日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
日月明教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“寫中識(shí)字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1認(rèn)識(shí)“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個(gè)生字，會(huì)寫“木、林、土、力、心”5個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生初步了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，懂得人多力量大的道理。
3通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
4通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】制作多媒體課件、字卡。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，初步感受字義與字形的關(guān)系
1教師導(dǎo)入：拿出小鉛筆，拿出寫字紙，跟老師一起寫字，寫“日”、“月”。日指天上的太陽，月指天上的月亮。它們都在天上，有什么不一樣？
2看太陽、月亮升起的動(dòng)態(tài)圖，了解太陽、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。
3出示課題，齊讀課題。
二、以寫促識(shí)，感悟解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律
（一）學(xué)習(xí)“男”字
1出示“男”，大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)字，誰能用它說幾個(gè)詞？“男”是由哪兩個(gè)字組成的？（田、力）
2回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結(jié)構(gòu)）
3“日”和“月”組成了“明”有一定的道理，那么“男”為什么是由“田”和“力”構(gòu)成的呢？
（1）出示圖片，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構(gòu)成的。
（2）有一首詩證明田里干活兒的都是男的，老師和同學(xué)一起讀《憫農(nóng)》，加強(qiáng)對(duì)“男”字的認(rèn)識(shí)。
（二）學(xué)習(xí)“尖”字
1老師再出示一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：有興趣的同學(xué)可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個(gè)不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學(xué)過的“大”）。我們剛剛說日月明，田力男，這個(gè)怎么說？（小大尖）
2誰能猜猜老師想問什么問題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）
3看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖。總結(jié)規(guī)律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說是：小大尖。
（三）學(xué)習(xí)“塵”字
1出示“塵”，借助拼音讀一讀
2我們說“日月明、田力男、小大尖”，那么這個(gè)字怎么說？（小土塵）
3什么時(shí)候會(huì)有“塵”，誰又會(huì)引起塵呢？（借助動(dòng)態(tài)圖、圖片了解風(fēng)、車、馬都會(huì)揚(yáng)起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。
（四）小結(jié)：通過填空的形式，學(xué)生多次、反復(fù)讀學(xué)過的兒歌，加深對(duì)字形字義的感悟。
（五）學(xué)習(xí)“從”“眾”字
1拿出筆，我們?cè)賮韺憘�(gè)熟悉字，課文《秋天》中說到大雁的隊(duì)形一會(huì)兒排成“人”，一會(huì)兒排成“一”，一字太簡(jiǎn)單了，咱們寫兩個(gè)人字，左半格寫一個(gè)人，右半格寫一個(gè)人。
2老師這里有一個(gè)田字格，寫出了兩個(gè)人，比較和你寫得有什么區(qū)別？（左邊的捺變成點(diǎn)）不管是識(shí)字還是寫字都要看清楚，觀察仔細(xì)。盡管其中一個(gè)人的捺畫變成點(diǎn)，但它還是兩個(gè)人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。
3還有一個(gè)字有點(diǎn)難寫，數(shù)數(shù)幾個(gè)人字，邊說邊寫（說筆畫，撇捺，撇點(diǎn)，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數(shù)非常多。
（六）學(xué)習(xí)“森”“林”字。
1出示“森”，學(xué)生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。
2教學(xué)“林”，二木林，也可以說是雙木林，雙、二都是兩個(gè)的意思，雙由兩個(gè)又組成，表示有兩個(gè)又。
（七）小結(jié)
1以“自我介紹”的形式復(fù)習(xí)“從”“眾”“林”“森”。
2我們剛剛學(xué)過的這些字有一個(gè)共同的名字——會(huì)意字。
3通過小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過河，摘?dú)馇虻刃问綇?fù)習(xí)學(xué)過的會(huì)意字。
三、指導(dǎo)寫字
1出示木和林，都是木，一個(gè)兩個(gè)的區(qū)別，哪個(gè)好寫？你們自己先寫寫“木”。
2通過實(shí)物投影展示學(xué)生書寫，明確“木”書寫時(shí)要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長(zhǎng)。
3觀察“林”這個(gè)字，有一個(gè)最短的筆畫“點(diǎn)”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀。會(huì)寫了嗎？寫兩個(gè)林，把兩個(gè)林都寫好看才厲害呢！
四、再讀再悟，熟讀成誦
1師生打節(jié)拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2嘗試背誦。
五、合作探究，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
1小組合作找一找字卡中的會(huì)意字。
2讀一讀這些會(huì)意字。
3說一說這些會(huì)意字怎么組成的。
六、布置作業(yè)，課后拓展
1．將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽一聽。
