拉薩古城教學設計范文（通用3篇）
作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的拉薩古城教學設計范文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
拉薩古城教學設計1
教學目標：
1．能根據提供的“閱讀提示”，自主學習課文，通過表格梳理了解課文主要內容。圖文結合了解“五彩經幡、耀眼的金頂”等詞語的意思，初步感受古城的獨特風情。
2．以讀悟寫，品讀領悟作者以簡潔明快的表達方式特寫的‘大昭寺’濃濃的佛教氣息；發現作者描寫八廓街與民居同樣抓住地方風情，集中筆墨把古城這份濃濃的佛教氣息傳達出來的結構方式。
3．積累描寫八廓街感受的句子，運用于表達對古城拉薩的感受。
課前談話：
同學們，喜歡旅游嗎？到過哪些城市，給你留下了什么印象？咱們每次到一座城市去旅游時，你最想了解什么？（適時適度補充：地理位置、名勝古跡、建筑特點、風味小吃、風土人情）
小結：通過對這些內容的了解讓我們感受到了這個城市的風貌。
一、導讀引入，提示學法。
同學們，今天我們將一起走進：拉薩古城（讀課題）這是一篇選讀課文，今天我們把它當作略讀課文來學習。略讀課文，我們可以借助課前的閱讀提示來學習。因為拉薩古城和第八單元的課文風格比較接近，所以我們可以參考第八單元的導讀提示來學習。方便起見老師把這段話呈現在大屏幕上了，一起讀讀這段話，明確一下本節課的學習任務。
出示：閱讀寫景文章，要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優美語言。
二、填表格理清內容，圖文結合認識佛教飾物，了解古城獨特風貌。
1．就像課前我們聊到的，介紹一座城市我們可以寫很多東西，那么作者游覽了古城拉薩之后，主要寫了哪幾個景點呢？請你快速地瀏覽課文，把它找出來。（板書：民居、大昭寺、八廓街）
2.每個景點，作者主要又是抓住哪些景物來寫的呢？（完成表格形式）
（1）認真默讀課文，把每個景點中的景物圈出來。
（2）抓住關鍵詞填寫。
3.讀填的過程巡視指導，提示：關鍵詞（從學生的錯誤提煉面向全體說清楚）；景物不僅可以填看到的，還可以填聽到的，聞到的東西。（指名三個學生板演）——交流、補充，完善表格完成內容梳理。
4.從所填景物引入：同學們，在這座古城里看到的東西好多是我們日常生活中不常見的，尤其是大昭寺里的一些佛教飾物（板書）。我們再來讀一讀它們的名稱，來認識一下。
經幡金頂勝利寶幢“香香”鳥
雙鹿鱷魚頭“邊貝”墻
5.正音（指讀、齊讀），圖文結合了解這些佛教飾物
6.（媒體定格畫面）同學們，我們邊走邊看，看到了那么多的佛教飾物，古城拉薩給你留下了什么樣的印象？（佛教氣息、神秘、神圣等）并適時點題：其實拉薩在藏語中的意思就是神佛之地
三、通過細細品讀，領悟作者以簡略的語言，特寫“大昭寺”傳達出濃濃的佛教氣息的寫法
1.聚焦大昭寺，探究寫法。同學們，大昭寺作為西藏典型的寺廟建筑無疑是佛教氣息最濃的地方，自由讀讀課文的第三段，想想作者是怎樣向我們介紹大昭寺的？
2.提煉寫法：先總后分。指名分讀兩部分
抓住了特有的景物；抓住了景物的特點來寫；每個景物用一個詞描寫；……
（此環節充分展開，與學生形成對接，點撥提煉，如你關注的是這段話的結構，你看到的是作者的選材……）
3.充分發現之后，小結：同學們，你們的發現都很有價值，尤其是這里的第三句話介紹得很有特色。讓我們合作著來讀讀，感受作者語言的表達特色。三次對讀后，讀著這樣的文字，我們腦海里的畫面逐漸清晰起來，我們結合著圖片再來讀讀。（回文）
4.同學們，這兒的每一個短語，就像一幅幅畫面一個緊接著一個撲面而來，映入我們的眼簾。作者這樣寫，給你一種什么感受？（眼花繚亂、目不暇接；語言簡潔、凝練）
最后，讓我們再來讀讀，一起來感受這份濃濃的佛教氣息。（師生對讀）
5.小結寫法：同學們，所以老師想有時候我們碰到場面大，景物多的時候，我們就可以抓住景物的特點，簡練地來寫，從而表達出這個場面東景點的特色。
四、以讀悟寫，感受作者抓住地方特色，寫出八廓街濃濃的佛教氣息。
1.我們還游覽了八廓街，一個做買賣的地方，作為這樣一條商業街，就像我們寧波的（解放路、中山路），如果我們寫這樣的街道會抓住什么來寫——（商品的琳瑯滿目、人來人往熱鬧的場面、討價還價聲……）
2.對啊，商業街就是可以這樣來寫，作者在介紹八廓街時的確也寫到了它的商業氣息。比如他寫到了……（回表格說一說）
3.但作為神佛之地的八廓街當然還別有一番風味，課文中是怎么來寫的呢？找到句子來讀一讀。
出示語句：
人們的誦經聲與討價還價的嘈雜聲混在一起，香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起，古老質樸的藏戲唱腔與節奏激烈的迪斯科樂曲混在一起……。
（1）（引讀后）你們有什么發現？
（2）交流：繁華的商業街也透露著濃濃的佛教氣息；佛教已經融入藏民們的生活，分不清什么是佛教的，什么是生活的；佛教與生活緊密地聯系。（順勢回扣三個混在一起）
（3）齊讀。發現特點：同學們，在這條街上，（點擊語句師生對接）我們發現佛教與（生活）同在；民族與（世界）共融；傳統與（現代）同存。這就是神佛之地中八廓街的獨特風貌，它區別于我們這兒的解放路、中山路、城隍廟。難怪作者說：繁華的八廓街是一道宗教的江，是一條生活的河。它既是一條生活的河，又是一道宗教的江。
五、瀏覽民居，遷移運用八廓街中描寫感受的句子來抒發情感。
1.同學們，民居作為人們生活的棲息地，充滿生活氣息的地方，作者重點是抓住什么來寫的呢？自由讀讀一二兩段，尤其關注描寫經幡的句子，感受一下。
2.小結：短暫的一節課即將結束拉薩之旅，我們跟著作者游覽了三個景點，現在你想借作者的哪句話來表達你此時的感受？
佛教與塵世，寧靜與喧嘩，虛無與真實……
這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
拉薩古城教學設計2
教學要求：
1、學習課文的二、三、四自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
教學難點：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學準備：
收集有關拉薩的資料、錄音機
教學過程：
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、復習導入
同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！
二、教授新課
精讀第二、三、四自然段
（一）精讀第二自然段
１、拉薩的'天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書３６頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。
2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。
3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）
4、指導理解朗讀第一句話。
A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。
B、那你請讀給我們大家聽聽。
C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？
D、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？
E、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）
同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？看誰最先摸到。
F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。
G、有誰想來讀給我們大家聽的？
