《找不到快樂的波斯貓》教學設計

時間：2021-03-21 13:54:09 教學設計我要投稿

《找不到快樂的波斯貓》教學設計（精選3篇）

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《找不到快樂的波斯貓》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《找不到快樂的波斯貓》教學設計（精選3篇）

　　《找不到快樂的波斯貓》教學設計1

　　一、說教材

　　1、教材內容

　　《找不到快樂的波斯貓》一文安排在小學語文教材第四冊第三單元。《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，說的是一只波斯貓向別人請教快樂是什么滋味，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捕捉害蟲保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這故事告訴人們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己的辛勤勞動和創造、服務別人、風險社會，才是最快樂的。

　　2、教學目標

　　（1）認識本課12個生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音，會寫8個生字，特別是“決、算”的寫法。

　　（2）能分角色朗讀課文，理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法，積累詞語。

　　（3）懂得只要通過勞動才能創造快樂。

　　3、教學重難點

　　重點：讀好課文的對話，尤其注意問句和感嘆句的朗讀。

　　難點：懂得勞動是最快樂的。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　（1）教給學生、讓學生自主學習

　　教師要成為“善教者”，就需要進行學法指導，因為方法是打開知識寶庫的金鑰匙，根據本課特點，著重以課題中“找”字為線索：波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂各是什么呢？找出文中的重點句，從而加強字、詞、句的訓練，避免問題提得過于頻繁，面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

　　（2）三體并重、全體參與

　　培養學生的能力是語文學科實施素質教育的目的之一，為了便于學生課堂參與得更多，應充分利用個體、群體、集體等課堂教學組織形式，自學、同桌互學、小組助學、集體合作交流等形式，既培養了學生的自學能力，又發展了學生的個性，使學生學得主動，同時也增加語言訓練頻率，激發了學生課堂參與的積極性。

　　（3）適時評價鼓勵調動情緒

　　二年級學生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發學生興趣，學習效果就不佳，課堂教學中我們應關注學生，笑對每一位學生，并注意調動學生的學習興趣和積極性，可利用對學生評價之機，及時穿插鼓勵、培養興趣，把學生的思維引到專心聽、努力說上，學生是學習活動的主人，在老師評價的同時，要注意讓學生互評，是他們在老師的表揚，肯定中品嘗到成功的喜悅，而以更大的熱情向高一級目標邁進。

　　（4）加強訓練，培養能力

　　中國的俗話“舉不離手，曲不離力”也都闡明了訓練的重要性。在課堂上，我們應捉住一切可利用的機會進行訓練。如詞句訓練、朗讀訓練、說話訓練、思維訓練，尤其是朗讀訓練，新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等，特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究，嘗試讀一讀，小組探究，合作讀一讀，集體交流表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖，捉住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話，在朗讀中感受問句的表達效果，讀出滋味，讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，便能信手拈來了。

　　2、手法

　　新課程提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，根據這一基本理念，通過“讀讀、說說、議議、讀讀”這一個過程自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重點難點。

　　三、教學過程

　　（一）情境導入，走進快樂。

　　1、激趣談話，認識波斯貓

　　2、描述：找不到快樂的波斯貓

　　3、板書課題

　　4、隨文識字“波”

　　5、齊讀課題

　　設計意圖：捉住低年級學生的心里特點，采用圖畫導入的方法，極有識字方法的積累，還有表述能力的訓練，使得學生在主動有趣的情景中學習，調動學習的積極性。

　　（二）初讀課文，尋找快樂

　　1、課題質疑，提煉問題：波斯貓衛生么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂又是什么？

　　2、自由讀書，并交流收獲。

　　3、同桌互讀生字，全班訂正困難生字。

　　4、認讀詞語（帶拼音—不帶拼音）

　　5、再讀課文

　　6、交流這次朗讀的進步在哪里？小結讀書要求

　　7、思考波斯貓找誰尋找快樂？“——”勾畫。相應板書

　　設計意圖：學生通過自讀、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象，再讓學生將生字新詞送回家，在具體語言環境中進一步識記，在反復朗讀中，學生逐漸讀準字詞，讀通句子，了解課文大意。

