點金術教學設計（通用3篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的點金術教學設計（通用3篇），歡迎大家分享。
點金術教學設計1
教學目標：
1、學會本課生字和組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、聯系課文內容體會麥得斯的情感變化，明白貪得無厭的人必將受到懲罰，幸福就在身邊，遠比金錢重要。
教學重、難點：
1、通過對重點詞語的理解，體會人物情感的變化
2、指導學生在讀的過程中，自然而然得到啟示。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
播放音樂《幸福拍手歌》
1、師：在你們心目中，認為什么是幸福？（生自由說）
2、師：看來同學們對幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節課我們就來學習根據美國小說家霍桑同名童話改編的這篇課文《點金術》。（板書課題，要求學生和老師一起書寫，提示書寫要領）
二、夯實基礎，檢測預習
1、師：老師知道同學們已經預習了課文，并且知道咱們的同學是最會預習的，現在老師想檢測同學們的預習情況，愿意接受老師的挑戰嗎？（課件出示詞語）
2、指名讀
3、開火車讀
三、品讀課文，理解感悟
1、理清文章順序
師：請打開書第31頁，一邊讀一邊標出課文自然段，想一想哪幾個自然段寫麥得斯國王得知神靈要賜給他點金術時，他非常高興（1—3），哪幾個自然段寫麥得斯國王得到許多金子后很痛苦（4—8），哪幾自然段寫麥得斯國王忘不了這個教訓（9—11）
2、學習1—3自然段
師：麥得斯是個什么樣的人，能從文中找一個詞來形容他嗎？
師：“貪得無厭”是什么意思？
師：神靈為了懲罰他，賜給他點金術，他高興的（生：“心花怒放”）
師：這個詞語什么意思？
師：能試著換個詞語嗎？
教師引讀第3自然段，初步了解國王的幸福觀。
師：在國王心中，擁有了點金術，他就成了世界上最富有的人，他自以為也就是最幸福的人。（板書：最富有＝最幸福）
3、學習4—8自然段
師：點金術真的讓麥得斯擁有了幸福嗎？帶著這個問題，請同學們默讀4—8自然段，一邊讀一邊想，到文中去尋找答案吧。
①找到之后，同桌互相交流
②全班交流
師：麥得斯此時的心情怎樣？
③結合課件說一說色彩繽紛的意思
④師生分讀第5自然段
師：看來，從“點花成金”我們感受到麥得斯并不幸福，能欣賞鮮花，聞到那沁人心脾的芬芳，才是幸福啊。（板書：欣賞鮮花）
⑥師：你還從哪可以看出擁有點金術的麥得斯過得并不幸福呢？我們繼續往下找
師：說說“饑腸轆轆”的.體驗
師：看來這種饑腸轆轆的滋味可真不好受呀，難怪麥得斯會“悶悶不樂”
師：“悶悶不樂”是什么樣子，指名表演“悶悶不樂”
指導朗讀，帶著悶悶不樂的心情齊讀這一段。
師：從“點食成金”我們知道，麥得斯雖然擁有了更多的金子，卻饑腸轆轆，這還叫幸福嗎？現在對于麥得斯來說，幸福就是能享受食物（板書享受食物）
⑦麥得斯有一個美麗可愛的小女兒，當他像往常一樣親吻小女兒時，沒容他多想，美麗的小女兒立刻變成了金雕像。
師：結合自己和父母的快樂時光，想像國王和女兒曾經是怎么快樂的生活。
師：可是現在，女兒變成了一尊沒有生命的金雕像，失去女兒的國王心情怎樣？
指導朗讀，三次引讀第8自然段。
師：看來，失去女兒多痛苦呀，擁有親情才能讓麥得斯幸福呀！（板書：擁有親情）
4、學習9—11自然段
師：神靈看麥得斯的確后悔了，于是原諒了他。神靈說——
快速瀏覽第10自然段，找出最能表現麥得斯后悔的一個詞語。體會疾步如飛。
師：麥得斯疾步如飛地跑向他的小女兒，再一次親吻她，金雕像還原成了美麗可愛的小女兒，這時候，麥得斯會怎么做，怎么說呢？
師：看來他的確后悔了。
師：讓我們齊讀課文的最后一段
四、總結全文，感受幸福
師：恢復了以前的生活，多么令人高興呀，到了吃中午飯的時候，一家人又圍坐在一起，美麗可愛的小女兒坐在麥得斯身邊，麥得斯感慨萬千的說：
生自由發言
師：看來麥得斯真正明白了幸福的真正含義。
帶著對幸福的感悟齊讀課文。
師：這節課我們一直在討論，麥得斯擁有了點金術是不是最幸福的人，從這個故事中，同學們知道了幸福是什么？（參照板書）
五、師小結：
同學們說的很好，其實幸福就在我們身邊，媽媽的一句叮嚀，老師的一個微笑。朋友的一句鼓勵，都讓人感到幸福，它永遠比金錢重要，我們每一個人都要珍惜身邊擁有的幸福呀！
點金術教學設計2
一、教學目標。
1、用已會的方法自主學習生字，會讀會認會寫。并能通過聯系上下文和生活實際、等方法理解心花怒放、貪得無厭、悶悶不樂等重點詞語。
2、通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
二、重點難點。
1、重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。
2、難點：聯系課文討論什么是幸福。
三、教學準備。
課件。
四、課時安排。
2課時。
五、教學過程。
（一）質疑課題，激發興趣。
1、教師板書課題，引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
2、解答什么是點金術，激發學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術后會有什么事發生呢？
（二）初讀課文，自學生字。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內容。
2、用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，并會聯系上下文和生活實際給生字組詞。
3、教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。
4、回答課前提問：誰擁有了點金術？擁有了點金術后發生了什么事情？初步了解課文內容。
（三）感情朗讀，精讀課文。
1、默讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王？你從哪些地方看出來的？（從學生的回答中提出貪得無厭這個詞語，引導學生通過聯系上下文或來理解詞語。）
2、師：為什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王？
