小學語文兒童詩《共同的家》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小學語文兒童詩《共同的家》教學設計，希望能夠幫助到大家。
小學語文兒童詩《共同的家》教學設計1
根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
教學目標：
1、認識共、同等八個生字，會寫土、云、大、禾四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
重點：
是朗讀課文、背誦課文；
難點：
是體會地球是我們共同的家。
教學準備：
掛圖、生字及詞語卡片
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、看圖談話，導入新課
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯系？我們和地球有什么聯系？
二、揭示課題
三、自讀課文，認識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語。
�。�1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。
�。�2）開火車讀生字詞。
�。�3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現插圖，想想：
（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護我們共同的家？
四、練習背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習，拓展思維
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）
六、指導書寫
指導寫云字時，要告訴學生：云字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
七、擴詞，積累運用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白云烏云云霧云海
（2）認讀詞語花籃里的詞。
�。�3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。
�。�4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。
小學語文兒童詩《共同的家》教學設計2
【教學目標】
過程與方法：
1、能列舉生物依賴環境生存的事例。
2、能解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。
3、能夠觀察、記錄身邊的生物，討論其與生存環境之間的關系。
知識與技能：
1、知道生物棲息地的涵義。
2、知道生物對環境的依賴關系。
3、了解生物的伙伴和敵對關系。
情感態度與價值觀：
1、感受到生物世界的神奇。
2、知道人類破壞著大自然，也正努力改善著大自然。
【教學重點】
知道生物離不開合適的棲息地。
【教學難點】
觀察草坪中棲息的生物。
【教學準備】
有關生物家園的圖片。
【教學過程】
一、尋找生物的家園
出示地球圖片。同學們，我們知道地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。
出示企鵝、獅子、海龜、仙人掌。
提問：這些生物生活在怎樣的環境中？
學生回答。出示南極洲、非洲大草原、海洋、沙漠的圖片。
提問：你還能說出相關的例子嗎？
學生舉例。
二、認識生物的棲息地
1、提問：為什么企鵝喜歡生活在南極、海龜喜歡生活在海洋呢？
小組交流。
學生說出自己的理由。
講述：一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必須的食物、水、庇護等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。
2、出示學校草坪的圖片。
提問：這是學校實驗室前面的草坪，大家猜測一下，草坪會成為哪些生物的棲息地？
學生作出猜測。
為了證實自己的猜測是否正確，我們應該怎樣呢？
師：在觀察草坪時，請大家將發現的生物記錄在科學活動記錄單中，（出示記錄單）。對活動記錄單你們有什么不清楚的地方？
在觀察草坪時，我們應該注意些什么？
教師作適當補充。
學生觀察草坪，記錄自己的發現。
學生匯報自己的發現。
三、認識生物間的伙伴關系和敵對關系
1、提問：剛才有的小組在花朵上發現了蜜蜂，蜜蜂在花朵上忙什么呢？
學生回答。
討論：蜜蜂需要從花那里獲得蜂蜜，那么花需要蜜蜂嗎？為什么？
出示生物間伙伴關系的圖片。
學生說出圖片中的生物是如何合作生存的。
