四年級上冊《長城》教學設計范文
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的四年級上冊《長城》教學設計范文，歡迎大家分享。
四年級上冊《長城》教學設計1
教學目的要求：
1 通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
教學重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}
如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}
教具準備：
鵬博士軟件、中國地圖。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]
2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。
教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]
思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？
[1]建筑材料：巨大的條石和城磚
[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行
[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息
3 指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？
4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學生質疑問難
課后小記：
板書設計：
遠景：像一條長龍
城墻——————很寬
近景：高大堅固垛子——————瞭王口、射口
城臺———————互相呼應
長城聯想：凝結著勞動人民的.血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
第二課時
教學過程：
一、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點
2、作者是按什么順序描寫長城的？
3、學習了課文，你從中體會到了什么？
4、表達了作者怎樣的思想感情？
二、鞏固練習
1、根據課文內容填空：
[1]萬里長城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個（ ）。長城是由（ ）建造的，表現了我國勞動人民的（ ）和（ ）。
2、給生字注音組詞
3、抄寫課后生詞
4、比較句子，把想到的說給同學們聽。
[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。
[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
5、背誦課文的第一、而自然段
三、課外閱讀有關長城的書籍
四年級上冊《長城》教學設計2
教學目標：
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學難點：激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
觀世界遺產，走進世界之最“墻”
(課件播放“世界遺產”圖片，老師配樂簡介。)
同學們，為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成了《世界遺產名錄》。現在看到的是來自不同國家的“世界遺產”。截至2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》，其中文化遺產共21處，自然遺產共4處，自然文化遺產共4處。在這組單元里，我們將隨著課文去觀賞我國的“世界遺產”
有一個名字被翻譯成了英文──thegreatwall。是的，這就是長城!翻開英語字典，great的意思是偉大的，那么究竟這令全世界人民嘆為觀止的長城有何魅力，成為中華民族一顆永遠璀璨的明星?今天，讓我們一起走進《長城》。(板書課題)讓我們帶著各自不同的情感齊讀課題。(長城)
觀中國長城，蕩起中華兒女情
1.溫暖課題，以情入文
同學們，在奧運會的開幕式上，一軸畫卷展開了古老燦爛的中國文化。那蘸著濃厚香墨的毛筆，仿佛在感懷著古老的中國字源遠流長。今天同學們手里拿著雖然不是毛筆，但不變的是，我們仍是有著悠長文明歷史國度下的炎黃子孫!我們是中國人，是堂堂正正的中國人!現在，請同學們把課文翻到83頁，在課文的空白處端端正正、恭恭敬敬地寫下“長城”這兩個字。
老師看到同學們今天的字好像都寫得很仔細、很工整。你的心里在想什么?(……)
好，老師已經感覺到同學們高漲的熱情，讓我們再次帶著這樣飽滿的深情齊讀課題。
2.自由朗讀，解決生字
請同學們保持這樣的熱情，朗讀全篇課文。要學會讀書，在不懂的地方用鉛筆劃上記號。
(課件出示：朗讀要求：請同學們保持這樣的熱情，朗讀全篇課文。要學會讀書，在不懂的地方用鉛筆劃上記號。)
課件出示：
⑴解決上面生字讀音
血
①xiě用于口語,例如：流血了吐血了血淋淋一針見血
②xuè用于書面,例如：血緣血氣方剛血液血本
⑵理解難理解的詞(先請同學交流有哪些不懂的詞語)
垛子：墻上向外或向上突出的部分。瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。
射口：指齒形墻上用來射箭的洞。
崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。蜿蜒：(山脈)彎彎曲曲地延伸。
盤旋：山路曲折。屯兵：駐扎軍隊。堡壘：做防守用的堅固建筑物。
陡峭：(山勢等)坡度很大，直上直下的。
⑶選詞填空，整體感知
長城像一條長龍，在()之間()()。它高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整。城墻外沿有兩米多高的成排的()。垛子有方形的()和( )，城墻頂上的城臺是( )的( )。多少勞動人民的( )和( )，才( )成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。這樣( )的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。齊讀。
3.俯瞰長城，感受“城”長
(課件圖片瀏覽：長城全景)
遠看長城，你看了什么?(長)課文里說?指多名同學反復讀(遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。)我們都看了長城──齊讀。
長龍有頭有尾，長城再長也有盡頭?它的兩個頭在哪兒?(從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。)(課件出示地圖)師邊演示邊讀(從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千里，對嗎?)(不對，是一萬三千多里)一個多字你有什么啟發?(說話、寫作、描寫、讀書的精確性)請同學們以后讀書也要仔細。
請允許我把說錯的話再說一次：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
4.觀賞長城，認識長城
從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。今天我們不從山海關出發，也不從嘉峪關出發，我們從北京出發，一起去近距離的觀賞這歷史的遺物。
⑴組織朗讀，交流“觀賞”
請同學們自由地朗讀課文第二自然段。讀完以后我們一起來交流“你觀賞到了什么?”
