2.《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年的史事。
司馬光:編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。
3.簡介文中的三個人物。
孫權：（182-252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。
呂蒙：字子明，三國時吳國名將。
魯肅：學識淵博，孫權的謀士。
三.初讀課文,白文斷句
1. 試讀課文和注釋兩遍,注意讀準字音。
2. 分小組探究無標點無注釋的白文,給白文斷句。
3. 交流展示斷句成果,點撥斷句的簡單方法。
4. 聽音頻朗讀,讀準字音和句讀。
5. 齊讀課文。
四.二讀課文,理解文意
1. 對照注釋,獨立譯文,若有疑問,在小組內合作探究。
2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點字詞。
謂:對.....說 掌事：掌管國家大事
當涂:當道，當權 豈:難道
辭:推托 以:拿 治經:研究儒家經典
博士:學官 但：只 涉獵:粗略地閱讀
往事:歷史 及，到了……的時候 論議:談論議事
3.譯讀課文,并把課文分兩層.
4.分角色表演課文,探究對話。
(點撥:對話形式呈現故事,找出文中對話揣摩語氣,勸說有藝術等。)
五.三讀課文,探究主旨
1.思考:
(1)文中的人物,文中的三個人物， 孫權勸學，呂蒙就學，魯肅贊學。你更喜歡誰?說說理由。
(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發?
2.交流展示
3.歸納提升
(1)孫權:關愛部下善勸;呂蒙:聽取意見;魯肅:愛才敬才
(2)開卷有益,學無止境,學有所成等
六、四讀課文,嘗試背誦。 七.教師結語，寄托希望。
同學們，學習是學生的天職。我們正處在學習知識，開拓視野，陶冶情操的黃金時期，冰心說:讀書好,好讀書,讀好書。但愿大家趁著好時光,多讀書,收獲成長!
八.布置作業
1.設計微型試題（出題者要有正確答案）,并在小組內展開互測互評。
（1）給下列加點字注音。（五個字，每個字2分，共10分）
�。�2）解釋下列加點字或者詞語。（十個字詞，每個字4分，共40分）
�。�3）翻譯下面的句子。（兩個句子，每句15分，共30分）
�。�4）結合課文提一個有創意的問題。（一個問題20分，共20分）
【《孫權勸學》優秀教學設計范文（精選3篇）】相關文章：
孫權勸學教學設計（通用8篇）04-29
孫權勸學賞析02-27
孫權勸學賞析11-04
【精華】《孫權勸學》優秀教案4篇03-06
孫權勸學 教案范文8篇12-29
孫權勸學 教案范文六篇10-12
孫權勸學教案(精選15篇)04-25
【精選】孫權勸學 教案四篇12-12
【精選】孫權勸學 教案3篇11-23
孫權勸學教案精選15篇09-23