七年級美術《我心中的門》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的七年級美術《我心中的門》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學重點：設計一個有趣的門。
教學難點：具有一定的藝術性和文化含義。
教學過程：
一、組織教學
師生問好，教師準備好關于門的設計參考圖。
二、復習導入
門是技術和藝術的結合，有著深厚的文化積淀。
三、講授新課
1、分組交流、展示學生的調查結果，推選優秀作業全班展示。
2、課堂活動：
分組設計一個有趣的門，畫出草圖并寫出設計說明，要求有一定的藝術性和文化含義。（校門、家門、書柜門、園林門等種類和形式不限）
注：可以參考教師的圖片資料進行改造和創新。
四、小結
習作展示，相互評價，完成課本第33頁的評價表。
五、資料庫（補充課本第9頁資料庫）
1、漢字中的"門"
2、補充圖片
（1）凱旋門
凱旋門（見課本第33頁）地處寬闊的星星戴高樂廣場。這里是鄉賽麗寨大街的盡頭，又是沙佑山丘的最高點。從戴高樂廣場向四面八方延伸，有12條大道。宏偉、壯麗的凱旋門就聳立在廣場中央的環島上面。這座拱門是在拿破侖時期1806年由夏爾格蘭負責動工建筑的。根據拿破侖的命令，它被用來紀念法國大軍。凱旋門建成于1836年。它只有一個拱洞，上為桶形穹窿，其規模超過了羅馬的康斯坦丁凱旋門。高50米，寬45米，凱旋門的每一面上都有巨幅浮雕。其中最著名也是最精美的的一幅就是位于面向鄉塞麗寨大街一面右下側的那幅浮雕，上面描繪了1792年義勇軍出征的情景，這一名作取名《馬賽曲》。拿破侖大捷慶祝儀式的場面則被刻在這幅浮雕上方的其他位置，在頂端的盾形飾物上刻有每場戰役的名稱。1920年在拱洞下建了一處"無名戰士墓"，每到傍晚，這里便燃起不滅的火焰。建筑物里還有一座小開支的紀念館，館內記載著這座紀念性建筑物的歷史，在那里，游人可以看到558位將軍的名字，其中一些人的名字下面劃著線，那是因這些人都是在戰斗中陣亡的。卡魯塞爾凱旋門是為了慶祝1805年拿破侖·波拿巴的一系列戰爭勝利而在1806至1808年由皮埃爾·弗朗索瓦·封丹那和沙爾勒·拜爾西耶設計、建造的。可以說它是對羅馬的塞蒂米奧·塞韋羅凱旋門的模仿，括仿造了塞韋羅凱旋門的紀念性建筑結構及其上面的雕塑飾物。紅色和白色的大理石圓柱之間是三個圓拱門。拱門的上方布滿了紀念拿破侖皇帝戰績的淺浮雕。凱旋門頂端擺放了四匹鍍金的奔馬。這些馬是根據拿破侖命令從威尼斯的圣馬可大教堂移來的，原物于1815年歸還給了意大利，現在上面是換上去的復制品，同時還添了一輛馬車和和平女神像。
（2）校門
北京大學校門清華大學二校門武漢大學校門
東南大學校門西安交大校門湘潭大學校門
（3）寺廟山門
河南嵩山少林寺湖北歸元寺新疆烏魯木齊清泉寺云南雞足山祝壽寺
4、關于門的成語
挨門逐戶、白屋寒門、拜倒轅門、班門弄斧、傍人門戶、閉門羹、閉門酣歌、閉門覓句、閉門卻掃、閉門思過、閉門投轄、閉門造車、篳門閨竇、不二法門、不諱之門、布鼓雷門、車馬盈門
也許是女廚的憂郁癥突然發作，向你要求得到保障。聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來打開他的前門。
門有各種各樣。有旅館、商店和公共建筑的轉門，它們是喧鬧的現代生活方式的象征。還有古怪的吱吱作響的小門，它們依然在變相的酒吧間外面晃動，只有從肩膀到膝蓋那樣高低。更有活板門、滑門、雙層門、后臺門、監獄門、玻璃門……然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質。玻璃門根本不是門，而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。
開門的方式也是多種多樣的。當侍者用托盤端給你晚餐時，他歡快地用肘推開廚房的門。當你面對上門推銷的書商或者小販時，你把門打開了，但又帶著猜疑和猶豫退回了門內。彬彬有利、小心翼翼的仆投向后退著，敞開了屬于大人物的壁壘般的橡木門。牙醫的那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打開通往手術室的門，不說一句話，只是暗示你醫生已為你作好了準備。一大清早，一扇門猛然打開，護士走了進來："是個男孩！"
門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。沒有門的屋子不是屋子，而是走廊。無論一個人在哪兒，只要他在一扇關著的門的后面，他就能使自己不受拘束。在關著的門內，頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。
開門是一個神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲飭之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰：它改變并重新分配人類的力量。然而，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門的關閉就意味著一個結束。在門的關閉中有著不同程度的悲傷。一扇門猛然關上是一種軟弱的自白。一扇門輕輕地關上常常是生活中最具悲劇性的動作。每一個人都知道把門關上之后接往而來的揪心之痛，尤其是一當所愛的人音容猶在，而人已遠去之時。
開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為。我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把門關上。
一扇門的關閉是無可挽回的，至于另一扇門是不存在的。門一關上，就永遠關上了，通往消逝了的時間脈搏的另一個入口是不存在的
六、教學反思
人文、環境、創新的綜合體現
美術文化是根植于豐富的人文背景之中的，凝聚著濃郁的人文精神，人類的理想、情感智慧等人文特征蘊含于美術作品之中，美術文化是人文教育的重要學科之一。美術教材的每一課都從不同的.側面滲透和反映了人文特性。《門》這一課就是最典型的體現人文教育的課例，門是技術和藝術的結合，認識和感受門的文化含義是貫穿本文的中心主線，教學中要充分體現人文性特點，突破美術教學的界限，將主題放到廣闊的文學、歷史、音樂、民俗等環境中去，增強學生的綜合感受力。教師在教課之前要深深的挖掘本課的人文知識，并以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。
本課在人文性的基礎上還滲透了環境教育這個主題，門是生活、工作、娛樂環境中的重要組成部分，對門的關注就是對生存環境的關注。在美術教育中，滲入環境意識才能培養具有現代感的人。本課的編排將環境教育作為一條暗線，隱含于人文教育之中，讓學生在體會門的人文性含義之后自然而然的產生一種環境意識。在分析了很多的教案和教學課例之后，發現環境教育這個知識點是我們教師在處理教材時容易忽略的地方。
培養創新型的人才是各科教學的重要任務，美術學科是培養人才創新性最有成效的學科之一，學生每一件作品都從不同程度體現了創新性。《門》這一課創新性的特別之處就在于學生在受到豐富的人文、環境知識的啟發下，通過自已的觀察、調查之后，會產生一種強烈的創新意識，渴求表現。因此，在本課中教師應該在鼓勵學生在個性的基礎上大膽表，同時對他人的藝術作品發表自已與眾不同的見解。
通過本課的教學給我們的啟示是，作為美術教育工作者，我們不僅要努力的傳播美術文化，而且同樣要注意在自已的教學活動中努力培養學生和教師的創新能力、人文意識、環境意識。
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