H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。
5、指導理解、朗讀第二句話。
A、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎？
B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了！”這個部分。
C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？
D、是啊！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀
E、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？
F、你們感覺怎么樣？（評）
G、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？
H、這句話多妙啊！我們一起來讀讀。
6、指導理解、朗讀第三句話。
A、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？
B、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。
C、那么請你也來讀讀。
D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）
D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。
E、誰想來試試？（指名讀）
F、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）
G、那還有誰想試試的？
H、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊！來我們一起來讀讀這一句。
6、齊讀第二自然段。
拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）
（二）精讀第三自然段
1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）
2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）
3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊！
（三）精讀第四自然段
1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？
2、接下來我們就到布達拉宮去看看。
3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？
A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎？通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎？
C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？
D、你們有什么感受嗎？（評）
E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。
G、你們還知道了什么呢？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）
H、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
I、如果說不出來就
a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？
b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？
（如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）
c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。
邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？
d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
J、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。
三、指導背誦。
A、同學們！現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎？愿意嗎？
B、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。
C、你們覺得這個小導游怎么樣？
D、（評讀）
E、那你們能比他當得更好嗎？
F、（有時間再讓他們練習）沒有時間就直接請。
G、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）
四、小結
拉薩古城教學設計3
學習目標:
1.正確、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，認識拉薩古城的特點。
3.利用課件等教學資源，讓學生了解更多拉薩古城的主要景點及西藏的風土人情。
4.把握游記的特點，了解作者的寫法特點。
教學重點:理解課文內容，按照游記的寫法特點逐步認識拉薩古城。
教學流程
一、導入新課
1.師:在我國的西南邊陲，有一片神圣而美麗的土地，它的宗教建筑莊嚴肅穆，她的風土人情別具一格，他就是著名的佛教圣地——拉薩古城。板書課題
二、初讀課文，了解大意
1、一讀課文:要求讀準每個字，讀通每一句話。
l重點交流:
l鎏金八廓街經幡(讀音與意思)
2、二讀課文，邊讀邊思:課文主要介紹了拉薩古城的哪些建筑物?
出示:走進拉薩古城，首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。
坐落在古城中心的大昭寺在民居中鶴立雞群。
環繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺
(小結方法:抓住文章的連接句，很快能理清文章的思路)
三、默讀全文，邊讀邊思:用一個詞來概括你的閱讀感受
l()的藏族民居
l()的大昭寺
l()的八廓街
四、組織匯報，交流
1、交流匯報:民居部分
隨機點撥:
抓一個詞:色彩鮮明:
平頂的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經幡飄飛……
抓一句話:
正月里我們登樓遠望，但見鮮艷的五彩經幡四處飄揚，整座拉薩古城，像一支正要啟航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。(理解艦隊與旗艦的關系，了解整座拉薩古城與布達拉宮，體會這樣比喻的好處!)
2、交流匯報:大昭寺
重點交流:圣潔，壯觀
通過看圖讀文，了解佛教裝飾物給大昭寺的圣潔!
采用看圖:這就是()，這就是()的看圖導讀法，略學本段!
3、重點交流:八廓街
學生暢談感受()的八廓街
隨機出示:它是一道宗教的江，
是一條生活的河。
一讀:文中哪些是跟宗教有關的，用“——”劃出來
交流，回讀:它是一道宗教的江，
是一條生活的河。
二讀:精彩句:
人們的誦經聲和討價還價的嘈雜聲混在一起，
香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起，
古老質樸的藏戲唱腔與節奏激烈的迪斯科樂曲混在一起
l發現句子有和特點?談感受
指導朗讀(師生合作讀，男女配合讀)
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