　　（三）細讀課文，感受快樂

　　1、出示本課時的學習方法

　　我會學：讀一讀，朗讀課文相應內容，劃一劃，“——”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，“~~~~”畫出波斯貓的話，說一說，燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂？波斯貓為什么不快樂？

　　2、2—3自然段

　　（1）燕子的快樂是什么？“——”勾畫并朗讀。相應理解“一口一口、很”

　　（2）隨文識字“溫暖”

　　（3）指導朗讀波斯貓的話，理解“軟綿綿”

　　（4）合作朗讀2—3段

　　3、4—6自然段

　　（1）根據“我會學”合作學習4—6段

　　（2）理解“千千萬萬、特別”（板書）

　　（3）指導朗讀波斯貓的話，尤其是感嘆句

　　4、7—9自然段

　　（1）根據“我會學”自學

　　（2）隨文識字“蛙”和多音字“炸”

　　（3）理解“最大”，指導朗讀感嘆句。（板書）

　　5、10自然段

　　（1）齊讀

　　（2）理解中心詞“失望”

　　設計意圖：首先出示這一時段的學習需要，意在趕到提綱頓領的作用，使這一要求統領提綱，避免在精讀中出現過多過雜的問題，讓課簡潔明了，圍繞這一要求進行多角度，多形式的品詞讀句，簡潔不簡單。

　　四、拓展延伸，創造快樂

　　1、波斯貓問什么沒有找到快樂？

　　2、2、燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂？（板書）（體會“很、特別、最大”用詞的豐富）

　　3、風角色朗讀

　　4、說生活中自己快樂的事

　　5、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂

　　6、作業超市：（1）抄寫課文中優美的詞語

　　（2）把你最快樂的事告訴家人

　　（3）續編故事：找到快樂的波斯貓

　　設計意圖：優美的文字植根在學生的腦海，就可以內化成自己的語言，這是我在語文教學時的期望，而自選作業可以滿足不同程度的學生。

　　四板書設計

　　11、找不到快樂的波斯貓

　　燕子一口一口銜泥造窩

　　蜜蜂千千萬萬采花釀蜜勞動創造快樂

　　青蛙蹦來蹦去保衛莊稼

　　《找不到快樂的波斯貓》教學設計2

　　教材說明：

　　《找不到快樂的波斯貓》是語文S版二年級下冊的課文。這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓從來不知道快樂是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說的采花釀蜜是快樂的，青蛙說的捕捉害蟲、保衛莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴同學們一個道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，才能獲得快樂。

　　教學目標：

　　1、學習本節課8個生字及由生字組成的詞語，會認13個生字。

　　2、練習分角色朗讀課文。理解課文內容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。

　　3、通過教學，培養學生對勞動的熱愛。

　　4、培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學重點：

　　1、會認13個生字，會寫8個生字。

　　2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時的語氣。

　　教學難點：

　　通過學習課文，理解“勞動創造快樂”的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關頭飾

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、出示波斯貓的頭飾。這是什么動物啊?你們知道它叫什么名字嗎?

　　2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色的，另一只是綠色的。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢?”

　　(教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰?結果怎樣呢?”)

　　3、板書課題：找不到快樂的波斯貓

　　設計理念：這一環節主要是通過教師有聲有色的語言生動形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學生學習童話的興趣，讓學生帶著好奇學習新知識。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、這個故事一共有幾個自然段?(10個)你是怎么知道的?(每段開頭空兩個字)

　　2、借助拼音自讀課文。要求：

　　(1)讀準本課的生字，特別注意讀準平翹舌音、前后鼻音和輕音節。

　　(2)讀順課文，注意讀出每種動物說話時的語氣。

　　3、認讀生字

　　(1)出示“我會認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等13個生字和“我會寫”的8個生字,為其注音。

　　(2)小組合作:交流識字方法

　　(3)師生總結,歸類識字:

　　<1>熟字加偏旁:波、斯、碌、糖、箱、呱、保

　　<3>分解部件識字:滋、軟、蹦、哼、唉

　　(4)出示生字卡,擴詞練習

　　(5)再讀課文,鞏固識字

　　4、指導寫字

　　(1)觀察“我會寫”

