《竊讀記》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《竊讀記》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《竊讀記》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
【教材解讀】
課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
2、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
【設(shè)計(jì)理念】
在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。
其一，作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。
其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此，我決定順著作者寫(xiě)這件事的思路進(jìn)行教學(xué)，以“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
作為本堂課的課眼，就在1～7自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè)，懼怕，急切，坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”，也就是體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，以及受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。
【課前談話】
聊聊歷史和生活。
同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？有沒(méi)有去新華書(shū)店看書(shū)？坐在地上，挑一本喜愛(ài)的書(shū)可以毫無(wú)顧及地看上一下午，午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃，這一切是那么和諧和悠閑。
是的，同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂的年代，只要你想讀書(shū)，父母會(huì)給你買上許多書(shū)。可是在解放前的中國(guó)，（1949年）不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI不起書(shū)，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。有些窮人家的孩子非常渴望讀書(shū)，卻只能眼巴巴地看著別人背著書(shū)包上學(xué)；那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒(méi)有余錢給孩子買課外書(shū)讀。讀書(shū)是富貴人家的享受，沒(méi)有錢還要讀書(shū)的人會(huì)被別人取笑，認(rèn)為是“不識(shí)抬舉”。在那個(gè)社會(huì)，男女地位懸殊，“女子無(wú)才便是德。”正因?yàn)槿绱耍⒆幼x書(shū)的很少，讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的時(shí)候就嫁人了。
我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家——林海音（1918～2001年），就是出生在那個(gè)特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成為“祖母級(jí)人物”，她寫(xiě)了十八本書(shū)，她的文筆和寫(xiě)作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫(xiě)作風(fēng)格。后來(lái)的著書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本，5歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京，父親是一個(gè)教書(shū)先生，她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué)，但是因?yàn)榧依飾l件比較差，根本沒(méi)有閑錢給她買書(shū)看。但是，她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松，她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū)，為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、師：你們喜歡讀書(shū)嗎？
學(xué)生齊答：喜歡。
師：誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的具體表現(xiàn)呢？生表述。（2個(gè)左右）
生1：我喜歡上一本書(shū)，就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看，常常忘了吃飯和睡覺(jué)。
師：咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。
生異口同聲答：廢寢忘食。
師板書(shū)這個(gè)詞。
生2：我喜歡一本書(shū)的時(shí)候，總是捧在手中，舍不得放下。
師：真是——
生接：愛(ài)不釋手。
提供一些成語(yǔ)給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達(dá)旦，愛(ài)不釋手……
2、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年，看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的：
屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況：
（林海音出生在1918年，在她小時(shí)侯那個(gè)年代，讀書(shū)是有錢人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū)，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒(méi)有余錢給孩子買課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢？）
二、初讀課文
1、師：先自己讀一遍課文吧！不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，不理解的句子多讀幾遍，開(kāi)始吧！
2、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)：
師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
３、師板書(shū)詞語(yǔ)：
貪婪腋下饑腸轆轆
師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度，讀，說(shuō)說(shuō)意思。
4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢？
生1：她是在書(shū)店里讀書(shū)的，而且是悄悄的，不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)。
師：正如大家說(shuō)的那樣，因?yàn)榧依锔F，買不起書(shū)，童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。
5、課文沒(méi)有題目，你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢？
生幾乎異口同聲答道：竊讀。
師評(píng)價(jià)：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。
出示原先的課題，讀課題。
師：換個(gè)字理解竊的意思。
生：是“偷”讀。
師：竊讀并不是偷書(shū)，而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。
6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味，能找出來(lái)嗎？
生思考5秒左右，開(kāi)始動(dòng)筆，在書(shū)中劃出這句話。
師：大聲地把這句話讀出來(lái)吧！
生讀句子：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
三、學(xué)習(xí)1～4自然段
1、交流：
直接表述作者竊讀滋味的句子。
幻燈出示：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
齊讀句子。
師：作者快樂(lè)的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。
生考慮大概３秒。
生：作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū)，懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，會(huì)把她趕出去。
師：他說(shuō)得對(duì)嗎？
生齊答：對(duì)！
師：此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)?～4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂(lè)吧！
2、學(xué)習(xí)1～4自然段：
師：讀讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。
３、交流：
結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
師提醒交流規(guī)范一點(diǎn)：
我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè)，讀語(yǔ)句，說(shuō)理由。
交流句段一：
生1：我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè)，啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū)，所以心中是很快樂(lè)的。
師：你說(shuō)得真好！這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè)，可以用驚喜來(lái)表達(dá)。
生齊說(shuō)：啊！
師：是的，這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。
齊讀句子。
出示句子：
在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂(lè)，還感受到了什么？
生：還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情。
師：就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè)，讀這句話。
學(xué)生自己練習(xí)讀。
指名讀。
出示句段：
我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
師：其實(shí)在這段文字中，作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的，找找動(dòng)詞。
師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號(hào)表示出來(lái)：
（跨踮鉆擠）
師：再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié)，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了作者心中很急切。
生：我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。
師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。
