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周圍的生物教學設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的周圍的生物教學設計，歡迎大家分享。
周圍的生物教學設計 1
教學目標：
1、能制定出較完整的觀察計劃。
2、能通過觀察發現生物與其生活環境相適應的一些特點。
3、能歸納出生物的基本特征。
4、能根據生物的特征判斷哪些是生物，哪些是非生物。
5、能通過多種途徑搜集與生物相關的資料。
重點：
制定較為完整的觀察計劃，總結和歸納生物的主要特征。
難點：
制定較為完整的觀察計劃，總結和歸納生物的主要特征。
教學準備：
生物與非生物圖片、記錄紙、筆、畫筆。
課時安排：
1課時
教學過程：
（一）導入新課：
師：你見過小雞的生長過程嗎？你見過一個小小的嬰兒會長大嗎？你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎？你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎？這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧！（板書課題）
（二）學習新課：
1、觀察記錄周圍的生物。
（1）師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
（2）學生制定觀察計劃，教師進行適當的'指導。
（3）匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
（4）學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
（5）小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發現了多少種生物。
（6）交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環境。
（7）討論：我們怎樣判斷研究對象是有生命的還是沒有生命的呢？也就是說，生命有哪些主要特征呢？
（8）閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
（9）檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
（10）師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物？
（11）小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
（三）鞏固練習：
通過本課學習，你有哪些收獲？
板書設計：
周圍的生物
生物
自然界
非生物
周圍的生物教學設計 2
教學目標：
1、說出生物的主要類群，培養關愛生物的情感。
2、舉例說出生物的生命現象。
教學重點：
生物的主要類群；生物的生命現象。
難 點：
生物的生命現象。
教法設計：
看書思考 利用資源 游戲活動 討論練習
教學過程：
一 、導入：
1、指名讀前言：
2、教師導語：
①什么叫做生物及生物的種類？
② 學生物的 重要意義？
③ 本節主要講了那些內容？
二、明標、確立重、難點：
1、出示小黑板上的目標和重、難點。
2、學 生讀標
三、看書思考問題：
1、自然界是由什么組成的？
2、結合插圖 1 1說出植物和動物的分類。
3、生命的'現象具有哪些共性？（舉例說明）
四、逐一回答思考題：
藻類有生命植物 30多萬種 植物 苔蘚
板書：自然界 動物 150多萬種 蕨類
無 生命 — 物體 種子
無脊椎 細菌
動物 有脊椎 其他 真菌 病菌
五、分組討論：
1、學生4人一組，由一位學生執筆在圖1—1空白處填寫同類生物的名稱。
2、資源利用：
①學生準備課前收集的生物圖片并將圖片分別貼在預先準備好的張貼位置上。
②學生整理平時耳聞目睹的有關資料有待交流。
六、課堂交流：
1、對照圖1—1填寫同類生物的名稱，看誰找出的多？
（如：軟體類還有“河蚌”、“烏賊”等；爬行類還有“龜”、“甲魚”等；種子類還有“銀杏”等；藻類 還 有“海帶”等等）
2、游戲活動：交流制作好的生物圖片，看誰填寫的生物名稱多。
3、請學生把從電視“動物世界”欄目中所看到的動物名稱告訴大家，并說出各屬哪一類？
七、師生共同研討問題：
1、舉例說出生物的生命現象？
（板書：細胞構成；由小長大==種子——大樹、蝌蚪——成蛙；特征遺傳后代===種瓜——得瓜；對外界事物刺激作反應，如：植物 根→向地生長 ）
莖→向光生長
