關于從現在開始教學設計范文（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的關于從現在開始教學設計范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
從現在開始教學設計1
一、教學目標：
�。�、認識之、輪等９個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
３、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
二、教學準備：
識字卡片、課件
三、教學重點：
識字教學與明理
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
我們都知道獅子是萬獸之王，可是現在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節課我們就來學習２１課——《從現在開始》（板書課題）
二、自讀課文，完成三件事：
1、標出自然段。
2、邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
3、圈出要求掌握的生字。
三、讀文感悟
1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領。
2、根據學生回答板書。
3、你喜歡誰來當萬獸之王，為什么？
四、朗讀課文
1、男女生比賽讀。
2、挑戰讀。
3、質疑。
五、積累四字詞語
（反思：在教學中，根據學校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學中特別注意讓孩子收集積累，實踐也證明，這樣做是高效的。）
第二課時
一、復習
1、哪些動物參加競選？最后誰當選了？
2、獅子為什么要選猴子當大王？
二、品讀詞句
1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！）比較，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演。
2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發想象，體驗動物們的苦處。
3、品讀：當動物們知道猴子擔任大王的擔心，體會這擔心是不是多余的，結果呢？
4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？
5、從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？
�。ǚ此迹涸O計這個環節是幫助同學們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動物們已經吃盡苦頭，實在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導孩子們去閱讀，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導孩子注意尊重別人的習慣，培養孩子相互尊重，和諧相處的意識。）
三、指導寫字
四、完成作業
從現在開始教學設計2
【教材分析】
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
【教學目標】
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
【教學重難點】
重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。
【教學理念】
在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
【教法與學法】
采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
一、導入新課，整體感知
1.請同學們先跟老師寫幾個字，看誰寫的最認真（書空）（師板書：從現在開始）。
2.說話練習：從現在開始，我要做一個愛讀書的人。從現在開始，你要干什么？
3.“從現在開始”就是把過去的都不算數了，把現在作為起點。在動物王國里也發生了一件和“從現在開始”有關的小故事。這就是我們要學習的第21課。（板書21）
二、讀通課文，隨文識字
1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準每一個字的字音，看清楚每一個字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認識的字，怎么辦？
3.請同學們自己練習讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學生聽后評價，評價重點，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來，你還認識嗎？
�、賻匆糇x生字。（方式：齊讀、領讀、指名讀；重點糾正字音：之、式、鄭翹舌音）
�、谌テ匆糇x生字。（重點：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學生通過觀察發現規律。
“任”通過查字典，發現多音字。
“慣”編小故事，結合字義記住字形。
“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。
“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
�、劭磥�，這些生字同學們都掌握了，各個都笑瞇瞇的。趕快把你的學習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個暫時想不起來，可以請你的同桌告訴你！
④指名匯報對生字的掌握情況。
�、菪∮螒颍簱屪x生字。
�、蘅�，生字寶寶拉著它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！
四、寫字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！
2.指導書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習“輪”、“現”、“期”。
3.書寫“直”，重點：不要把三橫寫成兩橫。
4.書寫“令”，重點：不要缺點。
五、總結
同學們這節課我們讀通了課文，認識了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現場。
第二課時
一、復習導入
1.上節課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現在開始）
2.通過讀這個小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現在都藏到了一個小兒歌里，能讀讀嗎？
萬獸之王輪流做，一個任期一星期，生活習慣被尊重，小動物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內容
1.可不是所有的輪值萬獸之王發布的命令都使小動物們笑瞇瞇的，請同學們快些讀讀書吧！看看都有誰當了萬獸之王，他們各自發布了什么命令，小動物們都是什么反應？
2.根據學生的回答，師相機板書。
三、反復誦讀，品味語言，體會情感
1.出示句子：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個星期，輪到袋鼠上任了。它激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”
誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”
瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時候，大家可以請插圖來幫忙。
2.指名展示讀。
第一句：重點“神氣”的神態，“立刻下令”時的迫不及待。
方式：“神氣極了”。
說話練習：在什么時候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？
移情：這時候的貓頭鷹，和當時的你是一樣的，也是神氣十足，帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧�。槃葜笇А傲⒖滔铝睢保�
指名讀后，隨即采訪：
①采訪小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據學生的回答，相機指導學生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天�！保�
�、诓稍L貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式�？磥�，這樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點“激動”。
一個星期過去了，終于換大王了，誰來當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）
朗讀比賽，教師相機指導，選出最能表現“激動”的情感的同學為其他學生做示范。
指導讀后，相機采訪：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據學生的回答，相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領�！保�
總結：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的'教訓，同樣不懂得尊重別人的生活習慣。
第三句：重點“只”，句末標點符號。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點變紅）
你發現了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應該是什么樣的？自己讀一讀。
指導讀后，相機采訪：
�、俨稍L小動物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
�、诓稍L猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習慣的方式過日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧！（齊讀第五自然段）
重點：“鄭重宣布”。
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，你幫幫我，我幫幫你，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！
四、寫字
1.指導書寫“之”，重點：最后一筆，字的間架結構。
2.書寫“布”，“當”、“第”。
五、作業
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現在開始》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
21、從現在開始
貓頭鷹白天休息，夜里睡覺叫苦連天
袋鼠跳著走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過日子歡呼
從現在開始教學設計3
教學要求：
1.學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。
教學重難點：
1.學會生字新詞。
2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
