小學語文二年級下冊《雨后》教學設計
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的小學語文二年級下冊《雨后》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文二年級下冊《雨后》教學設計1
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、體會冰心奶奶對兒童的愛，進而期待閱讀她的其他作品。
教學重難點：
重點：感受雨后戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過朗讀表達。
難點：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會“像神仙一樣”、“發射”等詞語表達的精妙，進而感受歡樂之濃。
教學資源：
教學課件：
教學過程：
師：二4班的小朋友，大家好!初次見面，有什么問題要問我嗎？（師生交流）真是一群愛提問的好孩子!待會兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。
一、復習導入
1、播放雨聲，激起共鳴：
第一次和大家一起學習，也沒什么特別的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧！（播放雨聲）說說你聽到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？
2、引出課題，并板書。
3、復習舊知：還記得這首小詩寫了什么？能聯系課題說一說嗎？
二、走進熱鬧的廣場
1、過渡：還等什么，趕緊走進廣場去看一看吧！
1、讀一讀：自由讀第1節。
2、說一說：我看到了一座______廣場。
2、交流，相機理解詞語，指導朗讀：
預設1：閃著金光的廣場：
① 怎么會閃著金光呢？生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來！
② 欣賞圖片
③ 指名讀。
預設2：快樂的廣場：
① 你印象中的哪位神仙很快樂？為什么？
② 賽讀。
③ 試背。
三、走近小哥哥
1．過渡：咱們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問，你會嗎？
2．過渡：這群戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書：小哥哥）
3．我會提問：
1、讀一讀：自由讀2、3兩節；
2、想一想：提出一兩個問題。
4．交流問題。
5．重點交流兩個問題（相機理解詞語，指導朗讀）：
問題一：哥哥為什么會摔跤?
問題二：為什么嘴里說“糟糕，糟糕”，臉上卻發射出興奮和驕傲？
四、課間操：
《小雨沙沙》
五、走近小妹妹
1、剛才和你們一起玩水的還有誰？小妹妹。
2、我會提問，也會思考：
1、讀一讀：自由讀第4節。
2、 想一想：提出一兩個問題。
3、 說一說：同桌交流自己的問題和發現。
① 交流：誰來說一說你的問題和發現?相機追問:到底跟在誰的后面？妹妹跑的時候心里在想些什么？
3、小結: 原來，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復雜的心情。
五、總結拓展：
1、結合板書提問：雨后的廣場上只有這兄妹二人嗎？
2、齊讀第一節。
3、這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來了她的另一首詩：小孩子! 你可以進我的園，你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒，刺傷了你的.手。
4、激發思考：比較兩首詩，有什么共同點？
5、作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》。她的小詩被譽為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發猜想：在這兩本詩集里，還有沒有描寫孩子的詩了呢？如果有，她為什么寫這么多詩文給孩子們呢？這些問題大家打算怎么解決？
6、最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩，讀著讀著，你就會有所發現。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時，也愛上閱讀吧！
六、 作業設計：
1、有感情讀熟全詩。
2、和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》、《春水》。
七、板書設計
5、雨后
小哥哥
歡樂
小妹妹
小學語文二年級下冊《雨后》教學設計2
教學目標：
1、學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、引入。
昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品）
老師也找了一首有關春天的古詩：
（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰來讀一讀？
春晴
（唐）王駕
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什么了？
二、初讀課文。
今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書，翻到《雨后》。
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中，有沒有什么困難？
指導讀：
1、她咬著唇兒、提著裙兒。
2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個踩的動作，所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時候感覺很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文。
這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導讀。
這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？
生：他們很自由，開心……
看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會做什么呢？
詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書：使勁地。
學習“使勁”兩個生字。
摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地。
如果你在場，你會怎樣呢？
朗讀全文。
五、指導書寫生字。
觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）
找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？
請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）
課下可以觀察什么時候用“得”字。
小學語文二年級下冊《雨后》教學設計3
教學內容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
教學流程：
第一階段： 出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀(學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節(師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字)。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強調說完整)
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比(標準是是否熟練，聲音是否大)。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說)
[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。
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