2、有人說，關愛生物是指關愛珍稀瀕危的生物，像路邊的小草等生物不需要關愛，你同意這樣的說法嗎？為什么？（答案不一）
八、課堂小結：
1、常見的生物類群
2、進行關愛生物的情感教育
3、歸納生命現象具有哪些特點
課堂作業：
（略）
周圍的生物教學設計 3
一、教學目標：
知識性目標：
1、舉例說出生物的主要類群。
2、舉例說出生物的生命現象。
技能目標：
1、培養學生觀察自然、分析問題，表述觀點的能力。
2、培養學生積極參與討論并與他人協作的精神。
情感目標：
培養學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。
二、教學重點：
1、舉例說出生物的主要類群。
2、舉例說出生物的共性。
三、教學準備：
1、自制課件。
2、flash：
（1）生物的主要類群填圖；
（2）生物的應激性。
四、教學過程：
教學內容教師活動學生活動
要類群
1、生物
有生命的物體叫做生物。
2、生物的種類
3、 生物的主要類群
藻類植物
苔蘚植物
植物 蕨類植物
種子植物
裸 被
子 子
無脊椎動物
魚類
動物 兩棲類
脊椎 爬行類
動物 鳥類
哺乳類
其他生物
三、 生物的生命現象
1、生物能生長。
2、生物能進行新陳代謝活動。
3、生物能產生后代。
4、生物體對外界刺激能作出一定的反應。
5、生物能適應一定的環境，也能影響環境。
6、生物體有嚴整有序的結構。
[引言]：我們生活在一個異常美麗的星球，廣闊的自然界，山川秀麗，花木叢生，但組成自然界的物體不外乎兩大類：一類是沒有生命的，另一類是有生命的，你能舉出例子嗎？[配合課件]
[講述]：我們把有生命的物體叫做生物。在我們現在的地球上生活著大約有30多萬種植物，150多萬種動物，當然還有很多種類的微生物。它們形態各異，趣味無窮。科學家們根據它們的特征，將這些生物進行分類，歸類為不同的類群。下面我們來做一個小填圖游戲，看看誰知道的生物種類最多，并且能進行正確的分類。
[flash]“生物的主要類群填圖”。
對于學生無法填充的個別生物種類進行簡單的講解，如蕨類、藻類植物等。
[表揚]：看來同學們對生物類群的知識了解得還真不少。
[總結]：生物的主要類群。
[提問]：生物是有生命的物體，那怎么才能叫有生命呢？生命有什么現象？
[討論]：請同學們以小組為單位進行討論，并歸納出生命的特征。提示：可以參考書中的相關內容。
[全班交流]：小組匯報發言。
[視頻]配合課件
[想一想]：深入引發學生思考，生物要從小長大，得不斷從外界獲取食物，來建造自己的身體，還能把體內產生的廢物和沒有用完的物質排到體外。那么植物是怎樣吃東西的呢？
[講解]：剛才我們提到的實際上是生物的新陳代謝過程，這也是生命的基本特征。
[提問]：俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆”這是一種什么現象？
[出示圖片]：“一根蔓上的西瓜”，請同學們仔細比較一下這兩個西瓜，你能發現什么？
[提問]：你知道這種現象是什么嗎？
[總結]：生物體通過產生自己的后代使物種得以延續，并把它們的特征遺傳給后代，生物界普遍存在著遺傳和變異的特征。
[提問]：植物會動嗎？如果可以，你能舉出例子嗎？
[播放視頻文件]：“含羞草”、“根的向水性”。
[講述]：綠色植物的根向地生長，而莖向光生長，這是植物對地心引力和光的刺激產生的'反應；動物有趨向有利刺激，躲避有害刺激的行為。
[出示圖片]：紡錘樹，讓學生發揮想像說出圖片上的樹為什么長成這樣？
[小知識]：瓶子樹（蘿卜樹，紡錘樹），生長在南美洲的巴西，生活在熱帶雨林和稀樹草原之間的地帶，這里有雨季交替。在雨季里它枝葉繁茂，樹干中貯存大量的水分，進入旱季落葉，胖胖的肚子里貯存的大量水分使其順利度過旱季，這就是生物適應環境。
[提問]：生物不僅能適應環境，反過來也能影響環境，你能舉出例子嗎？
同學們舉的例子都很好地說明了生物對我們生存的環境的影響。
[介紹]：除了病毒等少數生物外，其他生物都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位。
[總結]：哪位同學能把剛才我們大家討論的生命的特征總結一下呢？
1、生物能生長發育；
2、生物能新陳代謝；
3、生物能產生后代，有遺傳和變異現象；
4、生物的應激性；
5、生物能適應環境影響環境；
6、生物有嚴整有序的結構。
跟著老師的提示思考并舉出自己所知的有生命的物體：人、狗、花、樹木等，沒有生命的物體：石頭、大山、水、桌、椅等。
了解到在地球上生活著大約200多萬種生物。我國是世界上生物資源最豐富的國家之一。生物被分為不同的類群。
對游戲頗感興趣，熱情高漲。爭先恐后在電腦上操作填圖。
對生物的分類知識有初步了解。
