江雪的教學設計
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的江雪的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1、學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2、學會學習古詩的方法。
3、會朗讀、背誦這首詩。
教學重、難點
1、引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
2、學習古詩的方法步驟。
教學過程
一、導入新課。
同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢？（生答）咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩——《江雪》。（板書）
二、初讀課文，正音辨字。
1、學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。
2、出示投影片（1）。（辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨）
讓學生舉例加點字與何字相似。（衰鉤狐）
三、學生析題，教師簡介作者。
1、《江雪》是什么意思？看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容？
2、這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的'一致呢？下面我們就學習這首詩。
四、精讀，理解詩句。
出示詩句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領讀——自由讀）
1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
（1）學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。
（2）檢查自學效果，學生訂正補充。
千山是什么意思？采用了什么修辭手法？絕是什么意思？你是怎么知道的？鳥飛絕的意思是什么？
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思？你是從何處知道這個字的意思的？萬字是否就是一萬呢？
人蹤什么意思？滅什么意思？選義項（消滅、熄滅、消失）。
指名意譯此句的后半句。
（3）讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面？
（冷清、寂靜、凄涼的畫面，）
讓學生讀、思、議，教師啟發(fā)學生想象品味。
（4）指導朗讀。（由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音）
千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。
（5）過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫（千山、萬徑），因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣？這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢？請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自學）
（6）⑥檢查自學效果。
學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學生知識的遷移。
難點理解：釣寒江雪是什么意思？有人釣雪么？從而讓學生理解雪置于句尾原因；A、為了押韻，B、突出環(huán)境惡劣，C、點題。
（7）指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結。
（8）學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？
（老翁孤舟獨釣的圖景）
（9）指導朗讀。（除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范）
孤舟/蓑笠/翁，獨釣/塞江/雪。
再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。
五、品讀，體會詩句深意。
1、啟發(fā)學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。（由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼）啟發(fā)學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢？表達了作者怎樣的思想感情？你覺得這位老人有著怎樣的精神品質？（讓學生讀、思、議、發(fā)言）
其間可啟發(fā)學生求異思維：
（1）在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。
（2）在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也是作者的心境，作者的自喻。
2、配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。
3、出示幻燈片（2）（本詩畫面）。生口述畫面內容，意譯全詩（語言訓練）。再指導背誦，默寫全詩。
六、總結學法。
讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片（3）：
A、解題，了解作者。
B、朗讀，弄準字音。
C、講析，試述句意。
D、晶讀，體會詩境。
E、賞讀，背默全詩。
七、默寫《江雪》一詩。
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