七年級上冊語文《化石吟》教學設計

時間：2021-04-07 16:52:39 教學設計我要投稿

七年級上冊語文《化石吟》教學設計（精選3篇）

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的七年級上冊語文《化石吟》教學設計（精選3篇），希望對大家有所幫助。

七年級上冊語文《化石吟》教學設計（精選3篇）

　　七年級上冊語文《化石吟》教學設計1

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　２、理清詩歌結構，把握詩歌的主要。

　　３、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【學習重點】

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　【課前準備】

　　預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

　　明確學習目標。

　　檢查學生預習字詞的情況。

　　二、整體感知

　　１、范讀課文：（或放錄音帶）

　　⑴學生體會，思考下列問題：（投影顯示）

　　①概括詩歌的主要以及表達的主要思想感情。

　　（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　　②詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　（第１、２節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫遐思的；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。）

　　⑵學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　２、學法指導：

　　閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

　　發問想象──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學

　　三、探究研討

　　朗讀３～６節，思考問題組：

　　１、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　　２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　３、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？

　　４、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　　５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。

　　齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　　學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業

　　１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　２、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情？

　　【課后記】

　　本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

　　七年級上冊語文《化石吟》教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、海枯石爛”等詞語。

　　2、反復朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　3、通過學習，激發學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環保的重要性。

　　教學重點

　　反復朗讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內容。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）

　　課時安排： 1課時

　　［教學設想］引導學生反復朗讀，感知詩歌大意。設疑探究，調動想像力，理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。

　　教學過程

　　一、導課、解題

　　（導語）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

　　（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

　　guǒ（）藏骸（）骨潛（）行

　　軀殼（）猛犸（）

　　（2）根據釋義說出文中相應的詞語。

　　①稱贊而且佩服。（） ②形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇異而虛幻。（）

　　（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當的修飾詞語。

　　（）的神話（）的真理（）的骸骨

　　（）的密碼（）的.魔法師（）的雕刻家

　　2、聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　1、聽了錄音后你有什么感受？請說一說。

　　2、仿照錄音學讀課文。

　　提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　三、理解詩歌內容。

　　（1）小組合作完成：詩中的哪幾節是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？

　　（2）詩的第2節與結尾有什么關系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

　　（3）化石重現的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。

　　四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）

　　1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　2、時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。

　　3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研讀詩文，你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來，共同分享。

　　五、課堂練習分組朗讀課文

　　六、課堂小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。

　　七、課外作業

　　收集有關生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。

　　附：板書設計化石吟

　　發問、引發聯想——抒寫遐想、吟詠化石——強調深化、回應發問（1——2）（3——6）（7）

　　總領——主體——總結