帶著問題展開小組討論，小組長負責記錄，并選定組員進行發言。
認同老師的說法，根據已有知識回答：植物通過光合作用制造有機物，根能從土壤中吸收水分、無機鹽。
回答：遺傳現象。
仔細觀察，發現兩西瓜大小不同，花紋也不完全一樣。
有的搖頭，有的回答出：變異現象。
大部分同學認為可以，并舉出自己從課外書上看到的例子。
很有興趣地觀看，對植物的應激性有直觀地了解，并認識到應激性對生物生存的意義。
對這種樹的形狀產生好奇，開始進行猜測。
舉出例子：夏天樹木繁多的地方溫度比大馬路上要低許多。植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。
蚯蚓可以松土，改良土壤，處理有機廢物。
紛紛舉手
多媒體展示
課外探究
教學反思
課堂練習：
1．把下圖中的植物歸位：
水 杉 桫 欏 睡 蓮
（1）屬于蕨類植物的是 桫欏 ；屬于裸子植物的是 水杉 ；屬于被子植物的是 睡蓮 。
（2）屬于我國一級保護植物的是 水杉、桫欏 。
2．植物類群中種類最多的是（ a ）
a．被子植物 b.裸子植物 c.蕨類植物 d.藻類植物
3．烏賊遇到敵害，會噴放墨汁，這一現象屬于生物特征中的（ b）
a．生物的生長和繁殖
b.生物對外界刺激作出反應
c．生物能排泄廢物
d.生物需要呼吸
4．你能認識圖中的動物嗎？先說出它們的名稱，然后歸類。
（1）屬于魚類的是 熱帶魚 ；屬于兩棲類的是 青蛙 ；
屬于爬行類的是 龜 ；屬于鳥類的是 丹頂鶴 ；
屬于哺乳類的是 熊貓 ；屬于環節動物的是 蚯蚓 ；
屬于軟體動物的是 海葵 ；屬于節肢動物的是 螃蟹 ；
（2）屬于脊椎動物的是 熱帶魚、熊貓、龜、丹頂鶴、青蛙 。
屬于無脊椎動物的是 螃蟹、海葵、蚯蚓 。
（3）圖片中屬于國家保護動物的是 熊貓、丹頂鶴 。
5.調查我們身邊的生物。（附表）
本節課首先按照學生的認知規律，由簡單到復雜，引導學生認識生物的生命現象，然后通過游戲的形式，師生間展開活動，讓學生在游戲中進行交流，從而激發學生們的學習興趣，培養了學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。
練習
板書設計
第一節我們周圍的生物
一、生物的主要類群
二、生物的生命現象
1、生物：有生命的物體 生長發育、新陳代謝、遺傳變
2、生物的種類 異、應激性、生物體都能適應環境
3、生物的分類 影響環境 、生物有嚴整有序的結構。
游戲：填寫生物名稱
課外探究實驗：
調查我們身邊的生物
調查人班級同組調查人
調查時間調查地點天氣狀況
生物名稱數量生活狀況
參與調查的建議和體會
周圍的生物教學設計 4
教學目標：
1、 認識目標：
（1）、舉例說出生物的主要類群。
（2）、舉例說出生物的生命現象。
2、能力目標：
（1）、培養學生觀察自然、分析總是表達觀點的能力。
（2）、培養學生積極參與討論并與他人協作的精神。
3、情感目標：培養學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。
教學重點難點：
舉例說出生物的生命現象。通過生物的生命現象的學習，讓學生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現象；學練習，進一步熟悉生物的主要類群。
教學媒體：多媒體 介紹部分生物易于識別特征的背景資料。
教學過程：
（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學們，作為南通人，一定知道張謇先生，張謇先生生開1905年創建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標本，還有一個在全國所有博物館中獨一無二的特色，那就是它除了室內展館，還有室外展館。創建時張謇先生特意設立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學習，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節課，就讓我們一起來認識一下-----我們周圍的.生物（展示圖片）
那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）
當我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學嗎？（請學生回答）。哪些是生物呢？（請學生回答）。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區別是什么？（請學生回答）。生物的英文是living things;即有生命的東西。非生物叫nn-living things,即無生命的東西。由生物和非生物共同構成了生機勃勃的自然界。也許有同學又要問了：什么是有生命呢？作為生物會表現出哪些生命現象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后，再來討論這個問題。