生：我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū)。
齊讀這段話。
交流句段二：
生：我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè)，急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書(shū)，我可以感受到她的快樂(lè)。
師：這句話，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)？
生：我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書(shū)的急切，她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。
師：大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū)，讀著讀著，你也許會(huì)忘記——（生接：吃飯）；你也許會(huì)忘記——（生接：睡覺(jué)）；你也許會(huì)忘記任何煩惱，這時(shí)候的你快樂(lè)嗎？
生齊答：快樂(lè)！
師：是的，這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè)，她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。
齊讀。
交流句段三：
生：我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的'快樂(lè)，我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。“暗喜”告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。
師：這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢？
生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興，因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。
生：還有我可以安心了，也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書(shū)了。
4、師：在這幾段文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè)，你還感受到其他的心情了嗎？
指名說(shuō)。
評(píng)：這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊！
那么，面對(duì)懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢？請(qǐng)大家快速閱讀5～7自然段，找找答案。
四、學(xué)習(xí)5～7自然段
1、自由讀5～7自然段，想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么。
2、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō)：
當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)_________；為了隱藏自己，她會(huì)________；最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì)________。
指名說(shuō)（2位同學(xué)），自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。
３、也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解，為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢？
生：因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)。
引出句段：
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
⑴師：“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候”，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢？
（假設(shè)1：書(shū)店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn)；假設(shè)2：書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)３：書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥，轟趕她出去……）
生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。
師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢？
生：注視。
生：瞪。
生：盯。
師：也許——
生2：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。
師：會(huì)用什么樣的語(yǔ)言？
生：他會(huì)說(shuō)：“小姑娘，你不要再看了。”
師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個(gè)冷漠，自私的老板呢？
生：他也許會(huì)說(shuō)：“小癟三，沒(méi)錢就不要來(lái)看，滾出去！”
（現(xiàn)場(chǎng)哄堂大笑）
師：一個(gè)多么形象的詞啊！“小癟三”道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。
如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴，蠻橫無(wú)理的老板呢？他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她，甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。
生：那老板會(huì)用掃把將她趕出門去。
師：好！趕！
生：那老板會(huì)把她拖出去。
師：拖！
生：拎！
生：推！
生：攆。
⑵出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書(shū)店，許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。
師：老師給大家?guī)?lái)了一段話，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。
指名生讀該段話。
學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻——
師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎？
生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡撸踔吝�打了作者。
師：那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，”又指什么呢？
生：指老板羞辱作者沒(méi)有錢，很窮。
師：就如剛才的那個(gè)詞——
生接：小癟三。
⑶師生合作再現(xiàn)故事情景：
師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰(shuí)愿意？
師與學(xué)生一起口述：
（師）有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛(ài)的書(shū)，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)——，
（生）“小癟三，沒(méi)錢也來(lái)看書(shū)，給我滾出去！”
（師）隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——
（生）將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上——
（師）我回頭一看，看到了一張。
（生）充滿怒氣的臉。
（生）一張嚴(yán)厲的臉。
（生）兇神惡煞般的臉。
（師）緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……
⑷回旋文本：
師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以——接說(shuō)句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)_________________；為了隱藏自己，她會(huì)_________；最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì)___________。
⑸小結(jié)：
這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊！
五、全文總結(jié)
同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)回味這個(gè)感人的故事。
【課后反思】
拿到《竊讀記》這篇教材到上公開(kāi)課只有四天時(shí)間，我前后設(shè)計(jì)了四次教案，但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開(kāi)放的提問(wèn)，抓住文本中出色的語(yǔ)言文字，感受作者竊讀的滋味，進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書(shū)那種讀書(shū)熱情，設(shè)想是好的，但是實(shí)踐是困難的。
確定用這種稍顯得保守的方法來(lái)上這堂課后，最初遇到的兩個(gè)大難題（作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變，學(xué)生理解困難極大。）
幾乎迎刃而解，學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)的興趣，而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字，猜測(cè)老板的態(tài)度，語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段，充分感受到了她想要讀書(shū)是多么艱難，更加深了她愛(ài)讀書(shū)的人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》。
《竊讀記》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書(shū)課題。
4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
4、自學(xué)檢測(cè)：
A、認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。
B、體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
三、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。
3、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的
4、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店
四、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1、默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）
3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。
4、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
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