《靜默草原》優秀教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《靜默草原》優秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《靜默草原》優教學設計1
一、引言：（圖片欣賞），說感悟。
敕勒歌：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
二、認定學習目標：
1、了解作家作品，掌握字詞。
2、熟讀課文，勾畫最能表現草原特點以及作者獨特感受的詞句。
3、研讀課文，具體談談你對草原特點及作者獨特感受的理解。
4、品讀課文，說說作者是如何運用對比的手法來表達自己對草原獨特感受的。
三、引導自主學習：
（一）課前預習：
1、朗讀課文，完成預習任務四項（字詞、作家作品、文章大意、勾畫關鍵句、閱讀疑問）。
2、我不認識的詞語：
3、閱讀過程中的問題：
（二）課堂學習：
1、預習檢查：
注音：
1）鮑（）前瞻（）簇（）立迥（）然不同摩挲（）面頰（）長鬃（）翡（）翠嚶（）衣襟（）咆（）哮（）冥（）想
2）根據課文補充完整下列詞語。
景隨（）移（）然不同（）不足道寬厚（）慈起伏無（）凝立（）想
3）文常填空：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家、（）作家。著有《》、《》、《惟一的橘子惟一的燈》等。他的文字如野馬破陣，云過山峰。方家評論說：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。草原三劍客，他們是歌手（）、美術家朝戈和鮑爾吉·原野。
反饋，評價，明確：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年來以散文創作為主，著有《百變人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。他的`文字如野馬破陣，云過山峰。方家評論說：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。
2、合作探究：
朗讀課文：
個別讀——自由讀——師范讀
邊讀邊畫：畫出描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原的感受的句子。
小組合作，分工。小組交流、反饋。明確：
草原特點：①遼遠而蒼茫②看不到與看不盡③在單一中呈現豐富④草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心⑤可以接觸
人對草原感受的句子：
（1）遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。
（2）草原不可看，只可感受。
（3）在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。
（4）具備了看不到與看不盡這兩種特點。
（5）覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此
渺小與微不足道。
（6）草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
研讀課文：
讀第11段思考齊：
1、自由感和不自由感是否矛盾？為什么會有這種感覺？
2、如何理解最后一句？
小組合作，分工——單數組完成問題1，雙數組完成問題2。小組交流、反饋。
明確：1、因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措。
2、人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然——草原的博大。
品讀課文：
文章為了表現草原的特點和自己的感受，多處運用了對比手法，找出文中運用對比手法的地方，和同學探討一下他們的作用。
小組合作，分工——單數組完成問題1，雙數組完成問題2。小組交流、反饋。
明確：
對比：
1、都市景色和草原景色的對比，表現了草原：遼遠而蒼茫
2、草原和大海的對比：
大海：觀者在岸邊，景色受到限制
草原：可以是草原的中心，草原的內涵更富有直觀性
3、牧人與城市人的比較，引入作者的感受：“城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在“尋找”草原，牧人，卻是在“享受”草原。
四、精講點撥：
抒情散文的閱讀方法
1、整體感悟，把握景物的特征。
2、細讀課文，勾畫關鍵描寫句，細心品味名詞（景觀意象）、動詞、形容詞（景物特征）的妙處。
3、發揮想象，描述景物，體驗感悟。
4、勾畫抒情議論句，結合作品創作緣由及作家經歷，體會作者賦予作品的思想感情。
景象——意象——意境
五、達標測評：
1、每組有一個讀音不正確，你能找到嗎？
（1）穹廬（qióng）局促（cù）瞭望（liáo）
（2）前瞻（zhān）面頰（xiá）渺小（miǎo）
（3）簇立（chù）迥然（jiǒng）翡翠（fěi）
2、同學們，你們都學過哪些有關草的古詩詞或成語，說出來，和大家交流。（明確）
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
明月樓高誰獨倚，君憂天下芳草青。
苔痕上階綠，草色入簾青
枝上柳棉吹又少，天涯何處無芳草
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生
誰言寸草心，報得三春暉
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄
晴川歷歷漢陽樹，芳草凄凄鸚鵡洲
六、總結提升：
1、抒情散文的閱讀方法
2、草原的特點和“我”的感受
《靜默草原》優教學設計2
知識目標：
1、識記生字詞的音、形、義。
2、學習本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點
情感目標：
理解作者熱愛家鄉的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目標：
迅速理清課文思路
教學重點：
學習本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點。
教學難點：
理解文章蘊含的深刻哲理。
教學方法：
“兵教兵、將教將”的洋思教學法。
課時：
一課時。
教學過程：
導入新課：
無邊無際的大草原是內蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉，他對草原充滿了熱愛。今天讓我們和他一起走進草原，領略草原美麗的風光吧。
朗讀課文，每位學生讀一段，教師進行評點。
一、出示學習目標（一）（時間10分鐘）
采用小組合作交流的方式，解決以下問題。
1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。
2、查工具書，給加點字注音并解釋劃線詞語。
迥然不同咆哮云杉長鬃摩挲
瞭望遼遠冥想
二、劃分課文段落層次，總結段落大意。
1—6自然段將都市人與草原人觀察景物的特點與方法作對比，得出草原的景物特點：景隨步移，遼闊得讓人瞇起眼睛。
7—10自然段寫草原的草給人的感受。
13—15自然段寫作者的感受。）
三、出示學習目標（二）（時間10分鐘）
閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、最能體現草原特點的句子。
（都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。）
2、草原的草有什么特點？
（單一色的綠，在陽光下幻化出多種色調。）
3、與航海者相比，草原與海的相同點和不同點是什么？
（相同點：壯闊，單一中呈現豐富。不同點：可以接觸）
4、為什么“在草原上，遼闊首先給人自由感，第二個感覺不自由
（自由主要突出草原的遼闊與偉大，不自由是指感覺到自己的渺小）
四、出示目標（三）（5分鐘）
讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
（表現作者對草原對家鄉深深的熱愛。）
2、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”？
（是一種灑脫的心態，對金錢榮譽和地位毫不計較；對人生坦然自若，毫不張揚，永遠保持一顆純凈的心。）
小結：作者從小在草原上長大，草原遼遠蒼茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生態度非常灑脫，在他的作品中洋溢著對家鄉深深的熱愛。
五、當堂檢測（15分鐘）
1、給加點字注音并解釋詞語
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想
2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
3、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”？
六、板書設計：
七、教學反思：
本課目標設置明確，在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同，學生領悟到了作者對草原對家鄉的感情。課堂氣氛很活躍，書聲瑯瑯，當堂檢測效果很好，但學生對本文的哲理不容易理解，需要老師結合草原的環境加以點撥。
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