（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會有什么反應？（請學生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動物。（展示針鼴、荷花、種子萌發、蝌蚪發育、仙人球視頻）。
來自大自然中的幾個精彩片段，我們已經欣賞完了，在其中，你們發現了哪些生命現象呢？（請同學們分組討論，匯報結果）。
我們已經總結出了這樣一些的生命現象。你們還能說出生物其它生命現象嗎？我們來作點提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發現什么生命現象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的現象。（展示尿尿小童的圖片）。現在你們想到了生物什么生命現象？能排出身體內產生的廢物。（展示植物細胞、動物細胞圖片）。我們再來看這一張，這是植物細胞，這是動物細胞，除病毒以外，絕大多數生物都是由細胞有規律地構成的一個完整的有機整體。也就是說生物都有嚴整的結構。形形色色的生物居然有我們將繼續討論。現在，讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。（展示機器人足球比賽視頻）。
你們看這些機器人足球運動員能運動嗎？足球過來了，它們也能以合適的方向沖上前去踢球，這也是對刺激反應了，這此機器人算生物嗎？
我現在，請同學們觀察圖片，講座上面的是不是生物？我們一起來認識一下這 些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外，在我們的周圍，在日常生活中，我們還能見到哪些其它生物呢？（請同學們分組討論，匯報結果）。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物，我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護它們呢？需要進行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學們舉出的生物歸納在這兒（打出生物名稱），我們一起來找一找，看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。（請同學們參考背景資料，分組討論，匯報結果）。
如果要把圖中的生物分為兩大類，應該如何分？（學生回答）。動物可以分為兩部分，蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分，鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想，這兩部分動物有什么明顯的不同？（學生回答）。前者被稱為無脊椎動物，后者稱為脊椎動物。無脊椎動物約占動物總數的95%。進一步細分，植物中，海帶、紫菜等屬于藻類植物；葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物；腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物；無脊椎動物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動物；青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動物；雞、鴿子等屬于鳥類；獅子、兔子等屬于哺乳動物。
（學生進行分類練習）
地球上眾多的生物有著奇妙的生命現象，我們應該關愛所有的生物。有人會說關愛生物，我懂啊，像國寶大熊貓、可愛的白暨豚是需要關愛,像路邊的小草等生物就不需要關愛.你同意這樣的說法嗎?為什么?(請同學們閱讀材料,討論回答。)
每年的5月22日是國際生物多樣性，今年的主題是“生物多樣性：全人類食物、水和健康的保障”。它提醒我們生物與人類息息相關，在地球上，我們還擁有許許多多跟我們共同生活的生物伙伴。生物多樣性是生物在地球上經過幾十億年發展進化的結果，是人類賴以生存的物質基礎。我們必須時時刻刻關愛生物、呵護生命。關愛身邊的生物，也就是關愛人類自己！
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