分數乘除混合運算教學設計（精選3篇）
作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的分數乘除混合運算教學設計（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分數乘除混合運算教學設計1
【教學目標】
1、學習分數乘除混合運算的順序，能正確進行分數乘除混合運算，并用分數乘除混合運算解決問題。
2、指導學生在解決問題的過程中完成對計算方法的探索。
3、能積極參加數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲，并獲得成功的體驗，增強學習數學的信心。
【教學過程】
第1課時
一、課前口算練習
二、交流匯報導學本的第一個問題;整數四則運算的運算順序是怎樣的?
三、印證導學本的第二個問題：分數乘除混合運算的運算方法是什么?與整數乘除混合運算有什么區別?
(一)、創設情境，激趣導入
談話：同學們，今天布藝小組的同學要給幼兒園的小朋友們準備節日禮物，我們一起去看看吧!(出示情境圖)
【設計意圖】通過創設生活化的情境，激發學生的學習興趣。
二、自主探索，獲取新知
1、提出問題，明確目標
談話：仔細觀察畫面，你能發現哪些數學信息?根據這些數學信息，你能提出什么數學問題?
學生觀察畫面，從中尋找數學信息。
學生可能會提出一步計算的問題，如：這些布能制作多少頂帽子?教師可以組織學生進行列式。
教師并進一步啟發學生：還有什么數學問題?
【設計意圖】如果學生沒有提出兩步計算的問題，可以鼓勵引導他們提出來，培養學生提出問題的能力。
2、交流，明確解題思路
學生會提出“送給幼兒園多少頂帽子?”這個問題，重點解決這個問題。
談話：想一想，我們應該怎樣來解決這個問題?你有什么解題思路呢?
學生思考后交流自己解決問題的思路。
因為送給幼兒園的帽子占這些帽子的，所以，要求送給幼兒園多少頂帽子，應先求出6米布能做多少頂帽子。求6米布能做多少頂帽子，就是求6米里面有幾個米應該用除法來算。而求送給幼兒園的帽子有多少，就是求帽子總數的是多少，應該用乘法來算。
可以分步來求，也可以列綜合算式求。
【設計意圖】在這里盡量先給學生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時注意尊重學生的想法，給他們相互交流的機會，調動學生學習的積極性。
3、解決問題
談話：明確了解題思路，同學們能不能自己列式計算呢?
給學生時間讓他們進行獨立列式。
【設計意圖】讓學生根據剛才的交流結果進行獨立的列式，教師進行巡視，發現問題及時解決。
4、組織交流。
談話：誰能給大家講解一下你的求法?
分別選擇分布求法和綜合算式的學生進行講解。
在你自己經過計算以后，你有什么經驗要和同學們分享?你想提醒大家注意什么?
引導學生對比分步式與綜合式，體會乘除混合運算的順序。
【設計意圖】盡量把解決問題的主動權交給學生，讓他們進行講解、討論、對比、分析。
5、討論：分數乘除混合運算應該怎樣計算?
引導學生歸納：分數乘除混合運算或分數連除中，遇到除以一個數時，只要乘以這個數的倒數，就可以把乘除混合運算轉化為分數連乘。
【設計意圖】讓學生通過對比、交流，找到知識之間的內在聯系。
三、鞏固練習，加深理解
1、自主練習1、4
出示題目：小林騎自行車去郊游。去時平均每小時行12千米，小時到達。原路返回時只用了小時，返回時平均每小時行多少千米?
學生獨立完成，指名上黑板列式計算。
全班交流，根據出現的問題及時進行糾正。
2、自主練習5
出示題目：用10米長的彩綢做小旗，平均每面小旗用彩綢米，這些小旗的用來裝飾教室，裝飾教室的小旗有多少面?
學生獨立完成，指名到黑板列式計算。
全班交流，與例題進行對比。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你認為解決分數乘除混合運算的題目最關鍵的是什么?