2．請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們
七、板書設(shè)計(jì)
日月明
日月明，田力男。
小大尖，小土塵。
二人從，三人眾。
雙木林，三木森。
日月明教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“明、塵”等9個(gè)生字，感受識(shí)字的樂趣；
會(huì)寫生字“木、林”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件蘋果樹。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1直接揭題“日月明”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
（“日”和“月”組成“明”）
相機(jī)出示紅日?qǐng)D和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2揭示本課識(shí)字特點(diǎn)：
日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個(gè)字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識(shí)的字大多是這樣的字。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課件的演示，學(xué)生可以將會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)和字義聯(lián)系在一起，促進(jìn)字義的理解、字形的識(shí)記。
二、朗讀課文，趣味識(shí)字
（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。
（二）同桌互讀課文，相互正音。
（三）指名誦讀課文，識(shí)記前四行生字。
1“日月明，田力男”。
（1）出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。
（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。
（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
2“小大尖，小土塵”。
（1）讓學(xué)生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。
（2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，想象“尖”的.東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？
3小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
（1）每人選一句自學(xué)，通過圖片或想象畫面，猜測(cè)“從、眾、雙、木、林、森”的意思。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
（3）全班交流學(xué)習(xí)成果：
一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；
成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。
4小結(jié)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個(gè)共同的名字叫“會(huì)意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。
【設(shè)計(jì)意圖】在揭示會(huì)意字的造字規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，理解字義。通過圖片或想象畫面，形象化地感知字義，感受會(huì)意字的特點(diǎn)，領(lǐng)略漢字的趣味性，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。
5齊讀課文。
（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
（2）質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？
預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。）
三、游戲鞏固，靈活認(rèn)字
游戲：摘蘋果
1在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。
2在蘋果中寫上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。
3請(qǐng)學(xué)生來認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對(duì)了，學(xué)生一起說“對(duì)對(duì)對(duì)，摘下一個(gè)大蘋果”。
4指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個(gè)字組成的，哪些是3個(gè)字組成的，組成的方式有什么不同。
四、寫字練習(xí)
1指導(dǎo)寫“木”。
（1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。
學(xué)生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。
（2）學(xué)生嘗試寫“木”。檢查點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再次書寫“木”。
2指導(dǎo)寫“林”。
（1）學(xué)生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。
（2）學(xué)生嘗試寫“林”。
檢查點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的“木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。
（3）學(xué)生再次書寫“林”。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對(duì)比中自主發(fā)現(xiàn)“木”作為偏旁時(shí)筆畫的變化，書寫合體字時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫之間的穿插。
日月明教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）揭題導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用。課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識(shí)字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用。課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字
