《天鵝的故事》教學設計范文
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《天鵝的故事》教學設計范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《天鵝的故事》教學設計 篇1
設計理念：
語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文”需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。
學習目標：
1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨特的感受。
2、感悟天鵝破冰的場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。
3、培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。
學習重點：品讀文中天鵝破冰的句子，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。
學習難點：培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。
學習準備： 幻燈片
學習過程：
一、創設情境，激情導入
1、板書課題，讀課題。
2、復習生字詞
好奇 湖畔 胸脯 顫動 騰空而起
沼澤 塌陷 邊緣 結束 破冰勇士
3、播放天鵝圖片，欣賞
看了圖片，你腦海中浮現了哪些詞語?匯成一個字，那就是美！
4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？
�。ǔ鍪荆骸岸嗝纯蓯鄣镍B兒啊�。�
師板書：可愛
【設計意圖：對課文內容概括的訓練，使學生整體感知美麗的天鵝。】
二、品讀詞句，感悟精神
1、這么可愛的鳥兒，給老人帶來怎樣的心靈觸動呢？（出示最后一段）聽了老人的話，你有什么疑問嗎?
【設計意圖：調動學生的問題意識，讓學生與文本與作者進行更好地溝通。】
2、今天，我們就帶著自己的問題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春�？纯催@是一只＿的老天鵝。（學生帶著問題，默讀課文第5、6自然段。）
重點感悟預設：
A、突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
（1）談感受。
�。�2）指導朗讀，體會比喻句。
（3）齊讀。
B、經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……
�。�1）體會用詞的生動和比喻句。
�。�2）談感受，體會省略號。
�。�3）指導朗讀。
3、生的朗讀帶動師范讀。
4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對老天鵝的千言萬語，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）
【設計意圖：學生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場面，體會老天鵝的勇敢頑強】
5、同學們，如果你是這群天鵝的一員，你會怎么做呢?那其它天鵝又是怎么做得？
6、誰愿意來幫幫老天鵝，還有誰想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）
7、有了你們的幫忙，湖面更是熱火朝天。沒有人指揮為什么那么齊心？用身體破冰是件痛苦的事情，為什么那么歡快呢?
8、現在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導學生讀。
（板書：齊心協力）
【設計意圖：通過老天鵝和整群天鵝的破冰對比，滲透團隊合作的重要性�！�
9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子，指導學生感悟天鵝勝利的喜悅。
三、復述故事，感情升華
1、根據老師的提示，試著講述這個故事。
【設計意圖：訓練學生整體把握天鵝破冰的故事，提高學生的語言表達能力。】
2、回歸課前提出的問題，揭示問題答案。
3、把老人的收獲寫在課文結尾處。
【設計意圖：培養學生愛護鳥類的意識，懂得生態平衡的重要性�！�
四、小結全文，感知寫法
課文用詞貼切，抓住天鵝的動作和場面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個寫作方法，先寫了一只（）老天鵝，又寫一群（）天鵝。
五、作業超市
1、你在生活中，或在電影、電視中，見過齊心合力完成一項任務的場面嗎?寫下來。
2、把這個感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。
板書設計：
天鵝的故事
可愛
勇敢頑強 齊心協力
可敬
《天鵝的故事》教學設計 篇2
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥、護鳥的思想感情。
二、教學重難點：
理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程：
(一)情境導入
上課伊始，我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道："同學們，今天老師給大家帶來了一組天鵝的圖片�？粗@些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現出了哪些詞語?"以激發學生對天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節課，就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》�？纯丛谀莾炑诺奶禊Z身上究竟發生了什么?使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。引發閱讀期待。
(二)直奔重點，體會感情
1.研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。
(1)自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什么?
(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文
2研讀第6段，體會天鵝的團結拼搏精神。
(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無數次地撲打著冰面，其它天鵝是怎么做的呢?
(2)交流你讀后的感受(這時你有看到了一群怎樣的天鵝?)
(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的'團結拼搏精神。
(4)集體有感情地朗讀。
3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悅。
(1)在天鵝們齊心協力的努力下，奇跡出現了。
(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面"，你想說什么?
(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。
4讀課文第8段。
(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。
(2)老人為什么沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，會怎么想呢?
