函數(shù)的圖象教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-28 15:10:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

函數(shù)的圖象教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的函數(shù)的圖象教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

函數(shù)的圖象教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：1.進(jìn)一步熟悉作函數(shù)圖象的主要步驟，會(huì)作反比例函數(shù)的圖象。

　　2.體會(huì)函數(shù)的三種表示方法的相互轉(zhuǎn)換，對(duì)函數(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的整合。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生從函數(shù)圖象中獲取信息的能力，初步探索反比例函數(shù)的性質(zhì)。

　　過程與方法：通過學(xué)生自己動(dòng)手列表,描點(diǎn),連線,提高學(xué)生的作圖能力;通過觀察圖象,概括反比例函數(shù)圖象的有關(guān)性質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力.

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn) 1) 重點(diǎn)：畫反比例函數(shù)圖象并認(rèn)識(shí)圖象的特點(diǎn).

　　2)難點(diǎn)：畫反比例函數(shù)圖象.

　　教學(xué)關(guān)鍵教師畫圖中要規(guī)范，為學(xué)生樹立一個(gè)可以學(xué)習(xí)的模板

　　教學(xué)方法激發(fā)誘導(dǎo),探索交流,講練結(jié)合三位一體的教學(xué)方式

　　教學(xué)手段教師畫圖，學(xué)生模仿

　　教具三角板，小黑板

　　學(xué)法學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)耳,采用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)過程

　　(包含課前檢測(cè)、新課導(dǎo)入、新課講解、課堂練習(xí)、小結(jié)、形成性檢測(cè)、反饋拓展、作業(yè)布置)

　　內(nèi) 容設(shè)計(jì)意圖

　　一：課前檢測(cè)：

　　1.什么叫做反比例函數(shù);

　　(一般地，如果兩個(gè)變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y= (k為常數(shù)，k0)的形式，那么稱y是x的反比例函數(shù)。)

　　2.反比例函數(shù)的定義中需要注意什么?

　　(1)k為常數(shù)，k0

　　(2)從y= 中可知x作為分母，所以x不能為零.

　　二：激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　問題1：對(duì)于一次函數(shù) y = kx + b ( k 0 )的圖象與性質(zhì)，我們是如何研究的?

　　y=kx+b y=kx

　　K0 一、二、三一、三

　　b0 一、三、四

　　K0 一、二、四二、四

　　b0 二、三、四

　　問題2：對(duì)于反比例函數(shù) y=k/x ( k是常數(shù),k 0 )，我們能否象一次函數(shù)那樣進(jìn)行研究呢?

　　可以

　　問題3：畫圖象的步驟有哪些呢?

　　(1)列表

　　(2)描點(diǎn)

　　(3)連線

　　(教學(xué)片斷：

　　師：上一節(jié)課我們研究了反比例函數(shù)，今天我們繼續(xù)研究反比例函數(shù)，下面哪位同學(xué)說一下自己對(duì)反比例函數(shù)的了解。

　　生：我知道反比例函數(shù)來源于生活，生活中的許多問題都屬于反比例函數(shù)問題，例如，在勻速運(yùn)動(dòng)中當(dāng)路程一定時(shí)，且路程不等于零，則速度與時(shí)間成反比例函數(shù)關(guān)系。

　　生：我知道反比例函數(shù)的解析式為且k不等于0

　　生：我知道反比例函數(shù)的圖象是曲線。

　　師：同學(xué)們說的都很好，關(guān)于反比例函數(shù)，相信大家還會(huì)知道一些，今天我們先討論到這里.現(xiàn)在大家思考一個(gè)問題，我們?cè)谘芯恳淮魏瘮?shù)時(shí)研究完解析式后，研究的是函數(shù)圖象，那么對(duì)于反比例函數(shù)我們接下來該研究什么呢?

　　生：該研究反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)了。

　　師：現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間探討一下反比例函數(shù)圖象該怎么畫?

　　三：探求新知

　　學(xué)生思考、交流、回答。

　　提問：你能畫出的圖象嗎?

