學奕的教學設計范文（通用3篇）
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的學奕的教學設計（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學奕的教學設計1
一，導入：
1，師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們早點上好不好？好。
2，介紹孟子，五年間我們曾學過他的一個句子“生，亦我所欲也……”（齊背）今天我們就學習孟子的《學弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？
生：知道，就是學下棋，下圍棋。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋。
師：對，看注釋是我們學習的一種方法。
二，試讀質疑。
1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。
課文已經和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）
師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發現它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領讀。
2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。
古人云：為學患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。
三，研讀交流
1，咱們的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國之善弈者也）
學生交流。
課件出示第一句話，結合注釋理解前幾個字，重點理解：者也。“也”表示語氣肯定，反復誦讀。
2，最后一句：“為是其智弗若與？”
剛才老師強調了一個重要的方法，那就是——看注釋。同學們自己看注釋，交流。
如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評價：不僅可以學以致用，還可以活學活用。
有問就有答呀，“曰：非然也。”自由練習朗讀這兩句話。
指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。
3，師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣�！�
�。�1）小組合作理解這段話的意思：總結剛才用過的學習文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學習這段話。
（2）還有什么疑問，盡管提出來。
生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎？老師來起個頭，從前，有兩個人……
（3）偉大的發現“有很多之字”用的很多，數一數，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個兩個都行，指導直到理解幾個“之”的意思。
生：第一個是“的”的意思
老師：不太準確，關于這里“之”的意思，同學們到初中再正式的學習，引導學生理解通過理解一句話的方法理解之字。
第二個之字注釋有。
第三個：生：是天鵝，這個書上有注釋嗎？（沒有）你說說你是怎么樣知道的？這是學習文言文的又一個新方法：結合上下文。
繼續提問題。對屏幕上的話學懂了嗎？一起讀讀吧。
師：文言文的朗讀，如果可以根據它的意思斷句，把有的地方拖長一點，感覺會更好，自己再練習練習。師巡視，并和一個同學一起小聲配合讀。找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現，第二人的表現。最后的結果）分組配合讀。
�。�4）能分別找一個成語形容他們嗎？
其實你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。
4，我們輕松一下，看由文言文改稱的動畫。短短七十幾個字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力。
吟誦古文，想想自己是孟子，是……
練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下來了嗎？讓我們用剛學的古文給動畫配音好不好？配樂誦讀。
四，拓展延伸
大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。
出示注釋，學生自學，全班一起交流。
師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。
五，作業：
課下看昨天告訴同學們的網站，我發了兩篇短文，有興趣的同學還可以網上和我交流學習古文的感受。
學奕的教學設計2
教學內容
1.文言文兩則：學弈
教學目標
1.知識與技能：能根據課后注釋疏通一全文，了解故事內容，背誦課文
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點詞句。
3.情感態度價值觀：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
重點難點
能對照注釋讀懂課文內容，并懂得其中蘊含的道理
教具準備
小黑板、大白紙
教學課時
一課時
教學過程
一.激情導入(1-2分鐘)
二出示學習目標。(1-2分鐘)
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3.領悟文中所講的道理。
三.出示自學指導(2-3分鐘)
1、按要求讀文，理解文意
(1)讀準字音
(2)畫出不理解的詞語，結合工具書，注釋解決
(3)掌握生字字形。
(4)對照注釋，講解自己對文中語句的理解
2.閱讀理解
(1)“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?
(2)誰學下棋?
(3)怎么學下棋?
(4)學習結果怎么樣?
(5)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?
3.背誦課文
四.學生自學，教師巡視自導。(10分鐘)
五檢查自學效果.
依據自學提示檢查。
1用1-2分鐘讀學習目標。
2用2-3分鐘.讀自學指導。
3在教師指導下限時自學：
(1).初讀課文，結合注釋、讀課文，理解課文，學字詞。
(2).再讀課文，思考問題。
(3).背誦課文
4.反饋、匯報學習成果。
(1)讀寫字詞，解釋詞語。
(2)回答問題。
六、當堂訓練：(15分鐘)
(一)給帶點的字選擇正確讀音。
1、使弈(yì yí)秋誨(huì huǐ )二人弈。
2、弗若之矣(yǐ yì )。
3、為(wèi wéi )是其智弗(fó fú )若與(yú yǔ )?
4、鴻鵠(hú háo)
5、思援弓繳( zhuo jiao)而射之
(二)給帶點的字選擇正確讀音。
弈： 通國： 善： 者: 使： 誨： 惟： 鴻鵠： 至： 援：
繳： 俱： 弗： 若； 為：
(三)寫出下面句子的意思。
1.，通國之善弈者也。
2.二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之惟聽；
3.雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
4.之俱學，弗若之矣。
5.其智弗若與?曰：非然也。
(四)理解課文，回答問題。
(1)為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人?
(2)課文的主要內容
(3)分別用“--”和“～～ ”畫 出兩個學下棋的人的不同表現。
5.獨立完成當堂練習。
板書設計 學弈
學弈→弈秋誨二人弈一人--惟弈秋之為聽(專心致志)
學弈→弈秋誨二人弈 弗若之
一人--思援弓繳射鴻鵠(三心二意)
學奕的教學設計3
教學目標
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入新課
出示常見的'文言警句(投影片)：
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
(引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學生小聲跟老師讀兩遍。
4.學生自由練讀，讀通為止。
5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。
3.同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)
2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業
1、(書面作業)抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
2、(表演作業)分小組、分角色，演課本��；
3、(搜集作業)搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
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