二年級語文下《雷雨》教學設計范文（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的二年級語文下《雷雨》教學設計范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文下《雷雨》教學設計1
【教學目標】
知識目標
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標
1.學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。
2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。
情意目標
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)
【教學設想】
1.通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。
2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時：一教時
【重難點簡析】
1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。
【板書】
雷雨
【投影】
名家評說《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金
一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。 ——李健吾
說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文
……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群
《雷雨》的創(chuàng)作標志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實主義作品;并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
二年級語文下《雷雨》教學設計2
【教材分析】
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)。
【教學目標】
1.會認4個生字，會寫12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學重點】
認字、寫字；朗讀課文。
【教學難點】
體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。
【課前準備】
課件。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第二課時
一、復習鞏固
1.認讀字詞
2.分節(jié)讀課文
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發(fā)朗讀興趣
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.研讀“雷雨前”
⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？
[a.烏云滿天，天昏地暗 b.樹不動，蟬不叫
c.狂風大作，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]
⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
①滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
黑沉沉”寫出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話？
②樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
“葉子一動不動”說明什么？（一點風也沒有）“蟬一聲也不叫”呢？（因為空氣中濕度大，蟬難以發(fā)出聲來，說明天氣悶熱。）
③忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么？（風刮得猛）不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？（風來得很快）
④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
蜘蛛為什么逃走？（因為它在網(wǎng)上坐不住了，這也說明風刮得猛烈。）哪個字寫得好？為什么？讀一讀。
⑤閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
⑶有感情地朗讀。
3.研讀“雷雨中”
⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家？
⑵學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。
①為什么用3個“嘩”？（這是象聲疊詞。通過雨的聲音，形象地說明雨勢很猛，一開始就下得很大。）該怎么讀這3個“嘩”？
②為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？（因為樹、房子被雨水籠罩著，人們隔著雨幕看它們，所以看不清。這也說明雨下得很大。）
③兩個“漸漸地”說明了什么？（雷雨慢慢變小的。）
⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀
3.研讀“雷雨后”
⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。[太陽出來；彩虹出現(xiàn)；蟬叫；蜘蛛回網(wǎng)；青蛙叫起來。]
⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應？（與雷雨前第一句對應，形成鮮明的對比。）
⑶理解：“打開窗戶，清新的.空氣迎面撲來。”
[這一句講人感覺空氣清新，因為一陣大雨，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]
⑷美讀這一段。
5.匯報交流，欣賞評價
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。
⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文：把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、積累運用
1.詞語積累
越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）
2.你一言我一語
①雷聲小了，（雨聲也小了）。
②池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。
③（ ）了，（ ）也（ ）了。
3.照樣子寫詞語
黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________
4.讀讀說說。
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
_______越_________越_______。
5.完成課后“讀讀抄抄”練習。
四、課后延伸
1.“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文為什么先寫閃電，后寫雷聲？
2.彩虹是怎么形成的？
3.課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落），寫一篇日記。
板書設計
18 雷雨
雨前：烏云--→大風--→閃電、雷聲
雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新
雨后：太陽--→彩虹（雨過天晴的美麗景象）
二年級語文下《雷雨》教學設計3
學習目標：
1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學習重點：
1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學習難點:
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點：情景美，創(chuàng)造美
課前準備：
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學生自制生字卡片。
一、 謎語導入新課
1、大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)韮蓚�謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示）
A.天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。
是什么？雷
B.千根線、萬根線，不粗不細，頂天立地。
雨
師：把這兩者合起來，就組成了今天咱們要學習的事物，它是**板書：雷雨（指導雷字的寫法）請大家齊讀課題。
2、一般什么季節(jié)下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的？（師：看來大家都是善于觀察的孩子）
3、有個小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！
二、新課講授
過渡：請大家打開書69頁，認真讀讀課文，不認識的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準句子讀通。
1、理清文章脈絡：
師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得第二幅畫？請大家快速瀏覽課文，找一找。
師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。
板書：雷雨中
第二幅畫畫了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。板書：雷雨后
師：還剩下1—3段，你看一看寫了什么？雷雨前（板書）
2、1—3段學習：
師:那咱們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。
寫了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書）
（1）指導寫字：蟲字旁
學生說到蟬或者蜘蛛時，指導寫字。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應該怎樣寫？什么結構？
偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請把這幾個字，寫到課本70頁的田字格里。
（2）黑沉沉
師：是呀，雷雨來臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
滿天說明？烏云非常多。天上到處都是
黑沉沉：是說烏云非常的厚，很多很多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能說說嗎？
壓下來：黑沉沉的要壓下來，什么是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西，你來做做壓這個動作？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來，這時你感覺怎么樣？
生：難受、害怕、悶得慌、
師：對啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。
朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個同學試試
（3）除了這些還寫了哪些事物？大風、樹枝、蜘蛛（出示）
師：就在這么安靜的時候，忽然風吹得樹枝亂擺。
亂擺：你來學學樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動，這說明什么？（風很大）從忽然這個詞中體會到什么？風來得很急。
垂字講解：
在這樣的大風下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，嚇得逃走了。
垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。
（4）閃電
大風過后，緊接著就是：手指著屏幕。
比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）
你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響。）那在讀這句話時，應該怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學讀
最后咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學習
師：通過分析詞語、朗讀重點句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學習的這種學習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀4---6段。
《1》 讀完的同學，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？
學生匯報學習成果。
《2》嘩、嘩、嘩：指導朗讀
嘩嘩嘩中你體會到什么？這雷雨下得很？
用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學朗讀。一起讀
《3》句式訓練：-----哇-----啊------
師：對，雨下得大，而且是……屏幕出示***往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子
師：只有樹和房子看不清嗎？還有什么？根據(jù)孩子回答、板書
試著用這個句式說說出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。
對，是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地：換詞
師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試？
對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。
5、雷雨后
這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨后是個什么樣的情景呢？誰來說說
《1》清新的
打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，雨后除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？
花草、樹枝
師：對，在雷雨后，空氣、花草、樹葉……一切都變得很清新，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現(xiàn)在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。
師：現(xiàn)在感覺怎么樣？舒服、高興
那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。
師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。
想想會有哪些，小動物出來？
三、總結下課
那大家想想雷雨后，小朋友們會做些什么？說一說
板書設計：
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛
雷雨中：樹、房子、（小花、小草）
雷雨后：空氣、太陽、彩虹、池塘
《雷雨》教學反思
新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、生字學習，結合課文詞句。
課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，并允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在課文學習中尋找蟲字旁字的書寫規(guī)律，然后引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。
二、抓住寫作順序分層教學
雷雨前的部分，我先讓學生找小作者選擇寫的景物，然后理解里面的重點詞語、句子，指導學生有感情朗讀。培養(yǎng)學生抓住重點詞語句子，進行學習的方法。
雷雨中部分，放手讓學生合作學習，隨后全班交流成果。
雷雨后的部分，我先讓學生隨便說有哪些景物，讓學生展開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新，從而打開學生的學習視野，從而訓練學生的語言表達力。最后，到了“放開手”的階段了，問學生雨后小朋友們會做些什么，進一步訓練學生的語言表達力。
三、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨中語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
在本節(jié)課中，注重學生的語言訓練。用“越 越 ”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。
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