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      滿井游記教學設計

      時間:2021-04-13 08:13:21 教學設計 我要投稿

      滿井游記教學設計范文

        作為一位無私奉獻的人民教師,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的滿井游記教學設計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      滿井游記教學設計范文

        【教學目標】

        1、積累文言詞匯,掌握難字、難詞和一詞多義。

        2、體會本文抓住特征描寫景物的方法,掌握比喻這種修辭手法的運用。

        【教學重難點】

        1、掌握難字、難詞和一詞多義。

        2、掌握比喻的運用。

        【教學準備】

        1、準備課文朗讀帶。

        2、制作知識歸類和問題思考的投影。

        【設計思路】

        《語文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累,“滴水穿石”就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀,解決這個問題,可以分以下幾步去做:

        第一步,通讀全文,解決字音字義問題,然后疏通文意。

        第二步,找出文中的比喻句,然后由教師作總結、歸納,學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

        【教學時間】

        自讀一課時。

        【教學過程】

        一、導入

        本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。

        二、解題

        明神宗萬歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致,來到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二年,升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。

        三、朗讀課文,歸納段意

        1、要求:朗讀課文,注意不讀錯音;讀好句子的節奏、重音,讀出作者喜悅的感情。

        (投影。)

        ⑴ 讀準字的音,特別是一些難字。

        廿 鵠 鬣 蘑 蹇 倩 髻 鬟 浹 乍 澈 面 曝 呷

       、 對一些較長的句子能恰當地斷句:

        晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

        如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

       、 歸納加粗詞的意義:

        之:局促一室之內

        髻鬟之始掠

        而城居者未之知也

        吾欲之南海何如

        然:呷浪之鱗,悠然自得

        然徒步則汗出浹背

        吳廣以為然

        2、學生先朗讀后回答,老師歸納:

        “之”的用法主要有三種:

       、 當助詞,可譯為“的”,也可不譯,如①②;

       、 當代詞,第三人稱,可代人。也可代物,如③;

        ⑶ 作動詞,可譯為“到、往”,如④。

        “然”的`用法主要也有三種:

        ⑴ 用在形容詞詞尾,表示“……的彈子”,如①;

        ⑵ 用在詞頭或句首,表示轉折如②;

       、 “正確,對”的意思,如③。

        (播放課文朗讀錄音,學生聽讀并糾正自己的錯誤。)

        四、自讀課文,疏通文意

        (投影。)

        注意以下詞語的解釋:

        1、第1自然段:

        凍風時作:凍風.冷風。作,起。局促一室之內:局促,拘束、局限。

        每冒風馳行:馳行,坐車出行。

        未百步輒返:輒,總是,就。

        2、第2自然段:

        廿二日天稍和:和,暖和。

        土膏微潤:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤;滋潤,潤濕。

        于時冰皮始解:于時,在這時。冰皮,河床上結冰的表面。潑色乍明:波色:水波的顏色。乍;初:始。

        鱗浪層層:鱗浪,像魚鱗似的浪紋。

        晶晶然如鏡之新開:晶晶然,亮晶晶的。然,形容詞詞尾。新開,剛打開。

        娟然如拭:娟然,美好的樣子。

        如倩女之靧面而髻鬟之始掠也:靧面,洗臉。掠,梳掠。

        柔梢披風:披風,在風中散開。披,分開,散開。

        淺鬣寸許:淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。

        泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

        而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名詞用為動詞,端起酒杯。

        紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動詞,騎驢。

        凡曝沙之鳥:瀑,曬太陽。曝沙,在沙灘上曬太陽。

        呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚。

        毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥的羽毛,魚鱗魚鰭。

        始知郊田之外未始無春:未始,未嘗。

        3、第3自然段:

        夫不能以游墮事:墮,壞,耽誤。

        瀟然于山石草木之間者:瀟然,心中沒有牽掛的樣子。

        惟此官也:此官,當時作者任順行府儒學教授,是個閑職。

        而此地適與余近:適,正好。

        惡能無紀:惡,安、怎么。無紀,沒有記游的文章。

        五、集體朗讀,思考討論

        (投影。)

        閱讀思考:

        1、北京一帶早春氣候有什么特征?

        2、寫城中余寒景象表達作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?

        3、第2自然段描寫初春景物,抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點,分析作者描寫了哪些景物,怎么描寫的?

        4、第3自然段表達了作者什么愿望?

        5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。試舉例說明。

        討論明確,歸納要點:

        1、氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

        2、表達作者“局促一室之內,欲出不得”的無奈心情。作用是:用烘托、反襯的手法,欲揚先抑,寫出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。

        3、先寫全景:“高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊”及其獨特的感受:“若脫籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心,分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物,抓住了初春的特征,運用新穎生動的比喻,描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情,情景交融。

        4、“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容,表現了作者的歡快心情,也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春,是因為自己“局促一室之內”,而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明:美是一種客觀存在,而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它,這是很可惜的。懂得了這個道理,人們才能自覺地擺脫某種限制,不斷地去擴大自己的視野,去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為中國,在公事之余繼續出游的愿望。

        5、比喻句:

       、 若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)。

        ⑵ 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也:以物比物。

        ⑶ 如倩女之釀而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。

        ⑷ 麥田淺鬣寸許:以物比物。

        六、自讀小結

        1、本文是寫景的小品。小品是散文的一種,特點是:在說理上深入淺出,在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文,在寫景狀物上有以下幾個特點:

       、 白描的筆法:

        作者寫景,不堆砌詞藻,而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

       、 擬人的寫法:

        作者寫山,用倩女新妝作喻;寫魚鳥,說它們洋溢著喜氣,都是用了擬人的寫法。這種表現方法,可以增加景物的動感或“靈氣”,同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化,是袁宏道常用的寫景方法。

        ⑶ 生動的比喻:

        比喻的表現方法雖然很常見,但在這篇游記中,比喻大多是用來寫景的,也有的是寫人(自身)的,如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當,因為是出自作者深切的體會和感受。

        2、袁宏道反對復古,并努力實踐,他寫文章強調。‘性情”,強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性,語言流利凈潔。這篇游記,就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄,往往只是寫些風景名勝之類,因而成就受到一定的限制。

        3、我國游記的傳統寫法,在末尾寫出作記的原故,同游者姓名,游覽的時間。本文選人課本時,末了幾句話刪掉了:刪文大意是作學務這種閑官,沒有什么心中牽掛的事,游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

        七、布置作業

        1、完成課后“研討與練習”一、二、三題。

        2、選用《作業設計》。

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