　　學(xué)生動(dòng)手畫圖，相互觀摩。

　　(1) 列表(取值的特殊與有效性)

　　x -8 -4 -2 -1 -1/2 1/2 1 2 4 8

　　(2)描點(diǎn)(描點(diǎn)的準(zhǔn)確)

　　(3)連線(注意光滑曲線)

　　議一議

　　(1)你認(rèn)為作反比例函數(shù)圖象時(shí)應(yīng)注意哪些問題?與同伴進(jìn)行交流。

　　(2)如果在列表時(shí)所選取的數(shù)值不同，那么圖象的形狀是否相同?

　　(3)連接時(shí)能否連成折線?為什么必須用光滑的曲線連接各點(diǎn)?

　　(4)曲線的發(fā)展趨勢(shì)如何?

　　曲線無(wú)限接近坐標(biāo)軸但不與坐標(biāo)軸相交

　　學(xué)生先分四人小組進(jìn)行討論，而后小組匯報(bào)

　　做一做

　　作反比例函數(shù) 的圖象。

　　學(xué)生動(dòng)手畫圖，相互觀摩。

　　想一想

　　觀察和的圖象，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　學(xué)生小組討論，弄清上述兩個(gè)圖象的異同點(diǎn)

　　相同點(diǎn)：(1)圖象分別都是由兩支曲線組成(2)都不與坐標(biāo)軸相交(3)都是軸對(duì)稱圖形(y=x、y=-x)和中心對(duì)稱圖形(對(duì)稱中心(0,0)即坐標(biāo)原點(diǎn))

　　不同點(diǎn)：第一個(gè)圖象位于一、三象限;第二個(gè)圖象位于二、四象限

　　四：歸納與概括

　　反比例函數(shù) y = 有下列性質(zhì)：反比例函數(shù)的圖象y = 是由兩支曲線組成的。

　　(1) 當(dāng) k0 時(shí)，兩支曲線分別位于第___、___象限，

　　(2) 當(dāng) k0 時(shí)，兩支曲線分別位于第___、___象限.

　　五：課堂練習(xí)

　　(1)

　　(2)反比例函數(shù) 的圖象是________，過點(diǎn)( ，____)，其圖象分布在_ __象限;

　　六：形成性檢測(cè)

　　(1)已知函數(shù) 的'圖象分布在第二、四象限內(nèi)，則的取值范圍是_________

　　(2)若ab0,則函數(shù) 與在同一坐標(biāo)系內(nèi)的圖象大致可能是下圖中的 ( )

　　(A) (B) (C) (D)

　　(3)畫和的圖象

　　七：反饋拓展

　　在同一坐標(biāo)系中作出函數(shù)y=2/x與函數(shù)y=x-1的圖象，并利用圖象求它們的交點(diǎn)坐標(biāo).

　　八：作業(yè)布置

　　(1) 作反比例函數(shù)y=2/x，y=4/x，y=6/x的圖象

　　(2) 習(xí)題5.2.1

　　(3)預(yù)習(xí)下一節(jié) 反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)II

　　復(fù)習(xí)上節(jié)主要內(nèi)容

　　(3分鐘)

　　(5分鐘)

　　運(yùn)用類比研究一次函數(shù)性質(zhì)的方法,來研究反比例函數(shù)圖象與性質(zhì)

　　由于初中學(xué)生屬于義務(wù)教育階段，沒有經(jīng)過入學(xué)選拔，所以兩極分化比較嚴(yán)重，上面提出的問題帶有一定的開放性，面向各層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有一定的問題可答，從而激發(fā)起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)重要目的之一是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，利用這個(gè)問題可以使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找研究的方向，會(huì)提出研究的課題，提高學(xué)習(xí)的能力。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生對(duì)自己頭腦中已有知識(shí)的重新建構(gòu)，所以利用學(xué)生頭腦中已有的一次函數(shù)圖象與性質(zhì)，及研究一次函數(shù)圖象與性質(zhì)的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)研究的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并使學(xué)生知道如何研究新問題，使學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　(12分鐘)

　　引導(dǎo)學(xué)生正確畫出反比例函數(shù)圖象,并能歸納反比例函數(shù)圖象的有關(guān)性質(zhì).