分數乘除混合運算教學設計2
教學目標：
知識與技能
能掌握分數除加，除減混合運算。
過程與方法
能掌握分數混合運算的運算順序，正確地計算分數混合運算。
情感態度與價值觀
在學習的過程中培養學生的合作意識及認真、仔細的良好學習習慣。
教學重點：掌握分數混合運算順序，能正確地進行計算。
教學難點:培養學生的遷移類推能力，提高計算能力。
教學過程：
一、復習導入，解讀目標
你能說出下列各題的運算順序嗎？100-10×4 （9+11）÷6 80÷（60-
40）428+63÷9-17×5 75+360÷20+5整數混合運算的順序是怎樣的？師：今天我們來學習分數混合運算。
二、用心思考，獨立完成
（1）獨學（教材第33頁例3）認真讀題，理解題意想：要求小紅還剩幾朵花，應先求__________________,列式：______________,再求___________________,列式_________________列出綜合算式，說說運算順序再計算______________________=______________________=_______________________
通過例4的問題，我們可以看出整數四則混合運算的運算順序，同樣適用于分數的計算。
（2）獨學例5獨立思考，明確運算順序并進行計算（在書上完成）分數混合運算與整數混合運算順序相同，一個算式里，如果既有小括號，又有中括號，要先算_________________,再算______________
三、合作交流，釋疑解惑
1、對學要求：對子間互相檢查獨學答題是否正確。
2、群學任務：對學中還沒解決的問題在小組內交流與合作，討論。
3、展示提升：小組展示，全班交流，拓展提升。
4、教師根據小組展示情況進行解惑。
四、當堂檢測
1、教材33頁做一做要求：先想想如何求梯形的面積，再列式計算，做完后對子互相改。
2、教材35頁第9題要求：先說一說計算順序，再計算。
3、完成教材35頁10、11、12題。
教學反思：
一個有幽默感的.人,定受大家的喜愛,幽默驅趕煩惱,帶來歡笑、學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛、同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關系。
分數乘除混合運算教學設計3
教學目標:
知識與技能:運用分數除法的計算方法解決分數連乘，和分數乘除混合運算。
過程與方法:通過互相交流、互相評價、培養學生的分析判斷、推理反思的能力。
情感態度與價值觀:引導學生積極參與數學活動，提高計算能力，培養學生認真、仔細的習慣。
教學重點:掌握分數乘除混合運算的計算方法。。
教學難點:靈活運用學過的知識，解答日常生活中的實際問題。
教法與學法:講授法、練習法。
教學準備及手段:多媒體課件
教學過程：
一：預習情況報告
1、各小組為單位展示自己的預習筆記
說說自己的預習所得、困惑
2、請你根據每一行的算式說一條整數四則運算的順序。
12×（24÷8） 75÷（15×6）
12÷3÷5 53+27-36
84+52÷13 77-12×5
教師強調：有括號的，先算括號里面的運算，再算括號外面的運算：沒有括號的，先算第二級運算，再算第一級運算；同一級運算，從左往右依次運算。
二、引入新課：
1、出示例題3
教學設計
閱讀與理解
1、學生閱讀題目，理解題意。
（1）條件一：每次吃1/2片
（2）條件二：每天吃3次。
（3）所求的問題：12片可以吃幾天？
分析與解答
（1）學生獨立思考，嘗試解答。
教師巡視，指導有困難的學生
（2）交流解題思路，和解題方法。
思路一：先算出每天吃多少片，再計算12片可以吃幾天。
解法：1/2x3=3/2（片）
12÷3/2=8（天）
思路二：先算出這盒藥可以吃幾次，在計算可以吃幾天。
解法：12÷1/2=24（次）
24÷3=8（天）
(3)回顧與反思
組織檢驗答案的合理性。
（1）學生嘗試檢驗
方法一：1/2x3=3/2（片）
3/2x8=12(片)
方法二：3x8=24(片)
1/2x24=12（片）
列綜合算式表示解題思路。
12÷（1/2x3）
12÷1/2÷3
2、用綜合算式表示解題思路
（1）學生根據上面的解題方法列出綜合算式
（2）交流運算順序
指名說說每個綜合算是的運算順序。
（3）學生獨立解答
（4）組織匯報交流
3、交流分數混合運算的運算順序。
三、鞏固練習
1、教材的“做一做”
王叔叔家閣樓上的窗玻璃是梯形的，上底、下底和高分別是3/5 m、4/5 m、 3/4 m。這塊玻璃的面積是多少？
2、挑戰自我
混合運算題5道
四、全課總結：
1、說一說，今天學習了什么新知識？
2、這節課，你有什么收獲嗎？有什么發現嗎？有什么想要告訴老師和同學的嗎？請大家發表自己的見解。
五、布置作業
1、教材練習七的第7、8題
2、預習下一節內容，寫出簡單的預習筆記，劃出困惑的地方。
【分數乘除混合運算教學設計（精選3篇）】相關文章：
分數混合運算教學反思15篇12-26
分數加減混合運算說課稿11-04
《分數四則混合運算》教學反思04-19
分數四則混合運算教學反思04-20
《混合運算》教學反思05-12
《分數四則混合運算》教學反思15篇04-20
小數加減混合運算教學反思04-20
小數加減混合運算教學反思04-20
《不含括號的混合運算》教學反思04-17
《混合運算解決問題》教學反思范文05-14