3、師：當這個特別喜歡金子的國王聽到神靈的話時，心情怎樣？（出示課件麥得斯）（生：心花怒放。教師板書）
4、師：什么樣的心情可以用這個詞語來形容？理解心花怒放的意思。
5、師：麥得斯是因為什么而心花怒放呢？（出示課件：是因為。）引導學生說完后讀一讀這種句式。
6、指導學生有感情地朗讀：我將成為世界上最富有、最幸福的人了。
7、師：從這句話里，你體會到麥得斯認為幸福是什么。
8、師：（課件出示方法）你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的？（教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法）
9、師：看來孩子們剛才學得很認真，下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。
（1）默讀課文第4到8段，用勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語。
（2）小組合作學習，根據國王感情變化的過程填空：
①麥得斯心花怒放，是因為他將成為世界上最富有最幸福的人。
②麥得斯，是因為。
③麥得斯，是因為。
④麥得斯，是因為。
⑤麥得斯，是因為。
（3）學生匯報學習情況。
老師引導學生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。并在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、饑腸轆轆、痛苦。指導學生聯系上下文或生活實際來理解這些詞語。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！這句話。示范如下：
師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎？（生答：他感到痛苦了）他痛苦地對神說
生：（課件齊讀）神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！
師：（課件）誰能把他痛苦地說中的痛苦換成其他的詞語？
師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。
他難受地對神說。
他難過地對神說。
他傷心地對神說。
師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎？師范讀。
師：為什么他要說這么喜歡金子是愚蠢的？
生：因為他還失去了很多東西。
10、師：失去了鮮花，他感到掃興；失去了牛奶面包，他有一點感到悶悶不樂；失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終于對神喊出了：神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！
11、師：經過親身的經歷，麥得斯現在最想做什么？他做了嗎？請孩子們自學書上第9到11段。
（1）學生匯報學習情況，課件出示最后一段，引導學生讀好這一段。
（2）引導學生思考：經歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什么？
（3）根據學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的；擁有了金子，不等于就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。
（四）感悟體會，課后延伸。
1、要求學生根據板書的表現心情變化的詞語，用自己的語言復述故事。
2、學了這篇課文，你最想說點什么呢？
3、師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這么多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文里還有很多像心花怒放、悶悶不樂一樣優美的詞語，孩子們能照著樣子自己課后去積累幾個嗎？下課后有興趣的多收集一些吧！
六、板書：
點金術
心花怒放、很高興、掃興、悶悶不樂、痛苦
點金術教學設計3
教學過程：
一、深入理解：
1、默讀并思考：麥得斯是否認為“最富有”的人就是“最幸福”的人？為什么？
2、學習重點語句
（1）出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”“我這么喜歡金子是很愚蠢的。”
（2）男、女生讀句子。
（3）為什么麥得斯說“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”？理解“貪得無厭”的意思。
（4）理解“愚蠢”的意思。
（5）把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。
3、小結過渡：
為什么麥得斯的想法會有這么大的變化？為什么他會認識到最富有并不一定最幸福呢？我們繼續來學課文。
二、深入閱讀，理解內容。
1、默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的？哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福？
2、討論交流：引導學生體會作者有層次地寫出了國王從“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的感情變化以及變化的原因。（理解為什么麥得斯很富有但一點也不幸福的原因。）板書：心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦
3、你能用這些詞語中的兩三個說幾句話嗎？
4、句型練習：麥得斯是因為 。
5、指導朗讀，體會感情。
6、最后麥得斯是怎樣獲得幸福的？
三、整體閱讀，總結全文：
1、有感情地朗讀全文。
2、讀了這篇課文，你有什么想法？到底什么是幸福？
板書設計：
點金術
心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦
富有 幸福
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