語文《觀潮》教學設計范文（精選4篇）
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的語文《觀潮》教學設計范文（精選4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文《觀潮》教學設計1
一、解讀文本，感知“天下奇觀”
《觀潮》這篇課文介紹了農歷八月十八日錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象。“奇”作為主線始終統領全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫，從側面突出了一個“奇”。潮來之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個“奇”。
１、根據對教材的分析，我把本課的教學目標定為：
�、� 理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學生品讀詞句的能力。
�、� 通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。
�、� 讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀，壯美山河的熱愛之情。
２、本文的教學重點是講述描寫“潮來之時”的所見、所聞、所感；教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。
二、以學定教，探究“天下奇觀”
《語文課程標準》指出：閱讀教學應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級學生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學中可以放手讓學生去讀去悟，去感受文中的思想感情。
根據對文本的解讀和對學生的分析，我采取了以下教學策略：
�。�、創設情景，感受大潮的雄奇：
在教學《觀潮》這一課時，通過創設情景讓學生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。
�。�、重點切入，體驗大潮的雄奇：
重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶。這樣教學，既抓住了本節教學的重點，又突破了難點。
３、品讀賞析，感悟大潮的雄奇：
以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我用多種形式引導學生讀，讓學生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養學生的語感，感受語言的美
三、建構過程，感悟“天下奇觀”
�。�、創設情景，感受大潮的雄奇：
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。為了充分調動學生學習的積極性，上課伊始，我用潮水圖片作襯托，同時我問學生：“同學們，你們看過潮水嗎？說說你們有什么感受”。學生看到波濤洶涌的潮水圖片后不斷地贊嘆，我順勢引導學生：“這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮�！蓖ㄟ^創設情景，勾起學生想去觀潮的強烈欲望，自然而然地把學生帶入了文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
２、重點切入，體驗大潮的雄奇：
《語文課程標準》指出：語文教學要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
潮來時是課文的重點，我讓學生組建學習小組，采用自主探究、合作學習的方式來學習。遇到困難的地方，我適當地點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢。
�、� 聽“潮聲”體會聲音之奇：
“潮來時的聲音很大，最能表現潮水聲音的詞是……”我引導學生思考�！皭灷诐L動、山崩地裂”。學生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學生感受“悶雷滾動”、“山崩地裂”的聲音，使學生逐步感受到大潮越來越強的聲勢。這時，學生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動、山崩地裂的聲音，情寓其中，體會到潮來時聲音之奇。
�、� 觀“潮形”感受形態之奇：
在課堂教學中，我讓學生重點體會“一條白線、白色城墻、白色戰馬”等關鍵詞句，讓學生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來�！边@句話時，有學生提問：“老師，作者為什么把潮水比作戰馬呢？”
“這個問題提得很好�！蔽蚁缺頁P了學生。接著，我通過句子的對比，讓學生體會逐步添上的詞語有什么作用？同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。
① 浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。
�、� 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
�、� 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
觀看了視頻后，我反問學生：“作者為什么把潮水比作戰馬呢？千萬匹、齊頭并進、浩浩蕩蕩有什么作用？”此時學生已經身臨其境地感受到潮來時的形態和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴。這樣教學，既抓住了本節教學的重點，又突破了難點。
３、品讀賞析，感悟大潮的雄奇：
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗�！墩Z文課程標準》也指出，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練，體現了語文學科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，進行精彩部分的鞏固。通過學生試讀、教師導讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學生進行了讀的能力的培養。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背一背，有效地促進語言的積累。學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了“讀書百遍，其義自現。”
四、直觀形象，再現“天下奇觀”
語文《觀潮》教學設計2
【教材簡析】
錢塘潮，是指浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫海寧潮。本文記敘了一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的`潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特，雄偉、壯觀。
【教學目標】
�。薄W習本課生字新詞，能正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３、４自然段。
�。�、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