1、摘蘋果游戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
日月明教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫"力、手、水"3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、字音及了解會(huì)意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、“鉤”的書寫指導(dǎo)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“明”，導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們剛才背的很好，老師聽到了，我們?cè)S多老朋友也聽到了。現(xiàn)在，我們請(qǐng)這些老朋友出來見見面好嗎？最先出場(chǎng)的是誰呢？（出示太陽的圖，學(xué)生回答“太陽”。師：“用一個(gè)字。”生：“日。”）好，第二位也出來了（出示月亮的圖，學(xué)生齊說“月”）我們的同學(xué)都有一個(gè)結(jié)對(duì)子伙伴，“日”和“月”也是一對(duì)結(jié)對(duì)子伙伴，（出示課件，展示日、月結(jié)合成“明”的過程）它們結(jié)對(duì)子后有了一個(gè)新的名字，請(qǐng)知道的同學(xué)一起大聲地叫出它的新名字。
2、誰來說說讀的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（“明”是后鼻音，指名讀→齊讀）你在哪里見過這個(gè)字？（生自由說）你能用“明”組詞嗎？（聰明、明白）
3、大家看，日和月這兩個(gè)小朋友結(jié)對(duì)子后相處的非常好。特別是“日”這位老大哥，它把大部分位置都讓給了小弟弟“月”。這樣，組成的字就更好看。我們同學(xué)也應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)，講文明、講禮貌、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛對(duì)不對(duì)？（生……）
4、今天我們就來學(xué)習(xí)“日月明”（學(xué)生讀課題）
二、進(jìn)入課文
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈生字
2、指一名學(xué)生讀課文
3、認(rèn)為自己能讀得更好的同學(xué)站起來讀。
4、有什么好的方法能把課文讀的更好？（邊拍手邊讀）全班拍手齊讀
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？
①前面兩個(gè)字合起來組成了后面那個(gè)字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”組成了后面的“明”。同學(xué)們都知道：太陽是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它們就組成了“明”字。
②（貼“鮮”的卡片）誰來說說“鮮”這個(gè)字？……指名學(xué)生說后概括：吃過魚和羊肉的同學(xué)都知道，它們的味道很鮮美。魚和羊合在一起，味道肯定也很鮮美對(duì)不對(duì)。所以，魚和羊合在一起就組成了一個(gè)“鮮”字。
③它們有一個(gè)共同的名字：會(huì)意字。
三、舉一反三、學(xué)習(xí)生字（隨機(jī)拓展）
1、這樣的字在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們找一找。（學(xué)生說，教師貼卡片：塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾）
2、讀的時(shí)候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“從”，翹舌音“眾”和“塵”）
3、學(xué)生讀生字（帶拼音→脫拼音）
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你自己認(rèn)為最好的方法記一記生字（同桌間可以討論。）
5、指名說說記住了哪些生字，是怎么記住的。（引導(dǎo)學(xué)生說一些字的意思，并說出這個(gè)意思是怎么來的）
像這樣有趣的會(huì)意字還有很多，請(qǐng)同學(xué)回去后收集其它的會(huì)意字，把它做成卡片，比一比誰收集的最多。收集最多的同學(xué)被榮獲“收藏冠軍”的稱號(hào)，好不好？
6、同學(xué)們看看黑板，還有哪些生字沒有出場(chǎng)？（力、手）學(xué)習(xí)“力”和“手”
7、同學(xué)們看看“手”和“看”中的手有什么區(qū)別？（“看”中的手是化過妝的。）還有哪些字是化了妝去結(jié)對(duì)子交朋友的？（“鮮”中的“魚”、“休”中的“人”、“從”前面的“人”……
8、選擇生字組詞或說話。（學(xué)生自由發(fā)揮后讀課后“我會(huì)讀”）
四、鞏固、創(chuàng)編
1、游戲鞏固生字：老師說兩個(gè)獨(dú)體字，學(xué)生找出卡片，讀一讀，并把卡片收起來。例：老師說“小、大”，學(xué)生說“尖。小大尖，尖尖尖。”
2、（出示全文課件）生字寶寶回家了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（讀課文）
3、誰能像書本上的形式一樣編出一兩句？……學(xué)生發(fā)揮……，讀課后“讀讀想想”。請(qǐng)同學(xué)們回去后把收集到的會(huì)意字都編成兒歌背給爸爸媽媽聽好嗎？……
五、指導(dǎo)書寫
1、出示“力、手、水”三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，說說怎樣才能把這三個(gè)字寫好。
2、學(xué)寫“力”
①看課件演示，了解筆順。
②第一筆是“橫折鉤”，與“橫折”要區(qū)別開。（“也”的第一筆也是橫折鉤）
③教師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生跟著課件寫“手”，邊寫邊說筆畫名稱。
4、學(xué)寫“水
①看課件演示，第一筆是“豎鉤”。編順口溜：先中間后兩邊，左邊連筆是“橫撇”，右邊兩筆撇和捺。
②說說壓線筆和左邊“橫撇”的位置。
5、學(xué)生練寫，三個(gè)生字各寫一個(gè)
6、展示個(gè)別學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)論
六、小結(jié)
1、同學(xué)們，我們這節(jié)認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友？（讀生字）
2、它們有一個(gè)共同的名字是？會(huì)意字
3、我們一起送它們回家吧。（讀課文）
同學(xué)們，我們祖國的文字是很有趣、很神奇的，你們想不想學(xué)到更多？（學(xué)生……），那你們就要勤奮、努力的學(xué)習(xí)。
