《迷人的張家界》教學設計范文（通用3篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《迷人的張家界》教學設計范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《迷人的張家界》教學設計1
教學要求：
1、理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
教學重點：
理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、引入
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。
二、自學。
出示自學要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學生自學，可以四人小組合作學習。
三、交流討論：
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領下文的作用，是該段的中心句。）
四、練習有感情朗讀課文。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。
2、學生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
《迷人的張家界》教學設計2
教材分析
《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。
張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優美。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。
設計理念
新課標強調，使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”那么，如何上好這節閱讀課呢?課堂上，我以“神游”導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。
教學目標
1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。
2、培養學生的觀察力、想象力。
3、深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位，揣摩文章的寫作順序。
教學重點
課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。
教學難點：
感受、欣賞張家界迷人的自然風光。
教學方法：
品讀法、整合法、情境教學法
教具準備：
cai課件(優美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網址鏈接——“說說張家界”、“養在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。
教學時間一課時
教學流程
一、談話導出“神游”，揭示課題。(出示課件、板書課題。)
1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。
2、交代本節課的教學任務。
[這一環節的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎。]
二、準備“神游”，掃清障礙。
1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認讀情況。
[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]
2、檢查詞語的理解情況：
出示課件“我來猜猜”，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。
[這一環節的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法;接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現了信息技術與語文學科的整合。]
3、快速默讀課文，理清寫作思路。
[突破教學難點，學習寫作方法(抓住有代表性的景物，有順序地寫)，注重生活的體驗(旅游的經濟效益——短時間內，看完美景。)]
三、“神游”品美，感受“迷人”。
1、指導“神游”。
①教師講“神游”方法：必須到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現一幅幅優美的圖畫。
[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]
②學生默讀課文，進行“神游”。
[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]
③學生談“神游”的感受，教師評價，適時朗讀。
[發揚課堂民主，讓學生發表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟;在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。]
④教師總結學生的“神游”感悟。(板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境)
2、放張家界風光錄像，欣賞美景。
學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。
[體現新課程的三維目標中的“情感、態度、價值觀。]
四、總結升華，拓展延伸。
1、與網絡對話，拓展知識。
出示課件，學生根據老師提供的網址，自由進行“張家界網上旅游”。
學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。
[體現了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優美的傳說，古老的歷史演變……有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教師呈現資料，拓展感悟。
教師語言描述景點之多，課件展示“名人贊嘆之美”，學生真正感悟張家界被聯合國列為世界自然遺產名錄的原因。(板書：自然遺產)
[豐富知識，激發探索大自然之美的興趣，激發熱愛祖國錦繡河山的情感。]
3、總結“神游”之妙，啟迪升華。
[鼓勵學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養學生的個性，提高學生的因為語文能力。]
《迷人的張家界》教學設計3
教學目標：
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風光，激發學生熱愛自然的情感。
教學過程：
一、談話引入：
1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數不勝數，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看（出示句子）
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的`，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界（板書）讀課題
二、初讀課文
1、檢查預習
①讀詞語
②說說課文寫了張家界的什么？
2、交流
3、梳理一下，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的？
教學過渡句：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。
4、結合課文開頭和結尾，梳理文章脈絡。
三、感受迷人
張家界是人間仙境，課文中哪些句子寫出了它的迷人呢？請同學們再次默讀課文，用波浪線劃出來。
重點指導
1有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……
你來說說，這句話把張家界的山比作什么？這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？為什么？
2它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。
3夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫出了什么？酷似是什么意思？為什么金鞭巖如此讓人難忘？你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎？美美地讀一讀？指導朗讀。
4除了這些美句，課文中還有許多四字詞語。
連綿不斷 拔地而起 斧砍刀劈 氣勢磅礴 清澈見底 纖塵不染 安謐靜美
奇異艷麗 名副其實
出示一首小詩，讓學生選擇詞語填寫。
四、仿寫
1、同學們，出了文中的介紹，張家界的美景還有許多許多。請看一組照片。
2、讓我們學著作者的寫法，總的概括地來介紹其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。
（1）張家界的山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的（），有的（）；有的（），有的（）；
有的（），有的（）……
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
（2）選擇有代表性的山峰進行具體描述。
在張家界處處可見的山石之中，最使人難忘的要數（）。
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