修辭手法教學設計

修辭手法教學設計

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的修辭手法教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　修辭手法教學設計1

　　教學目標：

　　1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。

　　2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。

　　3、能夠運用修辭手法自己寫句子。

　　教學過程：

　　一、說說常見的修辭手法。

　　說說什么是比喻、排比、設問、反問、夸張和擬人。

　　（指名生回答，師板書，引出本課復習內容——修辭手法）

　　二、總結：

　　（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

　　（2）排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

　　（3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

　　（4）設問：為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。（自問自答）

　　（5）反問：是用疑問的形式來表達確定的意思。

　　（6）擬人：把物當人來寫。

　　二、比喻句的辨析

　　練習一：請指出下列句子使用的修辭手法：

　　1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（ ）

　　2、在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（ ）

　　3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統的民族呢？因為這些美麗而富有魅力的`文字。（ ）

　　4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（ ）

　　5、團團如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來。（ ）

　　6、風兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（ ）

　　7、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摩著你。（ ）

　　讓學生說說修辭手法復習時要達到什么要求，師總結出示教學目標

　　練習二：下列句子中使用了比喻的是（ ）句。

　　A、像您這樣的高個兒干不了這重活兒……

　　B、小麗好像看出了我的心思……

　　C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海……

　　D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人……”

　　E、小珍珠鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　說說為什么只有F句是比喻句?

　　小結：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

　　三、識別比喻句和擬人句

　　練習三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？

　　A、每條嶺都那么溫柔。（ ）

　　B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（ ）

　　C、興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀！ （ ）

　　D、興安嶺多么會打扮自己呀！（ ）

　　學生說說判斷的理由。

　　師總結：要區分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點和區別：

　　1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結構為三部分：本體、比喻詞、喻體。

　　2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等。

　　練習四：

　　1、把下列句子補充成比喻句。

　　①紅得透亮的柿子，像（ ）。

　　②刺猬渾身長滿了像（ ）的硬刺。

　　2、把下列句子改成擬人句。

　　①天上的星星在閃爍。

　　②小鳥在林間鳴叫。

　　③頑皮的雨滴像調皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。

　　④海棠果像個有禮貌孩子沖著我點頭微笑。

　　比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。

　　練習五：寫出下列句子使用的修辭手法。

　　A海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（ ）

　　B走進這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（ ）

　　練習六：按要求寫句子。

　　（1）災區的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）

　　（2）寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

　　（3）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

　　仿寫： 。

　　（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設問句）

　　練習七：以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。

　　修辭手法教學設計2

　　學習目標：

　　1、熟練掌握詩歌中常見的修辭手法及作用。

　　2、掌握詩歌修辭手法題的設題方式和答題步驟。

　　課前預習案

　　一、古詩詞中常見修辭手法：

　　比喻、比擬、借代、夸張、雙關、對偶、對比、設問、反問、用典、互文、疊字、反復、頂真等。

　　1、比喻

　　用一種事物或情景來比作另一種事物或情景，可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象為形象的作用。比如問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流詩歌巧妙地把抽象的愁比做滾滾東去的江水，寫出了愁緒的多與綿長。

　　●例析1：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

　　柳梢青·送盧梅坡 劉過

　　泛菊①杯深，吹梅②角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。

　　[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。

　　問：作者在表達感情時主要運用了什么手法?請結合全詞內容具體說明。

　　簡析：這首詩主要運用了比喻手法。上片用云邊孤雁，水上浮萍的比喻來表現離別之苦，下片用塵隨馬去，月遂舟行的比喻來表現思念之切。

　　2、借代

　　借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。

　　例如李清照的《如夢令》知否?知否?應是綠肥紅瘦。詩中用綠和紅兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

　　①借用人(或物)的標志、特征去代替人(或物)的名稱

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》

　　簡析：朱門指代居住在驪山宮的顯貴之家，反襯宮門之外的凄慘景況。

　　②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整體

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》

　　簡析：帆，原指掛在船桅上利用風力使船前進的布篷，這里詩人以帆代指整個船。

　　檣櫓灰飛煙滅蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

　　簡析：檣是船上的桅桿，櫓是比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰船。

　　③以客觀存在的`具體事物去代替概括抽象的事物

　　舉酒欲飲無管弦。白居易《琵琶行》

　　簡析：管是一種類似于笛的樂器，弦是樂器上的腸線或金屬絲。這里，詩人用管弦指代音樂。

　　想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎 辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》

　　簡析：金戈指金屬制的戈,鐵馬指配有鐵甲的戰馬。這里金戈鐵馬用來代指精銳部隊。

　　3、夸張

　　對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。李白的作品中表現極為突出，如：白發三千丈，緣愁似個長危樓高百尺等。

　　●例析2：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　與夏十二登岳陽樓 李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

　　問：對第三聯云間連下榻，天上接行杯所運用的藝術表現手法做簡要分析。

　　簡析：第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上行杯，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

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