談話：自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們是一種什么樣的關系？（伙伴、朋友）
揭示：伙伴關系。
2、談話：大自然中的生物在生存中除了有伙伴關系外，你知道還可能有什么樣的關系？
揭示：敵對關系。
出示生物之間敵對關系的圖片。
提問：它們之間為什么成為了敵對關系？
講述：自然界中的生物為了生存，有些成為了很好的伙伴，有些卻可能成為敵人，但不管怎樣，這些生物的存在都是自然規律的體現。
四、知道人類的活動影響著生物的家園
講述：那么我們共同的家園現在是否能很好地適應生物的生存呢，我們人類又是如何改變大自然的呢？我們來看下面的圖片。
出示相關圖片。
提問：看了剛才的圖片，你們有何感想？
學生回答。
講述：人類確實對大自然造成了破壞，但我們也正努力地改善著大自然，使我們的家園越來越美麗，越來越和諧。
小學語文兒童詩《共同的家》教學設計3
教學目標：
1．學會5個生字。認識6個字。
2．理解課文內容。朗讀課文。背誦課文。
3．練習用“（）是（）的家”的句式說話。
4．初步懂得應該愛護人和動物、植物的生存環境。
教學重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。
教學難點：用“（）是（）的家”的句式說話。
教具準備：自制電腦課件
教學時間：二課時
第一課時
教學目標：
1、理解課文內容。朗讀課文。背誦課文。
2、練習用“（）是（）的家”的句式說話。
3、初步懂得應該愛護人和動物、植物的生存環境。
教學重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。
教學難點：用“（）是（）的家”的句式說話。
教具準備：自制電腦課件。
教學過程：
一、導入：
1．誰能告訴老師，你的家在哪兒？
2．閉上眼睛猜一猜這是哪種小動物的`家。（電腦放小動物的叫聲音樂。）
3．無論是誰，無論是什么，都有自己的家，同時，我們還有一個共同的家。讓我們來一起學習第七課《共同的家》。（電腦出示課題：共同的家）
二、新授：
1．初讀課文。
�、判÷曌x課文，不認識的字看看拼音，要讀準字音。
�、瓢颜n文多讀幾遍，看誰先能讀通順。
2．范讀課文。
聽老師讀課文，注意聽老師是怎樣讀的。
3．評讀課文。
�、抛约悍抡绽蠋熢僮x兩遍課文，準備一會兒向大家展示你的朗讀才華。
�、浦该故咀x；其他同學評讀；教師適機范讀。
4．小組學習課文。
組內的每個同學都讀一遍課文。交流：通過讀課文，你知道了什么？
5．班內交流匯報。
�、庞尚〗M內推薦代表說一說通過讀課文，知道了什么。
根據學生回答，教師適機用電腦出示動畫：白云在藍天上漂浮，小鳥在樹林中唱歌，魚兒在小河中暢游，種子從泥土中發芽，地球上生存著萬物。
⑵我們應該怎樣做才能使我們人和動物、植物永遠幸福地擁有自己的家呢？
6．句式練習。
�、牛ㄕn件出示）：
白云的家是（藍天）。小鳥的家是（樹林）。
魚兒的家是（小河）。種子的家是（泥土）。
我們共同的家是（地球）。
�。ūM可能面向全體。學生答對了，課件上就出現小動物對其進行表揚。）
⑵藍天是（）的家。樹林是（）的家。
小河是（）的家。泥土是（）的家。
大山是（）的家。（）是（）的家。
�。ㄒ龑W生發散思維，發揮想象，甚至可以說一說將來哪兒是誰或什么的家。）
7．美讀課文。
�、盼覀儾坏珡恼n文中知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家和地球是我們共同的家，而且通過聯想還知道了更多的家，大家學的很棒！讓我們帶著你的體會，再完整地把課文讀一遍，可以加上你的動作，看誰讀得好。（自讀）
�、浦该錁访雷x課文。
8．背誦課文。
⑴誰能像老師一樣，不看書，給電腦上的畫面配上課文中的解說詞？（電腦出示課文內容的畫面，老師朗誦課文。）自己先練一練。（練習背誦）
⑵（電腦出示配樂的課文內容動畫）指名配解說詞。（背誦）
三、課后延伸：
“樹林是小鳥的家”，有些小鳥就把自己的巢建在大樹上，樹婆婆用自己的身體為小鳥遮風擋雨。小鳥多高興呀！它會對樹婆婆說些什么呢？請大家課下讀讀121頁的選讀課文《樹婆婆》。
反思：
《共同的家》是一首兒童詩。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶�？上茸寣W生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
在教學完整首詩后,我設計了一個延伸環節:你還知道(什么)是(誰)的家，對學生來講,藍天不僅是白云的家,也是月亮,星星的家,是太陽的家,……他們的想象力是豐富的,所以我們應特別注意激發孩子的思維創新,讓知識從學習積累到創新,運用。
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