七年級語文下冊《狼》公開課教學設計

時間：2021-03-30 12:22:36 教學設計我要投稿

七年級語文下冊《狼》公開課教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文下冊《狼》公開課教學設計范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

七年級語文下冊《狼》公開課教學設計范文（精選3篇）

　　七年級語文下冊《狼》公開課教學設計1

　　教學設計

　　一、教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、準確翻譯，積累文言詞匯。

　　3、把握主旨，背誦精彩段落。

　　二、教學重難點：

　　重點：翻譯課文，積累詞匯。

　　難點：當堂背誦。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課，回憶作者。

　　1、導入：這節(jié)課我們來學習一篇文言文《狼》，看到這個題目，你會想到什么？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。

　　2、簡單回憶作者情況：清朝《聊齋志異》

　　（二）明確目標，指導學法。

　　1、引導學生回憶文言文應該學習哪些內容？從而確立本堂課學習目標。

　　2、引導學生從學習文言文的經(jīng)驗中得出學習文言文最重要的方法：

　　認讀→譯讀→品讀

　　（三）認讀

　　1、聽讀課文，注意字音和節(jié)奏。

　　2、請大家自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。

　　（四）譯讀

　　1、譯法回顧

　　2、自由結組，結合注釋，譯讀課文。

　　3、檢測譯讀效果。

　　4、看來，通過譯讀這個環(huán)節(jié)，大家積累了一些詞匯，做到了準確翻譯課文，完成了第二個學習目標。那么，誰能用一句話？（2……）

　　（五）品讀

　　1、概括文章內容，梳理情節(jié)。

　　2、分析狼和屠戶特點。

　　3、理解寓意。

　　（六）精彩背讀

　　每一篇文章都有它的精彩之處，你認為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來？

　　（七）拓展延伸

　　1、談一點學習收獲。

　　2、送一句人生箴言。

　　（八）推薦閱讀：

　　1.黃山《感恩狼》

　　2.姜戎《狼圖騰》

　　3.畢淑敏《母狼的智慧》

　　四、教學反思

　　《狼》作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方：

　　一、學法指導比較到位。

　　這節(jié)課，在我的教學思想中比較注重學法指導。

　　首先，確立了學習目標之后，并沒有急于開展新課的學習，而是和學生一起來探討學法，明確文言文三步讀書法：認讀→譯讀→品讀。這樣，學生明確了學法，學習起來就會事半功倍。

　　其次，在譯讀環(huán)節(jié)中，引導學生回顧翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學生在翻譯時有據(jù)可循。

　　二、教師示范效果較好。

　　這節(jié)課，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文。教師的當場示范給學生的影響要遠遠大于多媒體，事實證明，學生在后來的展示朗誦中，表現(xiàn)很出色。我覺得這和教師的親自示范有很大關系。

　　但是，課后靜思，我覺得值得深思和改進的地方更多：

　　一、譯讀環(huán)節(jié)生硬不確切。

　　在譯讀環(huán)節(jié)，進行得比較生硬，有一些東西還是強加給了學生，不是自然生成的。并且，學生譯完之后，沒有給學生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標中能準確翻譯課文，實際上就沒有落實到位。

　　二、挖掘文本不夠深刻。

　　這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是因為他深刻的思想內涵給人一定的指導作用。這節(jié)課應該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢力，如果和學生生活聯(lián)系再緊密一些，還可以理解為學生學習和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當點撥，引導學生正確面對這些困難和挫折，那么，就將文本和現(xiàn)實聯(lián)系了起來，使學生真正能從文本中獲得一些思想指導。

　　三、課堂調控能力有待提高。

　　在這節(jié)課中，教師的調控不夠到位。譯讀環(huán)節(jié)中，有時候就被學生拽住了，學生你一句，他一句，最后沒有定論，課堂有些失控，致使時間分配不均衡，最后一個拓展環(huán)節(jié)沒有進行，這是一個遺憾。

　　四、課件準備不夠精細。

　　在這樣一個大賽上，課件卻頻頻出錯，是不可原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴謹，以后我更要端正自己的備課態(tài)度。

　　課已經(jīng)上完了，但是這節(jié)課留給我深思的地方還很多，我將把這節(jié)課的成功之處不斷總結，應用于自己以后的教學實踐中，也會總結失敗的教訓，爭取在以后的教學工作中少走彎路。

　　七年級語文下冊《狼》公開課教學設計2

　　一、教材依據(jù)

　　本節(jié)課選自人民教育出版社義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊第六單元(第30課)。

　　二、設計思路

　　教材分析：

　　本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結構緊湊，情節(jié)曲折，語言簡練生動。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。

