《簡單的小數加、減法》的教學設計

時間：2021-05-17 09:10:04 教學設計我要投稿

《簡單的小數加、減法》的教學設計

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《簡單的小數加、減法》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《簡單的小數加、減法》的教學設計

　　《簡單的小數加、減法》的教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解小數加減法的意義,并掌握計算方法。

　　2、學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

　　3、培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、師：“分鄉文具超市”開業了，咱們一起去看看吧！

　　（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）

　　（2）老板說了開業期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣，想一想：你最想買什么？（指名說）試著算一算你應付多少錢？

　　（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？

　　2、師根據學生的回答，適時板書。

　　3、談話導入并板書課題。

　　二、探究體驗

　　1、學習小數加法

　　（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

　　（2）生匯報交流、師板書。

　　（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

　　（4）引導學生總結：小數加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數加法？

　　（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？

　　（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發，尋找適合自己知識水平的解決方法。

　　2、學習小數減法

　　（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？

　　（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？

　　（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

　　（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。

　　（5）引導學生說說用豎式計算1、2-0、6的過程。

　　（6）師生總結：計算小數減法的方法。

　　3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

　　三、實踐應用

　　1、完成P96頁“做一做”

　　2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）

　　3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

　　2、師總結。

　　《簡單的小數加、減法》的教學設計2

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　使學生在具體情境中進一步體會小數的含義，理解簡單的小數加、減法的算理，掌握計算方法，會正確計算一位小數加、減法。

　　(二)過程與方法

　　使學生經歷算理的理解和算法的探究過程，培養學生歸納、概括能力和知識的遷移能力。

　　(三)情感態度和價值觀

　　使學生感受到數學知識與實際生活的密切聯系。

　　二、教學重、難點

　　教學重點：①理解簡單的小數加、減法的算理;②掌握計算方法，會正確計算一位小數加、減法。

　　教學難點：理解簡單的小數加、減法的算理。

　　三、教學準備

　　課件等。

　　四、教學過程

　　(一)復習導入

　　1、筆算下面各題，并說說計算時要注意什么?

　　256+98=635-574=

　　2、談話揭示課題。

　　同學們掌握了整數加、減法的筆算方法，小數的加、減法又該如何計算呢?今天我們一同來研究小數的加、減法。

　　(板書：簡單的小數加、減法)

　　【設計意圖】復習筆算整數導入新課，以舊引新，以舊促新，為學生感受筆算整數加減法與筆算小數加減法的聯系做鋪墊，同時激發學生探究新知的欲望。

　　(二)探究新知

　　1、課件出示例3主題圖。

　　你從中獲得了哪些數學信息?你能提出哪些有意義的數學問題?

　　2、教師有選擇性地板書問題。

　　主板書：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆，一共要多少元?

　　一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴多少元?

　　副板書：一個書包和一個文具盒一共多少元?

　　一本筆記本比一本練習本貴多少元?

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　　3、你會解決這些問題嗎?(主板書的兩個問題)怎樣列式?

　　4、指名學生列式。

　　5、你會用哪些方法計算?

　　6、學生先獨立嘗試解決，再與組內同學交流。

　　7、指名學生匯報：

　　學生1：

　　答：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆一共要1、4元，一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴0、2元。

　　學生2:

　　答：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆一共要1、4元，一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴0、2元。

　　8、他們算得對嗎?你會驗算嗎?指名學生板演。

　　《簡單的小數加、減法》的教學設計3

　　教學目標

　　1、掌握小數加、減法的計算方法。

　　2、提倡學生用多種方法計算小數加、減法，進而解決實際問題并從中體會和感悟小數加、減法的算理。

　　教學重難點

　　重點：會正確計算一位小數的加、減法，知道小數點對齊就是相同數位對齊。

　　難點：在計算過程中體會算理，加深對小數加、減法計算方法的理解。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、讓學生說一說，你是怎么做整數加、減法的。

　　2、筆算下列各題。

　　根據這四道題的計算，說一說這四道題有什么特點。（前兩道是整數加、減法，不需進位也不需要退位；第三道加法題個位相加滿十向十位進“1”，十位數要加上進位“1”；第四道減法題的個位不夠減需從十位退“1”和個位合起來再減，而十位上的數不要忘了減“1”）

　　3、教師：①做整數加、減法時，相同數位要對齊，從個位相加、減。②哪位相加滿十要向前一位進1，哪一位不夠減要從前一位退1再減。

　　二、探究新知

　　1、學習教材第96頁例3（1）。

　　出示教材主題圖，教師提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什么嗎？在學生回答問題的基礎上，教師引出主題，如果一個同學買了一個卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出什么問題呢？教師肯定他們的說法后，問：你們會列式嗎？（學生回答，教師板書）

　　0.8+0、6=？0.8-0.6=？

　　教師組織學生討論，說一說，你們是怎么想的，你們想怎么計算。

　　可能會出現這樣幾種情況：①學生用口算就算出來結果，但要讓學生說明他是怎么想的。②把0.8元改寫成8角，0.6元改寫成6角，相加減完后再改寫成以元為單位的小數。③按照前面復習整數加、減法寫成豎式計算。

