《一次比一次有進步》的教學設計范文（精選3篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《一次比一次有進步》的教學設計范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《一次比一次有進步》的教學設計1
一、識字寫字
１、識字：
⑴ 自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。
⑵ 采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發現錯誤，要引導學生相互糾正讀音。
本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。
⑶ 啟發學生用自己喜歡的方法識記生字。如：
① 用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。
② 用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。
⑷ 鞏固識字：
創設菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學生邊演示邊認讀。
２、寫字：
⑴ 教師范寫，提示要點。
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
⑵ 指導學生仔細觀察范字，描紅后試寫一個。
⑶ 對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發現普遍性的問題，要作指導。
二、朗讀感悟
１、小組合作，讀中感悟：
在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？
在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。如：
⑴ 小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。
⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。
⑶ 燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。
２、指導朗讀：
⑴ 本文對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。
⑵ 指導分角色練習朗讀。
３、出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。
三、課后練習
“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然后讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。
四、實踐活動
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。
五、教學時間
教學本課可用２～３課時。
《一次比一次有進步》的教學設計2
一、教學目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重難點：
1、識字、認字和寫字。
2、要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。
三、教學過程：
(一)課題導入
1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。
菜園里生長著許多可愛而又有營養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽，他們家又發生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我們就帶著這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》(板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，并認識其偏旁)
(二)初讀課文，學習生字
1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。
3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。
隨機出示幾個長句子，指導學生注意停頓，把句子讀通順。
屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語)請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。
冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細高興發現
5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎?(個別讀，齊讀，開火車讀)
6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀，齊讀，抽獎游戲讀)
隨機用“仔細”、“高興”、“發現”各說一句話。
7、給每個字組組詞(個別——開火車)
(三)再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
(1)媽媽叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發現劃出來)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大綠細毛
茄子掛小紫小刺
(3)燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣?
(4)燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的?(一次比一次有進步)燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進步”?
(5)小燕子為什么會有那么大的進步?
(6)通過讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢?我們應該向它學習什么?
(7)那你想對小燕子說些什么呢?
(8)那你以后會怎么做呢?
(四)分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導書寫
“回”：先寫里面的“小口”，再關門。
“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學生筆畫“橫勾”，不是“橫”。
(六)擴展活動
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
《一次比一次有進步》的教學設計3
教材分析：
《一次比一次有進步》是人教版小學語文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子媽媽和小燕子的三次對話，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的`耐心啟發下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細，每次都有新的發現，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這篇童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發現，這樣才能了解事物的特點。
學情分析：
這是一篇童話故事，教學對象是一年級的學生，在教學過程中必須注重學生良好的讀書、寫字、認真傾聽等行為習慣的養成。
識字教學是低年級教學的重點和難點。一年級學生有了初步的識字能力，并能說出簡單的識字方法。
從課文內容上來說，學生較容易理解。 在朗讀方面，學生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學生在讀中感悟，感受閱讀的樂趣。
教學目標：
1、認識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學過程：
一、導入新課，整體感知。
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？今天我們學習一個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
2、學習生字"次"。
⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字。
1、小燕子怎么會一次比一次有進步呢？我們一起來學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
（1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現、么、得）。
（2）出示去拼音的生字。
（3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？)
三、自主學習，合作探究。
1、請學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報朗讀。
3、畫面展示，比較分析。
你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發現了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？
指導朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點，“掛”讀輕一點）
4、朗讀課文，理解感悟。
（1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。
（2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發現了什么? 燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進步？（師板書）
（3）引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。
（4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心 情會怎么樣？你能讀一讀小燕子說的話嗎？
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}
（5）齊讀小燕子媽媽最后說的話，你是怎樣理解這句話的？
（6）除了小燕子看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示）
四、角色朗讀，拓展表演。
1、四人學習小組分角色朗讀。
2、全班學生分角色朗讀。
五、教學筆畫，指導寫字。
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力。
3、學生書寫，教師作巡視。
六、板書
（冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細毛
仔細觀察 次次進步
（茄子圖） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
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