�。础⒏惺艽笞匀坏膲延^，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀與他人交流。
【教學重點、難點】
１、理解課文中描寫潮來時的語句。
�。病W習作者有順序抓特點的觀察方法，提高學習觀察事物的能力。
�。�、通過重點語句體會潮來之時的壯觀景象。
【課前準備】
潮來時的錄像，幻燈片。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，激趣導入
�。薄⑼瑢W們知道什么是潮嗎？你在哪兒見過？
�。�、世界上漲潮的地方不計其數，然而我國的錢塘江大潮卻被稱為天下奇觀。今天，我們大家就一起來觀賞這雄偉壯觀、氣勢磅礴的錢塘江大潮吧。
�。úシ庞嘘P錢塘江大潮壯觀景象的課件。）
�。�、同學們，你們還知道哪些有關錢塘江的相關資料？請你為大家展示一下吧！
（學生介紹錢塘江的資料或吟誦詩句。）
二、初讀課文，了解大意
�。�、錢塘江大潮如此雄偉壯觀，今天我們就隨作者一起走近它，觀賞它，感覺它！
�。R讀課題《觀潮》。）
２、請大家輕聲讀課文：
邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。
３、說一說：
讀了課文你有什么感受？
三、自主學習生字、新詞
�。�、借助拼音，自主識字。
２、分析字形，理解詞語：
�、� 分析字形：
罩下面不是桌，應寫成卓。昂上下結構，曰字旁，下邊的左半部是 不要寫成 。薄是上下結構，不要寫成左右結構。
⑵ 聯系上下文理解詞語：
天下奇觀：天底下罕見的壯麗景象。
籠罩：像籠子一樣罩在上面。
若隱若現：好像隱藏在那里，又好像顯露出來，形容隱隱約約。
浩浩蕩蕩：課文是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。
四、默讀課文，理清層次
１、默讀課文：
按潮來前、潮來時、潮頭過后給課文分段。
２、小組討論：
第一自然段與下文是什么關系？并概括段意。
第一段（１自然段）：總寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（２自然段）：潮來前的景象。
第三段（３、４自然段）：潮來時的壯觀景象。
第四段（５自然段）：潮頭過后江面的景象。
第二課時
一、理解第一自然段
�。�、回憶作者是按什么順序描寫觀潮的情景的？
�。病⑽恼碌哪木湓捀爬巳牡膬热荩�
�。ǖ谝蛔匀欢�。）
�。�、讀第一段天下奇觀的觀與觀潮的觀有什么不同？
�。�、你能用這兩個不同意思的觀再組個詞，并說一句話嗎？
二、理解第二自然段
１、讀課文：
指名說一說這一自然段講的是什么？
�。�、找出文中表示時間、地點、人物的詞語。
�。�、人山人海說明了什么？
４、再讀：
看圖想畫面，體會江面的特點和人們此時的心情。
三、學習第三、四自然段內容
�。薄⒆x三、四自然段：
畫出描寫潮聲、潮形的句子。
�。�、細讀描寫大潮聲音的句子：
說一說你知道了什么？從山崩地裂一詞，你感受到什么？人們的心情怎樣？
�。场⒃僮x寫浪潮聲音的句子：
讀出聲音之巨大和人們之驚喜。
４、讀大潮樣子的句子，并出示幻燈片。
５、小組討論：
江面發生了什么變化？這是一幅什么樣的景色？給人的感覺怎樣？
�。�、再次看潮來時的錄像：
感受其壯觀的景象。
７、齊讀此段：
讀出壯觀及喜愛之情。
四、學習第五自然段
１、讀課文：
想一想這一段講的是什么？
�。病⒊鳖^過后，江面的景象是什么樣的？你又有什么體會？
五、拓展課文，課外延伸
１、想一想：
錢塘江大潮壯觀的景象形成與當地的地形有關嗎？
�。�、你打算怎樣向你的親戚或朋友介紹錢塘江大潮？
語文《觀潮》教學設計3
1、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學過程
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、師生交流，品讀。
潮來前籠罩薄霧風平浪靜
（板書）觀潮
潮來時悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂
潮去時漫天卷地風號浪吼
在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
2、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。
3、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
4、小組合作學習。
�。�1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
5、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
�。�1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
�。�3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
�。�4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
6、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
7、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
四、總結
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）
3、根據具體情況進行小結
4、作業。
（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。
�。�2）收集有關錢江潮的資料。
語文《觀潮》教學設計4
一、導入
農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。
二、引入課文，熟悉課文內容
�。薄⒄埓蠹易杂衫首x課，熟悉課文內容，注意以下問題：
⑴、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。
⑵、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。
２、結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內容。
�、�、解決學生自學中的難字、生詞和較難的語句。
⑵、強調以下文字的理解：
方：剛剛，開始。
既而：一會兒。
出：來到。
倏爾：一會兒。
皆：都。
略無：毫無；略，大概，大致。
夸能：夸耀才能。
�。�、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。
三、研讀課文，掌握課文脈絡
１、請學生示范朗讀文章，其他學生思考：
�、�、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）
�、�、出具體寫潮水的語句，讀一讀。
�、恰⒄f說自己讀后對錢塘江潮的認識。
２、默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定：
�、拧⒄n文其他段落是寫什么的？
明確：
�、�、水軍在潮里演習；
�、�、吳中健兒溯迎弄潮；
③、江邊喧鬧的看客。
⑵、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的內容：人潮
四、兩相比較，體味觀潮以外的內容
我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。
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