　　(2)重點指導“保、波、軟”的最后一筆

　　(3)學生描紅，教師巡視指導。

　　設計理念：這一環節主要是結合學生的識字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內容，讓學生對課文有初步的認識。重點是讓學生認識生字，完成本節課識字的教學大綱，同時培養學生自主學習的能力。

　　三、作業

　　1、練讀課文

　　2、練習書寫生字并擴詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　游戲導入：出示生字，讓學生拿著只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。

　　設計理念：檢查學生的學習情況的同時，以游戲的形式讓學生在復習中得到玩的樂趣，符合了小學生好玩的年齡特點，達到寓教于樂的效果。

　　二、合作學習，理解課文

　　過渡：同學們，我們已經給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什么找不到快樂呢?

　　1、自由朗讀課文。

　　思考:(1)波斯貓為什么找快樂呢?

　　(2)他先后到哪里找快樂?燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么?用——劃出答案

　　2、小組合作學習。

　　(1)小組內交流上邊兩題的答案

　　(2)討論:為什么燕子、蜜蜂、青蛙都感到快樂呢?波斯貓為什么不快樂呢?

　　3、匯報歸納

　　燕子、蜜蜂、青蛙是靠自己辛勤的勞動獲得快樂,而波斯貓是依賴別人生活的,沒有勞動就沒有快樂

　　4、討論:你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂呢?

　　5、學了課文,你明白了什么道理?

　　依賴別人的生活是找不到快樂的`，只有靠自己辛勤的勞動和創造，才是最快樂的

　　設計理念：這一環節以讀為主，通過合作討論理解課文、感悟課文。

　　三、分角色朗讀課文、表演課文

　　1、指導分角色朗讀課文

　　2、戴上波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的頭飾,先在小組內分角色朗讀課文,然后再表演課文

　　3、共同唱《勞動最光榮》這首歌

　　設計理念：這一環節主要是以學生為主，給學生充分的展示機會，通過展示,再次感悟課文，分享學習的快樂。

　　四、作業

　　1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、用自己的話說說，你是怎樣幫助波斯貓找到快樂的，并寫在日記本上。

　　《找不到快樂的波斯貓》教學設計3

　　一、說教材

　　《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

　　這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發學生的讀書欲望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：

　　1.復習“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個詞語。

　　2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　3.在品讀中體會：只有辛勤勞動，服務他人，奉獻社會，才會感到快樂；依賴別人生活，靠別人為自己服務，是沒有快樂的。

　　教學重點：指導朗讀，讓學生體會只有辛勤勞動才能創造快樂。

　　教學難點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　二、說教法和學法

　　學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我針對在低年級閱讀教學中滲透學習方法，提高學生的閱讀實效這一目的而采取的主要教學策略是：

　　1.創設情境，激發興趣

　　動機是激發和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。而創設情境是激發學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態的重要途徑。教學中，我先以“快樂”一詞入手，讓學生聯系生活實際談自己的快樂，感受自身快樂的前提下認識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關學習過程和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物貼圖激發學生的情趣，激起表現欲望，引導學生進行分角色朗讀，以展示自我、實現自我，達到愉悅教學。

　　2.探究體驗，培養能力

　　新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學中，我利用情境，組織學生通過師生合作先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎上，進行小結交給學生學習方法，進一步鼓勵學生小組合作、自學感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習、合作學習的的能力和與人交往的能力。

　　3.朗讀感悟，積累語言

　　朗讀是培養學生語感，促進學生悟情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環節。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在本課教學過程中，我設計以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。

　　課堂中本應該實現以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，應引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言。

　　三、說程序

　　一、復習導入

　　1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學生交流）

　　2.復習字詞：

　　二、讀課文，整體感知

　　1.請同學們默朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了什么？

　　匯報交流，小結概括課文主要內容的方法。

　　（課件出示）練習說話：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有，有，還有。”結果它還是。

　　2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？

　　請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。）

　　3.指名讀交流反饋。

　　三、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。