(三)深化主題，感悟生命。
1、這是一群頑強拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是(屏幕示)--多么可愛的鳥兒啊!
(四)作業拓展
1.你想對天鵝和斯杰潘老人說些什么請你寫一寫互相交流?
2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。
板書設計：天鵝的故事
騰空而起像石頭似的重重地撲打接著勇敢、奉獻
整群都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏
(尊重生命和諧相處)
《天鵝的故事》教學設計 篇3
目的要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢果斷、團結拼搏的精神。
3、充分展開想象，浮現天鵝破冰的場面，培養學生觀察能力和語言表達能力。
重點難點：
抓住重點詞句，體會文章的內在思想。
課時安排：
2課時
教學過程：
第 一 課 時
一、談話引入，自主質疑。
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關天鵝的故事嗎？
2、揭示課題，齊讀。你想了解什么？
3、學生質疑。（天鵝會有什么故事？等）
二、初讀課文，抓住重點。
1、自由讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字詞，讀通句子，想象每個自然段的內容。
�。�2）課文講了一個關于天鵝的什么故事？是誰說的？故事中給你印象最深的在什么地方？
2、檢查自讀情況：
�。�1）出示生字詞讀一讀，糾正讀音。
落座 塌陷 頑強 一無所獲
掃興 擴大 顫動 騰空而起
�。�2） 回答提出的問題。（大概內容即可）
板書：原因、經過、結果
三、細讀課文，領悟中心。
1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小節）
2、學生細讀課文4、5、6小節，為什么覺得印象深？
找出你感興趣的段落來讀一讀，并說說自己的理解。
3、小組討論自己的見解。
4、全班交流：
�。�1）第五小節的段落理解：
�、偈裁唇序v空而起？你所見過一般在什么情況下會騰空而起？
�、诶咸禊Z是在什么情況下出現這一舉動的？（帶學第4小節）
③你對老天鵝這一舉動有著哪些認識？（勇敢、果斷）
�、芾咸禊Z為什么像石頭？跟前面的動作有什么聯系？（因果關系）讓你感受到什么？（朗讀此句話，領悟老天鵝用力之重。）
�、荼鶗惺裁醋兓�？找出冰變化的句子。顫動了多少次？你是怎么知道的？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號的內容后加以朗讀）
�。�2）第六小節的段落理解：
①你領悟到了什么？
A、這位頑強的破冰勇士在慢慢地擴大。
破冰勇士指誰？說明了什么？（老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲）
B、想象天鵝破冰的場面，仿佛聽到了什么？
看圖描述，根據天鵝的表現發揮想象，描述具體。
②破冰壯舉該怎么讀？熱鬧的場面該怎么讀？
�、劭戳藞D，你想說什么？
四、課堂總結，指導寫字。
1、本節課，我們重點了解了什么？你懂得了什么？
2、哪些字要注意？
俄 斯 杰 脆 瞪 塌 擴
五、布置作業，促進內化。
1、抄詞。
2、組詞。
瞪（ ） 斯（ ） 鵝（ ） 塌（ ）
澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）
3、根據提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。
在老天鵝的帶動下，百十來只天鵝都投入了破冰戰斗。你看，它們干得
附板書設計：
7 天 鵝 的 故 事
發生 冰封湖面
破冰 發展 重重撲打 勇敢果斷
繼續撲打 團結拼搏
結果 冰破了
《天鵝的故事》教學設計 篇4
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。
3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教具準備：投影片
教學過程：
一、故事導入，激情入境
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克�！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預習，指導朗讀
1、自由朗讀課文。
2、指名領讀生字。
3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機指導。
�。�1）“您老喜歡打獵”。
�。�2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。
�。�3）“像石頭似的……冰面上。”
4、通過預習和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書“感人”
三、細讀體會
1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機學習第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。
（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
�。�3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？
�。�5）齊讀課文。
3、學習第六自然段。
（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
�。�2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。
4、學習第七自然段。
�。�1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。
然而課文還沒有結束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節課接著討論。
四、作業
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運用詞語復述課文。
3、布置作業：（1）復述（2）找話題，設疑問。
板書設計：
7．天鵝的故事
感人老天鵝頑強的破冰勇士
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