從北京出發，不過一百多里就來到長城腳下。這一百多里真是漫長啊，可是為什么作者說“不過一百多里”呢(對比長城，一百多里的路程實在是太短了)于是耐著性子吧，終于來到了長城腳下!此時你的心情怎么樣?(激動)你激動地迫不及待地登上了長城，你觀賞到了什么?
觀賞：
①這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。
②城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
③城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。
同學們觀賞之后，印象最深的是什么?(高大堅固，有垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，城墻)
剛才有同學說“城臺是屯兵的堡壘;打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。”城臺是什么時候屯兵的堡壘?打仗現在還打嗎?那么什么時候打仗的時候，城臺之間可以互相呼應?(古代)有多古?追溯到秦始皇最初建造長城，到眼前由明朝修繕過的長城，我們的長城真是歷史悠久了!長城保存到現在，此時我們不禁由衷地贊嘆到：長城啊，你真是(高大堅固)!
課件出示：
長城啊，你真是(高大堅固)!當我吃力地踏上城墻，走在十分平整的方磚上時，當我吃力地沿著城墻上兩米多高的成排的(垛子)時，當我在垛子前方形的(瞭望口)駐足時，當我蹲下身撫摩(射口)時，我若有所思地扶著墻上的'條石緩緩起身……
“我”在想什么?(是誰建筑了這萬里長城、他們是在怎樣建造而成的)這些想法這些疑問，是你們站在長城上，情不自禁，不由自主──很自然地想到的!
第二課時
5.智慧結晶，長城永存
同學們啊，作者此刻的心情和你們一樣嗎?
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
作者一站，一踏，一扶，想起了什么?(想起古代修筑長城的勞動人民來)而且是?(很自然的)想起了勞動人民來。
課件出示：
當我吃力地踏上城墻，走在十分平整的方磚上時，當我吃力地沿著城墻上兩米多高的成排的(垛子)時，當我在垛子旁、在方形的(瞭望口)駐足時，當我蹲下身撫摩(射口)時，我若有所思地扶著墻上的條石緩緩起身，很自然的，我想起古代修筑長城的勞動人民來。遠方，蜿蜒的長城看不到盡頭，俯視，是險峻的山嶺，我疑惑……
疑惑什么?(是怎樣修筑的)是怎樣修筑的?
單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
抬上山嶺的是什么?(條石)是怎樣的條石?(一塊有兩三千斤重)是誰把這樣重的條石抬上山嶺的?(勞動人民)勞動人民是靠什么把一塊有兩三千斤重的條石抬上山嶺的?(就靠無數的肩膀無數的手)勞動人民又是怎樣單靠無數的肩膀無數的手把一塊有兩三千斤重的條石抬上山嶺的?(一步一步)同學們，他們這樣靠著無數的肩膀無數的手，一步一步，把一塊有兩三千斤重的條石抬上的是怎樣的山嶺啊?(陡峭的是山嶺)
是的，正是陡峭的山嶺(課件出示：陡峭的長城)。望著陡峭的山嶺上平整的方磚，此刻你在想什么?(……)
孩子們，老師仿佛聽到勞動人民急促的喘氣聲了，我們為他們捏了把汗，讀(單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)
那樣急促的喘氣聲，被巨大的條石壓得沉悶了，讀(單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)
那樣沉悶的喘不過來的氣息被緊緊壓在胸口了，讀(單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)
那樣難受的氣息憋在胸口，沉重的條石死死嵌進了肩膀上的皮膚，無法動彈無法喘氣了，讀(單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)
條石滾落下了陡峭的山嶺，整個山嶺回蕩著他凄厲的慘叫聲，鮮血染紅了條石，他的同伴麻木地從他的尸體上艱難地抬起條石，讀(單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)
是的!麻木!每天，每分，每秒，都有無數的同伴在這樣的“一步一步”中不幸身亡。孩子們，這時候，你們站在這長城上，想著什么?(……)
孩子們，幾千年過去了，而為了建筑長城的勞動人民的鮮血卻永遠都滲在了我們足下的方磚與手扶著的條石上。
“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”這樣的自然現在是我們疲憊回憶下不由自主的喟嘆而產生的!我們喟嘆──讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
課件出示：
站在(勞動人民灑過鮮血的)長城上，踏著腳下(勞動人民灑過鮮血的)的方磚，扶著(勞動人民灑過鮮血的)墻上的條石，我們應該為修筑長城的勞動人民肅然起敬!(全體起立，播放樂曲，朗讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”)
讀寫結合：
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
我仿佛看見……我仿佛聽見……
于是，我贊嘆到這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
于是，我贊嘆到這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡!
于是，我贊嘆到這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡!!
于是，我贊嘆到這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡……
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