　　教師說明：在用小數直接加減時，在豎式的上面也可以寫上單位，目的是要將相同數位對齊，這和整數加、減法的道理是一樣的。

　　2、學習例3（2）。

　　教師引導：如果我們要求帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元，如何列式呢？

　　學生可根據學習例3（1）的`經驗，試著自己獨立完成。學生完成后，說一說他們的不同做法。

　　《簡單的小數加、減法》的教學設計4

　　[教學目標]

　　1、知識與技能：

　　初步理解和掌握一位小數加減法的計算方法，并能正確計算。

　　2、過程與方法：

　　通過自主探究一位小數加減法的計算方法，培養學生的抽象概括能力及對知識的遷移能力。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　通過解決實際問題，感受數學的實用價值。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：

　　初步理解和掌握一位小數簡單的加、減法的計算方法，并能正確計算。

　　2、教學難點：

　　正確解決在計算小數加法當中和為整數時的去“0”以及整數減小數中需要補“0”的問題。

　　[教學準備]課件。

　　[教學過程]

　　一、創設生活情境，激發學習興趣

　　根據主題圖設置同學們去“文具商店”買文具的情境。

　　學生把文具的價格介紹給同學，填在價目表中：

　　編號商品名稱單價（單位：元）

　　1、橡皮0.5

　　2、卷筆刀0.8

　　3、小刀0.6

　　4、鉛筆1.2

　　5、筆記本2.6

　　6、文具盒6.8

　　7、書包25.8

　　8、練習本0.9

　　師：從圖中你能得到哪些信息？你又能提出哪些問題？

　　學生可能會提出：1個卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢？

　　1個文具盒和1個筆記本，一共多少錢？

　　1把小刀比1個筆記本少多少錢？

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　　[設計意圖：呈現購物的情境，讓學生通過觀察提出問題，培養了學生用數學的眼光看問題的意識，并能夠激發學生探求新知的欲望。]

　　二、探究新知，解決實際問題

　　1、小數加法。

　　（1）獨立思考。

　　一個筆記本2.6元，一枝鉛筆1.2元，一共需要多少錢？

　　請同學獨立思考、計算。

　　（2）把你的計算方法說給同桌聽聽。

　　（3）全班交流。

　　學生可能出現的方法有：

　　①2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角＋1元2角＝3元8角＝3.8元；

　　②26角＋12角＝38角＝3.8元；

　　③260分＋120分＝380分＝3.8元；

　　④豎式：6角＋2角＝8角，2元＋1元＝3元，3元＋8角＝3.8元；

　　⑤直接算；

　　⑥根據整數加法的計算方法，猜想小數的加法也是這樣算。

　　匯報中重點強調豎式的寫法。

　　師：用豎式計算時，在書寫上應注意什么？為什么要相同數位對齊？怎樣才能使相同數位上的數對齊？

　　小結：列豎式計算小數的加法時，不但要把兩個加數的小數點對齊，還要把得數的小數點和橫線上的小數點對齊，只要小數點對齊了，相同數位上的數也就對齊了。

　　2、小數減法。

　　師：任選一個用減法解決的問題，嘗試用豎式的方法獨立計算。

　　學生獨立完成，小組中交流。

　　3、小結。

　　當學生匯報之后，老師讓學生觀察小數加減法的豎式，并讓學生說說在計算時都應注意些什么。

　　4、探究整數減小數補“0”的問題。

　　師：如果每人給6元錢來買自己喜歡的兩件文具，錢夠嗎？

　　夠的情況下需要找回多少錢？不夠的情況下差多少錢呢？

　　生試著算一算。

　　由此，引出了整數減小數，位數不足需要補“0”的情況。

　　[設計意圖：通過問題情境的創設，給學生充分的時間和空間進行探究，進行知識的遷移。通過小組活動，大家互通有無，既培養了學生的合作意識，又使學生感受到解決方法的多種策略，并在交流過程中感受豎式的簡便。]

　　三、體會小數與整數加減法的異同

　　師：小數加減法的計算方法和整數加減法有什么相同？有什么不同？

　　生結合板書討論：

　　相同點：整數加減法和小數加減法都是相同數位上的數相加減，都要求從低位算起；同樣是滿十進一；退一作十。

　　不同點：整數加減法是末位對齊，小數加減法是小數點對齊。

　　四、靈活應用

　　假如你有50元錢，請你選購自己需要的物品，并把自己選購的文具填在購物單中，然后算出應付錢數。拿好購物單，回去向家長匯報。

　　購物單

　　物品編號物品單價（單位：元）

　　應付錢數（）元，找回錢數（）元。

　　五、小結

　　小數的加、減法用豎式計算時要注意什么？

　　六、板書設計

　　簡單的小數加、減法

　　2.6＋1.2＝？

　　學生的減法算式

　　展示學生的多種算法

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