生字卡片、掛圖。
課時安排：
三課時。
第一課時
一、板書課題，激發興趣。
同學們，“從現在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學習《從現在開始》（板書課題）。
二、學生自學課文。
1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。
5.同桌互讀生字。
三、檢查學生自學情況。
1.指名回答有幾個自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？
3.抽卡認讀生字，詞語。
4.組詞練習。
四、指導學習第1自然段。
1、指名讀。了解放事發生的原因。
2、指導朗讀。說說這段講的是什么？
3、指名讀，評議。
第二課時
一、復習。
1.認讀生字。
2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？
二、指導學習2～4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學習�；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂？
3.結合學生的疑問，教師相機講解。
4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現。
�。ㄉ駳獍滋煨菹ⅲ估镒鍪拢�
5.動物們的表現又是怎樣的？
�。ú坏貌环䦶�，叫苦連天）
6.第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？
�。ㄖ笇W生抓住“激動”一詞，表現袋鼠上任后欣喜的樣子）
7.這時動物們的表現又是怎樣的？
（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領）
8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學生找出相關段落，默讀。
9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現怎樣？（擔心～吹呼）
三、指導學習第5自然段。
1.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談論。
2.“萬獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語可以看出？
（笑瞇瞇、鄭重）
3.指導朗讀。
四、朗讀全文。感受課文中的道理。
第三課時
一、回顧課文。
分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現。
二、指導寫生字。
1.認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰記得快？
2.擴詞，比比誰的詞又對又多。
3.指導寫字，重點學習。
令：ling后鼻音。
輪：左右結構，輪流。
直：獨體字，不要少寫橫。
期：左右結構，左邊的“其”不要多寫一橫。
第：上下結構，與“弟”加以區分。
4.練習寫字，完成“我會寫”。
三、指導完成“讀讀寫寫”。
四、總結全文。
板書設計：
從現在開始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬獸之王袋鼠：跳著走路尊重別人
小猴子：照自已習慣方式日子
反思：
本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1.抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。
2.引導對話，倡導個性化閱讀。教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
從現在開始教學設計4
教學目標
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程
一、創設情境，激情導趣
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現賽事
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
�。�4）動物朋友們，大家聽了啥反應？
�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現，其它小動物聽了后什么反映？
（2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
�。�2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業
板書設計：
21從現在開始
說大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過日子歡呼
從現在開始教學設計5
教學設想
《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文，這是一篇童話故事，借森林里競選“萬獸之王”這件事，告訴學生要尊重別人的生活習慣，互相尊重，才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中，我努力嘗試改變學習方式，在課堂教學中，我創設了“森林王國”的童話情景，讓學生入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。教學中我也多次運用小組合作，充分發展學生的個性，發揮小組的力量，構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。
教學目的
1、認識九個生字，會寫十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學難點
通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。
教學時數
兩課時
教具準備
課件、生字卡片
教學過程
（第一課時略）
第二課時
一、復習導入
�。ㄒ唬⿲г挘海娔X出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。
（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）
�。▽W生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）
�。ǘ┣�！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）
二、學文
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。
�。娔X出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧�。ò鍟憾家乙粯樱�
1、學生評議：
2、過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？
�。�1）師：小猴你來說……
鷓鴣你來說……
小猴你來說……
這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧�。▽W生下位說）
�。�2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3、過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。
�。�1）生在小組里訴苦。
�。�2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。
現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧�。娔X出示：第二自然段）
（二）學習第三自然段
過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。
1、小組自由練讀。
2、那些小動物愿意上來讀？
采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！
�。ㄈ⿲W習第四自然段
過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
�。�1）小組讀、討論。
�。�2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?
（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）
�。�4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？
（5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）。
�。ㄋ模⿲W習第五自然段
過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）
�。ㄔ僬堃簧x）
小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。
�。ㄎ澹┬游飩兾覀円苍摳鎰e猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）
�。�1）先一起讀讀題目吧。
�。�2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？
這個誰來說……
�。�3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？
�。�4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）
三、學習生字
過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。
1、（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？
�。ㄊ痉秾懀郝罚�
2、（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？
3、寫好“期”字要注意什么？
4、（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？
5、學生寫。
6、講評。
教學反思
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。
課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。
�。ㄒ唬├首x個性化
朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。
�。ǘ┳⒅伢w驗與感悟
語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。
�。ㄈ﹦撛O生生互動、師生互動情景
根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。
（四）注重情感、態度價值觀的導向
在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。
當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。
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