　　設計理念：

　　學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規(guī)律和學生認知的一般規(guī)律，通過四讀(一讀讀準字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內容、四讀讀出情感)的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　三、教學目標

　　知識與能力：研讀文本、理解重點虛詞“之”;通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智;

　　方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意;

　　情感與評價：通過誦讀，感受故事情節(jié)的藝術魅力;通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭;

　　現(xiàn)代教學手段的運用：多媒體課件

　　四、教學重點

　　通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。

　　五、教學難點

　　對文章主旨的探究、領悟、理解。

　　六、教學準備

　　制作“四步十二法”導學案;制作多媒體課件;學生完成“四步研讀預習表”上的內容(常識研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結構、文章主旨;藝術研讀——立意、選材、結構、表現(xiàn)手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。

　　七、教學過程

　　(一)自主學習

　　導入示標：

　　出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。

　　(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎

　　比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室

　　比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心

　　四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起

　　形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)

　　今天我們要學習的內容就和這幾個成語的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》

　　預習共享：

　　結合自己的預習情況，完成自主學習部分的內容：

　　1、《狼》的作者蒲松齡 ,字留仙，一字劍臣，別號：柳泉居士，世稱聊齋先生，清朝文學家，我們曾學過其文章

　　《山市》。本文選自文言短篇小說集《聊齋志異》。

　　2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的書屋名，“志異”的意思是記錄奇異的事。

　　3、作者書屋的對聯(lián)是：

　　寫鬼寫妖高人一等

　　刺貪刺虐入骨三分

　　六人小組合作，討論解決以上內容，不能解決的向教師提出。

　　討論完成后教師就出錯較多的問題統(tǒng)一講解，學生使用雙色筆糾錯。

　　(二)引領探究

　　一讀——讀準字音

　　學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注。可借助課下注釋及工具書。

　　學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。

　　教師正字正音：

　　綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

　　眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

　　二讀——讀出節(jié)奏

　　小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù)：

　　第二段：后狼止而前狼又至

　　第三段：屠大窘，恐前后受其敵

　　第四段：其一犬坐于前

　　意將隧入以攻其后也

　　第五段：禽獸之變詐幾何哉?

　　學生齊讀

　　三讀——讀懂內容

　　(小組合作，結合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內解決)

　　重點虛詞

　　之：

　　1、代詞“它”。例：又數(shù)刀斃之。

　　2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉?

　　3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅如故。

　　4、助詞，補足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。

　　重點句子翻譯：

　　1、兩狼之并驅如故

　　——兩只狼像原來一樣一起追趕。

　　2、恐前后受其敵

　　——(屠戶)恐怕前后都受到狼的'攻擊。

　　3、苫蔽成丘

　　——覆蓋成小山似的。

　　4、其一犬坐于前

　　——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。

　　5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

　　你能流利的講出這個故事嗎?(學生復述課文內容)

　　四讀——讀出情感(層層深入，揭示主旨)

　　1、課文中哪些語句寫出狼的本性?

　　貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。

　　狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將隧入以攻其后也。

　　2、文章如何來刻畫屠戶的形象?

　　(要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。)

　　心理描寫：

　　懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;

　　恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。

　　動作描寫：

　　“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?(學生思考、六人小組討論后回答)

　　問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　(三)訓練檢測

　　對比閱讀牧豎

　　兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹，相去數(shù)十步。少頃

　　①大狼至，入穴失子，意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號且爬抓。其一豎又在彼樹致

　　②小狼鳴急;狼聞聲四顧，始望見之，乃舍此趨彼

　　③跑號如前狀。前樹又鳴

　　④又轉奔之。口無停聲，足無停趾，數(shù)十往復，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動。豎下視之，氣已絕矣。

　　導讀：狼雖是兇殘的動物，但狼所表現(xiàn)的母愛令人感動。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷。不管是人類還是動物，母愛永遠是偉大的。

　　注釋：

　　①少頃：不一會兒工夫。

　　②致：使。

　　③舍此趨彼：離開這只小狼奔向那只小狼。

　　④前樹又鳴：指前樹上的小狼又叫。

　　對比練習：

　　1、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的一項是( B )

　　A：兩狼之并驅如故 B:目似暝，意暇甚

　　故令嗥意甚倉皇

　　C：狼不敢前 D：相去數(shù)十步

　　跑號如前狀一狼徑去

　　2、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。

　　(四)總結升華

　　說說自己這節(jié)課有什么收獲。(知識梳理、規(guī)律總結)

　　多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：

　　狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

　　八、教學反思

　　誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，因此本節(jié)課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂內容、讀出情感。之后，讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯(lián)系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“訓練檢測”環(huán)節(jié)中的“對比閱讀”可充分發(fā)揮學生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。