　　在畫第一個(gè)圖象時(shí)，教師要在黑板上用三角板一步一步的示范，在重要地方再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，直到整個(gè)圖象的完成。只有以身示范，同學(xué)學(xué)習(xí)才有樣可依，有了正確標(biāo)準(zhǔn)的樣板，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得容易。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)與嚴(yán)密的做題步驟以及做題的規(guī)范性。

　　注：(1)x取絕對(duì)值相等符號(hào)相反的數(shù)值

　　(2) x取值要盡可能多，而且有代表性

　　(3)連線時(shí)用光滑曲線從小到大依次連接

　　(4)圖象不與坐標(biāo)軸相交

　　在此學(xué)生若是回答圖象是軸對(duì)稱圖象或者中心對(duì)稱圖象都要予以肯定，這些內(nèi)容留給學(xué)生課下探討，并鼓勵(lì)提出問題的學(xué)生繼續(xù)探索不要放棄。

　　(3分鐘)

　　此時(shí)圖象由學(xué)生仿照第一個(gè)在下邊自己獨(dú)立畫出，并且監(jiān)督學(xué)生，在有學(xué)生畫的不對(duì)的地方及時(shí)指出，并使其改正后鼓勵(lì)。最后在黑板上畫出正確的圖象，使學(xué)生自己畫的圖象與黑板對(duì)比。

　　(5分鐘)

　　活動(dòng)效果及注意事項(xiàng) 學(xué)生初次作非線性函數(shù)的圖象,在作圖過程中應(yīng)給學(xué)生留有思考和交流的時(shí)間;連線必須是光滑的曲線

　　(4分鐘)

　　培養(yǎng)學(xué)生歸納,語(yǔ)言表達(dá)能力

　　此中注意分類討論思想的應(yīng)用

　　鞏固反比例函數(shù)圖象性質(zhì)

　　(2分鐘)

　　與新課較接近的簡(jiǎn)化檢測(cè)可以再次回顧所學(xué)內(nèi)容，以及內(nèi)容重點(diǎn)。這類題多為口算或口答，題目簡(jiǎn)單不過所學(xué)內(nèi)容可以全部體現(xiàn)。

　　(5分鐘)

　　這類練習(xí)要求動(dòng)筆計(jì)算或者畫圖，有一定難度，可以深化所學(xué)內(nèi)容。

　　(4分鐘)

　　此題既是對(duì)函數(shù)圖象畫法的復(fù)習(xí)又是對(duì)方程求解的深化。其中蘊(yùn)含了數(shù)形結(jié)合思想。

　　(1分鐘)

　　鞏固作反比例函數(shù)圖象的步驟，預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容

　　教學(xué)反思與檢討：

　　本節(jié)課通過學(xué)生自主探索,合作交流,自主畫圖，以認(rèn)知規(guī)律為主線,以發(fā)展能力為目標(biāo),以從直觀感受到分析歸納為手段,培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和積極的情感態(tài)度,促進(jìn)良好的數(shù)學(xué)觀的形成。培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力,同時(shí)也向?qū)W生滲透了歸納類比,數(shù)形結(jié)合以及分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。

　　由于此節(jié)課是動(dòng)手畫圖，限于器材以及教學(xué)設(shè)備，圖象顯示不能用幾何畫板和投影儀，不過一筆一筆的教學(xué)生一個(gè)范例，既可給學(xué)生思考也可有學(xué)習(xí)的空間。

　　在由圖象獲取性質(zhì)的時(shí)候有一些不足，以后教課時(shí)要注意引導(dǎo)，使學(xué)生較快獲得有效信息，從而歸納出要得到的性質(zhì)和結(jié)論。在這節(jié)課要多強(qiáng)調(diào)光滑曲線以及畫法。

　　反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)

　　一：畫出的圖象

　　(1)列表(取值的特殊與有效性)

　　x -8 -4 -2 -1 -1/2 1/2 1 2 4 8

　　(2)描點(diǎn)(描點(diǎn)的準(zhǔn)確)

　　(3)連線(注意光滑曲線)

　　注：(1)x取絕對(duì)值相等符號(hào)相反的數(shù)值

　　(2)x取值要盡可能多，而且有代表性三：練習(xí)

　　(3)連線時(shí)用光滑曲線從小到大依次連接

　　(4)圖象不與坐標(biāo)軸相交