日月明教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1知識(shí)目標(biāo)
（1）借助漢語拼音和兒歌認(rèn)讀14個(gè)生字。
（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2能力目標(biāo)
能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識(shí)字。
3情感目標(biāo)
通過了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1借助漢語拼音識(shí)字。
2正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用會(huì)意字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)拼音和熟字
（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)
（課件出示，師帶神秘語氣）
師：剛上課，誰來了？
（師出示聲母、韻母，生讀一讀）
師：放在音節(jié)里，會(huì)讀嗎？
（師生快速抽讀卡片）
（二）復(fù)習(xí)漢字
（課件出示）
師：又是誰來了？
（生齊讀學(xué)過的生字）
師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個(gè)字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
（三）教師小結(jié)
師：你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)不僅學(xué)會(huì)了漢語拼音，還認(rèn)識(shí)了這么多的漢字，真了不起！一會(huì)兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友啊！
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！
（師點(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對(duì)了嗎？
（師指名學(xué)生讀并板書課題）
師：用我們學(xué)過的“日”和“月”就能組成一個(gè)新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻(xiàn)多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識(shí)字（二）的第4課。
（生齊讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時(shí)候，要看準(zhǔn)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦啊？
生：求助漢語拼音。
師：真好！別忘了請(qǐng)拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看著書，認(rèn)真聽。
（師讀兒歌進(jìn)行示范）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，爭(zhēng)取把字音都讀準(zhǔn)。
（學(xué)生自讀）
師：老師和你們一起來讀，好嗎？
（師生齊讀）
（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）
師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？──鮮、塵、尖。
（師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）
師：誰能接著讀中間兩行？
（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）
師：最后兩行？
（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）
（學(xué)生齊讀全文）
四、學(xué)習(xí)“手”“看”“力”字
（一）學(xué)習(xí)并書寫“手”字
師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過“彎鉤”這個(gè)筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。
（師生同寫“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字，播放背景音樂）
（二）學(xué)習(xí)“看”字
師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個(gè)字。
（師生齊讀“看”字，師注意正音）
師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強(qiáng)烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠(yuǎn)。（教師做動(dòng)作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（三）學(xué)習(xí)并書寫“力”字
師：剛才，同學(xué)們書寫“手”字時(shí)都特別認(rèn)真。我們?cè)賮韺W(xué)寫一個(gè)字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的？
（生看課件演示）
師：其實(shí)，“橫折鉤”我們?cè)缇鸵娺^了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個(gè)字里的橫折鉤有什么不同啊？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“力”字，播放背景音樂）
五、讀兒歌識(shí)字
師：用兩個(gè)學(xué)過的字，就能認(rèn)識(shí)新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。
（生匯報(bào)認(rèn)識(shí)的生字）
師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學(xué)一起讀！
六、復(fù)習(xí)鞏固
（一）看兒歌，通過問答游戲?qū)W習(xí)生字
（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字
（三）播放課件，猜畫謎
（四）齊讀詞語
七、教師小結(jié)
師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認(rèn)識(shí)了更多的字，這些字為什么會(huì)這樣寫呢？在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會(huì)學(xué)到。
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